3. 根据原著内容判断正误，正确的画“√”，错误的画“×”。
(1)简·爱在盖茨海德府时，曾因反抗表哥的欺辱，被关进红房子，这段经历让她深刻体会到寄人篱下的屈辱。（）
(2)简·爱在桑菲尔德庄园担任家庭教师期间，与罗切斯特的第一次正式交谈，是在她救下了被疯妻子咬伤的梅森先生之后。（）
(3)为了试探简·爱的心意，罗切斯特曾假扮吉卜赛人，给庄园里的人算命，包括简·爱。（）
(4)当里德太太病危时，简·爱不计前嫌，回到盖茨海德府照顾她，体现了简·爱善良、宽容的一面。（）

3.(1)√ [红房子事件是简·爱反抗意识觉醒的重要节点，让她认清了自己在盖茨海德府的屈辱处境。]
(2)× [简·爱与罗切斯特的第一次正式交谈，是在她帮摔伤的罗切斯特牵马、扶他上马时。救下梅森先生是婚礼前夜的情节，时间晚于初次相遇。]
(3)√ [罗切斯特假扮吉卜赛人，是为了试探简·爱的真实心意，是小说中的经典情节。]
(4)√ [里德太太病危时，简·爱放下过去的怨恨，回到盖茨海德府照顾她，体现了她的善良与成熟。]

【分析】
这道题考查《简·爱》的原著关键情节，解题时需逐一核对每个说法对应的原著内容，明确每个情节的时间、背景及意义，判断说法是否与原著一致。
【解析】
(1) 简·爱在盖茨海德府时，表哥约翰·里德多次欺辱她，一次反抗后被关进象征屈辱的红房子，这段经历让她深刻体会到寄人篱下的处境，该说法与原著一致，故正确。
(2) 简·爱与罗切斯特的第一次正式交谈，发生在罗切斯特骑马摔伤、简·爱帮忙扶他上马时；救下梅森先生是婚礼前夜的情节，时间晚于初次相遇，该说法错误。
(3) 罗切斯特为了试探简·爱的真实心意，假扮吉卜赛人给庄园众人算命，其中包括简·爱，这是原著经典情节，该说法正确。
(4) 里德太太病危时，简·爱放下过去的怨恨，回到盖茨海德府照顾她，体现了简·爱善良、宽容的品格，该说法与原著一致，故正确。
【答案】
(1)√ (2)× (3)√ (4)√
【知识点】
《简·爱》名著情节、文学名著阅读
【点评】
本题围绕《简·爱》的核心情节设题，考查学生对名著内容的熟悉程度，属于名著阅读的基础题型，只要认真阅读过原著就能准确判断。
【难度系数】
0.4

（二）“阅”途规划
我的整本书阅读计划(按章节阅读):

(二)根据自己的实际情况完成即可。

【分析】本题为开放性实践类题目，无固定解题步骤，核心是引导学生结合自身实际情况制定整本书阅读计划。思考时需明确：要根据自己的阅读目标、时间安排，对应表格的四个栏目（阅读章节、阅读日期、所用时间、效果反馈）填写内容，无需统一答案，贴合个人实际即可。
【解析】本题属于整本书阅读的实践规划类任务，没有标准的解题流程，学生只需结合自身的阅读需求、可支配时间等实际情况，在表格的对应栏目中填写符合自身的内容：比如确定每次要阅读的书籍章节，标注具体的阅读日期，记录所用的阅读时间，最后填写阅读后的效果反馈（如收获、疑问等），完成表格填写即可。
【答案】根据自己的实际情况完成表格填写即可。
【知识点】整本书阅读规划、实践类作业
【点评】本题旨在培养学生的整本书阅读规划能力，属于开放性实践题目，注重学生的个性化设计，无统一标准答案，能有效引导学生养成良好的阅读规划习惯。
【难度系数】0.2

阅读下面的剧本，回答问题。
戏剧社的同学们准备排演课本剧，请你和他们一起研读剧本，创作剧情，揣摩角色。
第三幕 唐雎使秦
战国末年，烽烟四起，群雄逐鹿。秦国东征西讨，宰割天下，称霸中原，进入鼎盛时代。公元前230年至225年间，韩、魏相继被秦所灭。可小小安陵却战战兢兢地在夹缝中苟存许久！于是，秦王开始了他一统天下的计划。
秦宫大殿，秦王端坐高位，卫士分列两侧，杀气腾腾。唐雎从容上殿。
唐雎 参见大王。
秦王 （居高临下，语气傲慢）起来吧。我用五百里的土地换你们安陵，你们国君却不答应，这是为什么？
秦王 （冷笑）你也清楚，我们秦国灭了韩国、魏国，你们安陵就靠五十里地能活到现在，是因为我把你们国君当老实人，没把他放在心上罢了。
秦王 （不满）现在我用十倍的土地，想帮你们扩大地盘，你们国君反倒违抗我，是看不起我吗？
唐雎 （从容镇定）大王误会了。我们国君从先王手里接过这片土地，就要好好守住它，就算给我们一千里地也不敢换，何况只有五百里呢？
秦王 （勃然大怒，拍案而起）你听说过天子发怒是什么样子吗？
唐雎 （神色不变）我没听说过。
秦王 （厉声威胁）天子一发怒，能让百万人头落地，血流千里！
唐雎 （向前一步，目光锐利）那大王听说过平民发怒是什么样子吗？
秦王 （轻蔑大笑）平民发怒？不过是摘掉帽子、光着脚，用头撞地罢了，能怎么样？
唐雎 （声音铿锵）这是平庸人的发怒，不是真正勇士的发怒！
唐雎 现在，我、专诸、聂政、要离一起将要成为四个勇士了。（挺身逼近秦王，一字一顿）到时候两个人倒下，血流五步远，全国的百姓都要戴孝。就像现在这样！（唐雎箭步上前，拔出剑。他犹如一尊巨像，挺立在秦王面前）
秦王 （对视唐雎，惊魂未定，连忙挥手对救驾的卫士大喊）退下，退下，都给我退下！（唐雎放下剑）
秦王 先生请坐！（脸色稍和，微微鞠躬）何必如此？我只不过是跟您开个玩笑，您何必当真呢！
秦王、唐雎归座。卫士仍拔剑作警觉状。
秦王 唉（长叹一声），原来韩、魏会相继灭亡，是因为没有像您这样的忠义之士啊！安陵能凭着方圆五十里的土地幸存下来，全靠有先生您啊！
1.【戏剧冲突】在这场戏中，唐雎与秦王的冲突是如何一步步推向高潮的？请从动作和对话两个方面，结合剧本内容简要分析。
2.【人物形象】结合剧本中的台词和舞台说明，分析唐雎和秦王各自的人物形象。

3.【舞台说明】剧本中多处使用括号标注舞台说明，请结合具体内容分析舞台说明在剧中的作用。
4.【台词改写】唐雎的台词“到时候两个人倒下，血流五步远，全国的百姓都要戴孝”气势逼人。请你发挥想象，为唐雎设计一段更能展现其决心的内心独白。（不超过60字）
5.【台词赏析】请结合语境，赏析秦王的台词：“唉，原来韩、魏会相继灭亡，是因为没有像您这样的忠义之士啊！安陵能凭着方圆五十里的土地幸存下来，全靠有先生您啊！”从人物心理、语言特点、戏剧效果三个角度简要分析。

1.唐雎拔剑挺立，秦王惊喊“退下”，此时冲突达到高潮。动作上：唐雎从“挺身逼近”到“箭步上前，拔出剑”，动作步步紧逼，紧张气氛不断升级；对话上：唐雎“两个人倒下，血流五步远”的宣言，将冲突推向顶点。
2.
|人物|形象特点|依据（引用剧本内容）|
| ---- | ---- | ---- |
|唐雎|有胆有识、不畏强暴、敢于斗争|“挺身逼近秦王，一字一顿”“箭步上前，拔出剑”|
|秦王|外强中干、色厉内荏、善于见风使舵|“惊魂未定”“脸色稍和，微微鞠躬”“长叹一声”|
3. ①交代人物动作、神态，塑造人物形象：如“挺身逼近秦王”表现唐雎的英勇无畏，“惊魂未定”表现秦王的恐惧；②渲染舞台气氛，推动情节发展：如“卫士仍拔剑作警觉状”渲染紧张气氛，暗示冲突并未完全化解；③提示表演细节，指导演员表演：如“一字一顿”“长叹一声”提示演员如何呈现台词的情感。
4. 示例：秦王啊秦王，你欺我安陵弱小，却不知匹夫之怒，亦可血染秦廷！今日，我便是第四个勇士！
5. ①人物心理：秦王被唐雎凛然正气震慑，由傲慢转为畏惧敬佩，主动示弱服软，掩饰自己的狼狈；②语言特点：语气由强硬转为感慨谦和，以韩、魏灭亡作对比，委婉夸赞唐雎，给自己找台阶下；③戏剧效果：与前文蛮横霸道形成强烈反差，缓和紧张对峙的气氛，也侧面烘托出唐雎的凛然气节。

【分析】本题围绕课本剧《唐雎使秦》设置了5个问题，分别考查戏剧冲突的发展、人物形象分析、舞台说明的作用、台词改写及赏析。解题时需紧扣剧本内容，针对每个问题的要求，从动作、对话、人物心理、舞台提示等角度逐一分析，结合具体文本细节作答，确保答案符合题目要求且准确对应知识点。
【解析】
1. 冲突推向高潮的分析：动作上，唐雎从“挺身逼近秦王”到“箭步上前，拔出剑”，动作步步紧逼，紧张气氛不断升级；对话上，唐雎“两个人倒下，血流五步远，全国的百姓都要戴孝”的宣言，将冲突推向顶点，此时秦王惊喊“退下”，冲突达到高潮。
2. 人物形象分析：
唐雎：有胆有识、不畏强暴、敢于斗争，依据是“挺身逼近秦王，一字一顿”“箭步上前，拔出剑”；
秦王：外强中干、色厉内荏、善于见风使舵，依据是“惊魂未定”“脸色稍和，微微鞠躬”“长叹一声”。
3. 舞台说明的作用：①交代人物动作、神态，塑造人物形象，如“挺身逼近秦王”表现唐雎的英勇无畏，“惊魂未定”表现秦王的恐惧；②渲染舞台气氛，推动情节发展，如“卫士仍拔剑作警觉状”渲染紧张气氛，暗示冲突未完全化解；③提示表演细节，指导演员表演，如“一字一顿”“长叹一声”提示演员呈现台词情感。
4. 内心独白示例：秦王啊，你欺我安陵弱小，却不知匹夫之怒亦可血染秦廷！今日我便是第四个勇士！
5. 秦王台词赏析：①人物心理：秦王被唐雎震慑，由傲慢转为畏惧敬佩，主动示弱服软，掩饰狼狈；②语言特点：语气由强硬转为感慨谦和，以韩、魏灭亡对比，委婉夸赞唐雎，给自己找台阶；③戏剧效果：与前文蛮横霸道形成反差，缓和紧张气氛，侧面烘托唐雎气节。
【答案】
1. 唐雎拔剑挺立，秦王惊喊“退下”，此时冲突达到高潮。动作上：唐雎从“挺身逼近”到“箭步上前，拔出剑”，动作步步紧逼，紧张气氛不断升级；对话上：唐雎“两个人倒下，血流五步远”的宣言，将冲突推向顶点。
2.
|人物|形象特点|依据（引用剧本内容）|
| ---- | ---- | ---- |
|唐雎|有胆有识、不畏强暴、敢于斗争|“挺身逼近秦王，一字一顿”“箭步上前，拔出剑”|
|秦王|外强中干、色厉内荏、善于见风使舵|“惊魂未定”“脸色稍和，微微鞠躬”“长叹一声”|
3. ①交代人物动作、神态，塑造人物形象：如“挺身逼近秦王”表现唐雎的英勇无畏，“惊魂未定”表现秦王的恐惧；②渲染舞台气氛，推动情节发展：如“卫士仍拔剑作警觉状”渲染紧张气氛，暗示冲突并未完全化解；③提示表演细节，指导演员表演：如“一字一顿”“长叹一声”提示演员如何呈现台词的情感。
4. 示例：秦王啊秦王，你欺我安陵弱小，却不知匹夫之怒，亦可血染秦廷！今日，我便是第四个勇士！
5. ①人物心理：秦王被唐雎凛然正气震慑，由傲慢转为畏惧敬佩，主动示弱服软，掩饰自己的狼狈；②语言特点：语气由强硬转为感慨谦和，以韩、魏灭亡作对比，委婉夸赞唐雎，给自己找台阶下；③戏剧效果：与前文蛮横霸道形成强烈反差，缓和紧张对峙的气氛，也侧面烘托出唐雎的凛然气节。
【知识点】
戏剧冲突、人物形象分析、舞台说明作用、台词赏析
【点评】
本题结合课本剧考查学生对戏剧相关知识的掌握，要求学生能从剧本的动作、对话、舞台提示等角度分析内容，既考查文本分析能力，也考查语言运用与鉴赏能力，贴合语文学习的综合性要求。
【难度系数】
0.5