4.敬畏生命，就要（）
①尊重并遵循生命存在和发展的规律
②关爱他人的生命，谨慎对待生命关系
③坚持人民至上、生命至上
④遇到生命威胁时，只挽救自己的生命

A.①②③
B.①②④
C.①③④
D.②③④

4. A

【分析】本题考查对敬畏生命的做法的理解，需逐一分析每个观点是否符合敬畏生命的要求，排除错误观点后确定正确选项。首先回忆课本中敬畏生命的相关内容：敬畏生命要尊重生命规律，关爱他人生命，谨慎处理生命关系，坚持人民至上、生命至上，不能只关注自身生命。据此判断各观点的对错，进而选出正确答案。
【解析】逐一分析各观点：①尊重并遵循生命存在和发展的规律，是敬畏生命的基础，正确；②关爱他人生命，谨慎对待生命关系，是敬畏生命的体现，正确；③坚持人民至上、生命至上，是敬畏生命在现实中的具体要求，正确；④遇到生命威胁时只挽救自己的生命，漠视了他人的生命，不符合敬畏生命的要求，错误。因此正确的是①②③，对应选项A。
【答案】A
【知识点】敬畏生命；生命至上
【点评】本题属于基础题，考查学生对敬畏生命相关知识点的掌握，只要准确理解敬畏生命的具体做法，排除明显错误的观点即可得出答案，难度较低。
【难度系数】0.7

5.某市将心肺复苏实践操作、游泳作为选考项目纳入中招体育考试。此举 （）

A.必将增加学生课业负担，不符合国家“双减”政策
B.能够让学生认识到生命的价值，懂得尊重和敬畏生命
C.是重视公众健康素养的体现，能避免学生发生意外
D.说明目前中学生自我保护能力缺失，没有安全意识

5. B

【分析】
解答本题时，需先明确题干举措（将心肺复苏实践操作、游泳纳入中招体育选考项目）的核心意义是提升学生的生命安全技能与健康素养，再逐一分析各选项的表述是否正确，重点排除绝对化表述、与事实不符或无依据的选项，最终确定正确答案。
【解析】
逐一分析各选项：
A选项：题干中的举措是提升学生生命安全技能的教育举措，并非增加课业负担，且符合“双减”政策促进学生全面发展的要求，因此A错误；
B选项：心肺复苏是急救技能，游泳可提升防溺水能力，这些项目能帮助学生掌握生命安全相关技能，进而认识到生命的宝贵，懂得尊重和敬畏生命，因此B正确；
C选项：此举确实体现了对公众健康素养的重视，但“避免学生发生意外”的表述过于绝对，只能降低意外发生的概率，无法完全避免，因此C错误；
D选项：题干仅体现学校提升学生安全技能的举措，无法据此得出“中学生自我保护能力缺失、没有安全意识”的结论，该结论无事实依据，因此D错误。
【答案】
B
【知识点】
敬畏生命、自我保护、健康素养
【点评】
本题结合实际教育举措考查生命教育相关知识，要求学生准确判断选项表述的合理性，尤其注意识别绝对化错误表述，难度适中，注重理论联系实际。
【难度系数】
0.6

6.某地发生交通事故，一男子胸部以下部位被压在汽车车头底盘下无法动弹。为防止男子被困时间过长造成失温，车头被众人合力抬起，男子由120紧急送往医院救治。下列标题与该新闻事件最匹配的是（）

A.认识自己，超越自我
B.探问生命，自我保护
C.敬畏生命，关爱他人
D.守护生命，滋养心灵

6. C

【分析】首先明确题目要求是选出与新闻事件最匹配的标题，需先解读新闻事件的核心：众人合力抬起车头救助被困男子，这是对他人生命的尊重与关爱。接着逐一分析每个选项的内涵，排除与事件主旨不符的选项，选出最贴合的。
【解析】新闻事件中众人救助被困男子，体现了对他人生命的敬畏与关爱他人的品质。A选项“认识自己，超越自我”强调个体对自我的认知与提升，与救助他人的事件无关，排除；B选项“探问生命，自我保护”侧重自我层面的生命探问与保护，事件核心是救助他人而非自我保护，排除；C选项“敬畏生命，关爱他人”既体现对他人生命的尊重，又契合众人救助他人的行为，与事件主旨匹配；D选项“守护生命，滋养心灵”中“滋养心灵”侧重精神层面养护，事件核心是救助他人生命，未体现该内涵，排除。
【答案】C
【知识点】敬畏生命、关爱他人
【点评】本题以真实新闻事件为背景，考查学生对生命相关知识的理解与运用，需准确把握事件主旨，结合选项内涵判断，难度适中。
【难度系数】0.6

7.一名老人在武汉步行街突然晕倒，一个路过的小伙大步向前拨开围观群众，摘掉口罩，俯下身子，给老人做起人工呼吸，直至120
急救车赶来。事后记者采访他对于做人工呼吸，怕不怕感染时，他说：“当时救人要紧，根本没想那么多，没有什么比人命更重要的。”“其实我当时脑子里就只有一个念头，早一秒施救，老人就会多一线生机。”
材料中小伙的做法体现了他对生命的敬畏。
我们为什么要敬畏生命？

①当人的生命遭遇不可抗拒的自然灾害、人为的灾难、不可预知的意外时，我们会感受到生命的脆弱与艰难。②当人们万众一心，为挽救生命而努力、为守护生命而拼搏、为悼念生命而默哀时，我们又会体悟到生命的坚强、崇高和神圣。我们对生命要有一种敬畏的情怀。

【分析】
本题考查敬畏生命的相关知识，问题是“为什么要敬畏生命”，解题思路是先回忆教材中关于敬畏生命原因的核心知识点，结合生命的脆弱性、坚强性、崇高神圣性等维度，梳理出敬畏生命的缘由，再对应规范表述形成答案。
【解析】
我们敬畏生命的原因可从两方面分析：一是当人的生命遭遇不可抗拒的自然灾害、人为的灾难、不可预知的意外时，会感受到生命的脆弱与艰难；二是当人们万众一心为挽救生命努力、为守护生命拼搏时，会体悟到生命的坚强、崇高和神圣，进而产生对生命的敬畏情怀。
【答案】
①当人的生命遭遇不可抗拒的自然灾害、人为的灾难、不可预知的意外时，我们会感受到生命的脆弱与艰难。②当人们万众一心，为挽救生命而努力、为守护生命而拼搏、为悼念生命而默哀时，我们又会体悟到生命的坚强、崇高和神圣。我们对生命要有一种敬畏的情怀。
【知识点】
敬畏生命、生命的特质
【点评】
本题结合具体事例考查学生对“敬畏生命”知识点的理解，侧重基础知识点的识记与运用，难度适中，学生只要掌握教材相关内容即可作答。
【难度系数】
0.6

8.每当看到虬枝盘旋破石出的劲松、傲霜斗雪凌风立的寒梅、破地惊石吐新绿的韧草，我们不能不惊叹世间万物生命力的顽强。然而，无情的火灾、肆虐的洪水、频繁的车祸、迭出的疾病又使多少人丧失了宝贵的生命。由此可见 （）

A.生命是顽强的，也是脆弱的
B.动植物的生命可以自己把握
C.人的生命是自己不能把握的
D.世界因生命的存在而生动和精彩

8. A

【分析】
首先梳理题干内容：题干分为两层，第一层通过劲松、寒梅、韧草等事物，展现世间万物生命力的顽强；第二层通过火灾、洪水、车祸、疾病等灾害，说明生命会因意外或疾病丧失，体现生命的脆弱性。接着分析选项：A选项同时涵盖了生命的顽强与脆弱，符合题干两层含义；B选项题干未提及动植物生命是否能自主把握，无依据；C选项“人的生命自己不能把握”表述绝对，题干仅体现灾害对生命的威胁，并非完全无法把握；D选项题干未体现“世界因生命生动精彩”的内容，排除无关选项后确定答案。
【解析】
题干前半部分“惊叹世间万物生命力的顽强”体现生命具有顽强性，后半部分“无情的火灾、肆虐的洪水……丧失了宝贵的生命”体现生命具有脆弱性。结合选项逐一分析：A项准确概括了生命的这两个核心特点，符合题意；B项题干未涉及动植物生命的自主掌控，排除；C项“人的生命自己不能把握”过于绝对，不符合题干表达，排除；D项题干未体现世界因生命生动精彩的内容，排除，因此答案为A。
【答案】
A
【知识点】
生命的特点
【点评】
本题通过对比生命的顽强表现与脆弱遭遇，考查对生命特性的理解，需准确把握题干两层含义，排除无依据或绝对化的选项，难度适中。
【难度系数】
0.6

9.某校七年级召开以“珍视生命，敬畏生命”为主题的班会活动，同学们积极参与，踊跃发言。以下发言中符合这一主题内容的有 （）
①生命是独特的，也是有限的，我们要感恩生命的获得
②尊重并遵循生命存在和发展的规律，效法天地自然
③生命是坚强的，也是崇高的，我们要有敬畏生命的情怀
④生命至上意味着我们要珍爱自身的生命，漠视他人的生命

A.①②④
B.①②③
C.②③④
D.①③④

9. B

【分析】
首先明确题目主题为“珍视生命，敬畏生命”，需结合相关知识点逐一判断发言是否符合主题，排除错误发言后确定答案。
【解析】
逐一分析各发言：
①生命具有独特性和有限性，感恩生命的获得，符合珍视生命的要求，正确；
②尊重并遵循生命存在发展的规律，体现了对生命的敬畏，符合主题，正确；
③生命是坚强且崇高的，拥有敬畏生命的情怀，直接贴合主题，正确；
④生命至上要求既珍爱自身生命，也珍爱他人生命，“漠视他人生命”的表述错误，不符合主题，排除。
因此符合主题的是①②③，对应选项B。
【答案】
B
【知识点】
敬畏生命；珍视生命；生命至上
【点评】
本题考查对“珍视生命、敬畏生命”相关知识的基础理解，需准确把握生命至上的内涵，避免误解生命至上的要求，侧重对核心知识点的掌握，难度适中。
【难度系数】
0.8