4. 小文誊抄了一段赞颂母爱的文字，其中有几个句子顺序混乱。请帮他选出填入横线处语序恰当、语意连贯的一项 （）
年少时，母亲是我们的守护神，每一次从梦中醒来，都会看到母亲温柔的目光；每一次跌倒，都会得到母亲的搀扶。冬天里，；夏天里，；秋天里，；春天里，。
①母亲就是月亮，映着我们床前的明月光
②母亲就是小火炉，摸起来，暖暖的
③母亲就是一片绿荫，为我们遮挡太阳
④母亲就是暖阳，给我们力量，让我们坚强

A.②①④③
B.②③①④
C.③①②④
D.③②①④

4. B 解析:解答本题需要把握语句间的呼应与衔接,注意“冬天”与第②句中“小火炉”搭配,“夏天”与第③句中“绿荫”搭配,“秋天”与第①句中“明月光”搭配,“春天”与第④句中“暖阳”搭配,故正确的排序应为②③①④。

【分析】
本题为语句排序题，解题思路是抓住季节特点与语句中的意象进行一一匹配：冬天寒冷，对应能提供温暖的小火炉；夏天炎热，对应可遮挡太阳的绿荫；秋天的典型意象是明月；春天需要温暖，对应暖阳。通过季节与意象的对应关系确定正确语序。
【解析】
解答本题需结合季节特点匹配对应语句：冬天寒冷，第②句“小火炉”能带来温暖，与冬天呼应；夏天炎热，第③句“绿荫”可遮挡太阳，与夏天呼应；秋天的典型意象是明月，第①句“月亮”对应秋天的明月光；春天需要温暖，第④句“暖阳”符合春天特点。因此正确语序为②③①④，对应选项B。
【答案】
B
【知识点】
语句排序、语言连贯
【点评】
本题考查语句的语序排列，核心是把握季节与意象的对应关系，难度适中，需结合生活常识分析语境衔接。
【难度系数】
0.6

5. 班级举行“孝亲敬老家庭行”活动，请你参与并完成以下任务。
(1)[孝之道]如图是金文中的“孝”字，是由“子”字和省略笔画的“老”字组合而成的，请结合字形解释“孝”字的含义。




(2)[孝之行]小华的爷爷是一名语文老师，现在已经退休了。小华想要赠送爷爷一副对联，下面的对联中，你建议他选哪一副？简要叙述理由。
对联一:落红不是无情物 化作春泥更护花
对联二:诗文馨香漫乡里 桃李天下绽芬芳
选，理由：

。
(3)[孝之悟]以下是小华在活动结束后拟写的心得，请仿照画波浪线的句子，在横线处补写句子。
孝亲敬老，就是耐心聆听双亲长辈的教导，就像鱼儿一直聆听溪流的歌唱；就是真诚回馈双亲长辈的恩泽，；就是尽力实现双亲长辈的期望，就像江河奋力前行终成海洋的宽广。

5. (1)从字形上来看，“孝”字是由“子”字和省略笔画的“老”字组合而成，“子”在下，“老”在上，就像“子”背着“老”。这充分表明“孝”就是子女尽心尽力奉养（帮助、侍奉、赡养）老人（父母）。
(2)对联二 对联二中的“诗文”“桃李”都能体现爷爷“语文老师”的职业特点，送给退休的爷爷赞美其职业成就最为合适
(3)就像花儿美丽绽放以回报雨露的滋养

【分析】
本题围绕“孝亲敬老”主题设置三个任务，解题思路如下：
1. 第(1)题：先观察金文中“孝”字的字形结构，明确其由“子”和省略笔画的“老”组成，再结合字形的上下位置关系，推导“孝”的含义；
2. 第(2)题：结合小华爷爷“退休语文老师”的身份，分析两副对联的内容，选择贴合爷爷职业特点的对联并说明理由；
3. 第(3)题：分析例句的句式和比喻结构，仿照“就是……，就像……”的形式，补写符合“回馈长辈恩泽”主题的句子。
【解析】
(1) 金文中的“孝”字由“子”和省略笔画的“老”组合而成，“子”在下、“老”在上，呈现出子女侍奉、承托老人的形态，因此“孝”的含义是子女尽心尽力奉养、侍奉、赡养老人。
(2) 小华的爷爷是退休语文老师，对联二的“诗文”“桃李”贴合语文老师的职业特点，能赞美爷爷的职业成就，适合送给退休的爷爷；对联一表达的是奉献精神，与爷爷的身份不贴合，所以选对联二。
(3) 例句用自然事物的行为类比“回馈长辈恩泽”，需补写符合该逻辑的句子，如“就像花儿美丽绽放以回报雨露的滋养”，结构和比喻关系均匹配要求。
【答案】
(1) 从字形上来看，“孝”字是由“子”字和省略笔画的“老”字组合而成，“子”在下，“老”在上，就像“子”背着“老”。这充分表明“孝”就是子女尽心尽力奉养（帮助、侍奉、赡养）老人（父母）。
(2) 对联二；对联二中的“诗文”“桃李”都能体现爷爷“语文老师”的职业特点，送给退休的爷爷赞美其职业成就最为合适。
(3) 就像花儿美丽绽放以回报雨露的滋养。
【知识点】
汉字含义解析、对联运用、句子仿写
【点评】
本题结合“孝亲敬老”的主题，将汉字理解、对联选择、句子仿写与生活实际结合，既考查语文基础知识，又引导学生理解“孝”的内涵，贴近生活，实用性强。
【难度系数】
0.5

阅读下面的文章,回答问题。
【甲】告别
泰戈尔
是我走的时候了,妈妈;我走了。
当清寂的黎明,你在暗中伸出双臂,要抱你睡在床上的孩子时,我要说:“孩子不在那里呀!”——妈妈,我走了。
我要变成一股清风抚摸着你;我要变成水中的涟漪,当你沐浴时,把你吻了又吻。
大风之夜,当雨点在树叶中淅沥时,你在床上,会听见我的微语;当电光从开着的窗口闪进你的屋里时,我的笑声也偕了它一同闪进了。
如果你醒着躺在床上,想你的孩子到深夜,我便要从星空中向你唱道:“睡呀!妈妈,睡呀。”
我要坐在各处游荡的月光上,偷偷地来到
你的床上,趁你睡着时,躺在你的胸上。
我要变成一个梦儿,从你眼皮的微缝中,钻到你的睡眠的深处。当你醒来吃惊地四望时,我便如闪耀的萤火似的,熠熠地向暗中飞去了。
亲爱的阿姨带了节礼来,问道:“我们的孩子在哪里,姊姊?”妈妈,你将要柔声地告诉她:“他呀,他现在是在我的瞳仁里,他现在是在我的身体里,在我的灵魂里。”
(选自《泰戈尔诗选》,有改动)
【乙】纸船
——寄母亲
冰心
我从不肯妄弃了一张纸,
总是留着——留着,
叠成一只一只很小的船儿,
从舟上抛下在海里。
有的被天风吹卷到舟中的窗里,
有的被海浪打湿,沾在船头上。
我仍是不灰心地每天叠着,
总希望有一只能流到我要它到的地方去。
母亲,倘若你梦中看见一只很小的白船儿,
不要惊讶它无端入梦。
这是你至爱的女儿含着泪叠的,
万水千山,求它载着她的爱和悲哀归去。
(选自《春水》,有改动)
6. 甲诗中画线句子有什么含义?
他呀,他现在是在我的瞳仁里,他现在是在我的身体里,在我的灵魂里。





7. 甲诗是以谁的口吻来写的? 抒发了什么样的情感?





8. 乙诗中“载着她的爱和悲哀归去”中,“爱”指什么?“悲哀”指什么?





9. 在写作手法上,甲、乙两首诗有何不同之处?

6. 孩子虽然远离了母亲,但永远走不出母亲的思念,也走不出母亲的爱,孩子就是母亲的全部。
7. 甲诗是以孩子的口吻来写的。抒发了孩子对母亲的依恋之情,以及母亲对孩子所倾注的全部的爱。
8. “爱”指女儿对母亲的爱。“悲哀”指因思念母亲而悲伤。
9. 甲诗运用了想象的手法,将孩子想象成清风、涟漪、梦儿等,形象地表现了孩子对母亲无尽的依恋。乙诗运用了寄情于物的手法,赋予纸船以特别的含义,表达了对母亲的爱与思念。

【分析】
本题围绕两首现代诗歌《告别》《纸船》设置4个问题，需结合诗歌内容逐一分析：
1. 问题6需结合语境理解画线句，抓住“瞳仁、身体、灵魂”的意象，体会母亲对孩子的思念与爱；
2. 问题7需从诗歌第一人称“我”的身份判断口吻，再结合全诗内容提炼情感；
3. 问题8需结合《纸船》的创作背景（女儿寄母亲），明确“爱”“悲哀”的指代对象；
4. 问题9需分别分析两首诗的写作手法，甲诗侧重想象，乙诗侧重寄情于物。
【解析】
6. 画线句是母亲对他人询问的回答，结合全诗孩子化身清风、涟漪等事物陪伴母亲的内容，“瞳仁”体现母亲对孩子的深刻记忆，“身体、灵魂”说明孩子已融入母亲的生命，故含义为孩子虽远离，却永远在母亲的爱与思念中，是母亲的全部。
7. 甲诗以第一人称“我”展开叙述，“我”是即将离开母亲的孩子，故口吻为孩子；诗中孩子化身各类事物陪伴母亲，母亲的话语也体现对孩子的爱，故抒发孩子对母亲的依恋，以及母亲对孩子的爱。
8. 《纸船》是女儿写给母亲的，“爱”指女儿对母亲的挚爱；“悲哀”是女儿远离母亲、无法陪伴的思念之悲。
9. 甲诗将孩子想象成清风、涟漪、梦儿等事物，运用想象手法，表现孩子对母亲的依恋；乙诗以纸船为寄托，运用寄情于物的手法，表达对母亲的爱与思念。
【答案】
6. 孩子虽然远离了母亲,但永远走不出母亲的思念,也走不出母亲的爱,孩子就是母亲的全部。
7. 甲诗是以孩子的口吻来写的。抒发了孩子对母亲的依恋之情,以及母亲对孩子所倾注的全部的爱。
8. “爱”指女儿对母亲的爱。“悲哀”指因思念母亲而悲伤。
9. 甲诗运用了想象的手法,将孩子想象成清风、涟漪、梦儿等,形象地表现了孩子对母亲无尽的依恋。乙诗运用了寄情于物的手法,赋予纸船以特别的含义,表达了对母亲的爱与思念。
【知识点】
现代诗歌赏析、诗歌情感把握、诗歌表现手法
【点评】
本题考查对两首现代诗歌的综合理解，涵盖诗句含义、叙述口吻、词语内涵、写作手法等考点，需结合诗歌内容分析，难度适中，有助于提升学生的诗歌鉴赏能力。
【难度系数】
0.6