二、速读课文，以小标题为中心，补全故事信息。
①（条件），我以为自己要牺牲了，但最终②。③，我看到了④（内容），这景象可真是⑤。⑥，我也听到⑦（替换法）的敲击声，这声音真是⑧。归途中，我经历了⑨，这真是惊心动魄。

①飞船升空时 ②我从极度难受的状态中解脱出来，感到一种从未有过的轻松和束缚 ③在太空中 ④首都北京 ⑤温暖 ⑥在太空中 ⑦神秘的 ⑧令人紧张 ⑨舷窗出现裂纹

【分析】
这是课内课文《太空一日》的情节梳理类习题，解题时首先顺着题干给出的故事发展逻辑，对应杨利伟太空飞行的完整时间线：从升空阶段的体验，到太空观测景象，再到太空听到异响，最后是归途中的险情，结合每个空给出的提示（条件、内容、替换法等要求），从原文提取匹配的对应信息，就能逐一补全所有空缺内容。
【解析】
我们按照故事的叙事顺序逐一匹配空缺：
1. 第一空要求填事件发生的条件，对应课文开篇飞船升空阶段，杨利伟承受极强过载负荷、一度以为自己要牺牲的背景，填“飞船升空时”；
2. 第二空填该阶段的最终结果，对应原文中杨利伟熬过极端不适状态的情节，填“我从极度难受的状态中解脱出来，感到一种从未有过的轻松和束缚”；
3. 第三空填观测景象的发生场景，对应太空飞行阶段，填“在太空中”；
4. 第四空填看到的具体内容，对应原文杨利伟在太空辨认出首都北京的细节，填“首都北京”；
5. 第五空填对该景象的感受，对应看到祖国首都的直观感受，填“温暖”；
6. 第六空填听到敲击声的发生场景，同样处于太空飞行过程，填“在太空中”；
7. 第七空用替换法描述敲击声，对应最初未知异响的属性，填“神秘的”；
8. 第八空填对该未知声音的感受，填“令人紧张”；
9. 第九空填归途中的险情，对应原文归途舷窗出现裂纹的情节，填“舷窗出现裂纹”。
【答案】
①飞船升空时 ②我从极度难受的状态中解脱出来，感到一种从未有过的轻松和束缚 ③在太空中 ④首都北京 ⑤温暖 ⑥在太空中 ⑦神秘的 ⑧令人紧张 ⑨舷窗出现裂纹
【知识点】
1. 课文内容识记
2. 文本信息提取
3. 叙事脉络梳理
【点评】
本题围绕《太空一日》的核心叙事线设置填空，引导学生按时间顺序梳理杨利伟太空飞行的完整经历，既考察学生对课文基础内容的熟悉程度，也能帮助学生快速搭建整篇课文的情节框架，强化对关键细节的记忆，属于课内基础类习题。
【难度系数】
0.8

一、太空飞行过程遇到的所有情况和感受，杨利伟都会细致地与自己的战友分享。你觉得他这样做的用意是什么？从中可以看出我们的宇航员具有怎样的精神品质？完成下面任务。
1. 分享：飞船共振让人非常痛苦，“我真的以为自己要牺牲了”。
用意：
实效：后来“神舟六号”的飞行情况有了很大改善，“乘坐的火箭、飞船都非常舒适，几乎感觉不到振动”。
2. 分享：飞船进入轨道，处于失重状态，“本末倒置”的错觉令人难受。
用意：让“神舟六号”“神舟七号”的航天员有心理准备。
实效：
3. 分享：
用意：让战友们有思想准备，并告诉他们不用紧张，很正常。
实效：战友们知道伞开好了等于安全有了保障，至少保证生命无虞。
4. 精神品质：

1. 工作人员可以寻找原因并改进技术工艺，进而解决这个问题。
2. 飞船舱体经过改进，内壁上刷着不同的颜色，便于帮助航天员迅速调整感觉。
3. 抛伞的关键操作过程最折磨人。
4. 从容镇定、理智平和、具有极强的集体(协同)意识和使命感、大公无私。

【分析】
这道题的核心逻辑是抓住“分享的亲身经历-分享的用意-落地的实际效果”三者的对应关联来推导空缺内容：首先先看第一空，已知分享的是飞船共振带来的濒死感受，后续实效是神舟六号的振动问题得到大幅改善，反向推导就能得出他分享该经历的目的是让技术人员定位问题、优化飞船火箭的相关设计；第二空已知用意是让后续航天员对失重下的本末倒置错觉有心理准备，顺着“解决该错觉问题”的方向就能推导出对应的改进实效；第三空已知实效是战友们了解伞开好了就等于生命安全有保障，反向推导就能得出他分享的是抛伞阶段的特殊体验；最后从他毫无保留把所有危险、特殊的飞行体验全部公开分享，为后续航天员铺路的行为，就能提炼出对应的精神品质。
【解析】
1. 结合后文“神舟六号飞行几乎感觉不到振动”的实效，可知杨利伟分享共振的痛苦体验，是为了让地面技术工作人员定位共振问题的根源，针对性改进火箭、飞船的相关技术工艺，彻底解决振动带来的安全隐患。
2. 结合前文“让后续航天员对失重下本末倒置的错觉有心理准备”的用意，对应的落地改进就是通过优化舱体标识，帮助航天员快速调整方位感，适应失重状态。
3. 结合后文“战友们知道伞开好了等于安全有保障”的实效，可知他分享的是抛伞阶段的相关体验，也就是抛伞的关键操作过程最折磨人的亲身经历。
4. 从杨利伟毫无保留公开所有危险飞行体验、为后续航天员规避风险的行为，可以提炼出他身上对应的优秀精神品质。
【答案】
1. 工作人员可以寻找原因并改进技术工艺，进而解决这个问题。
2. 飞船舱体经过改进，内壁上刷着不同的颜色，便于帮助航天员迅速调整感觉。
3. 抛伞的关键操作过程最折磨人。
4. 从容镇定、理智平和、具有极强的集体(协同)意识和使命感、大公无私。
【知识点】
文本内容理解、人物形象分析、逻辑对应推导
【点评】
本题结合航天英雄的真实事迹设置情境，既考查学生结合上下文前后呼应补全内容的逻辑推导能力，也引导学生体会航天工作者的崇高职业精神，解题的核心是抓住“分享-用意-实效”的对应链条，结合语境匹配内容即可，整体难度适中。
【难度系数】
0.7

二、结合下列语句中的加点部分，探寻作为航天员的杨利伟所表现出来的科学态度。
1. ，但是没有结果。“神舟六号”和“神舟七号”飞行时，我曾叮嘱航天员，但他们也没看到长城。在太空，实际上看不到地球上的任何单体建筑。我询问过国际上，没有谁能拿出确凿证据说看到了什么。

2. 614分，距离地面10，飞船抛开降落伞盖，并迅速带出引导伞。这是一个剧烈的动作。能听到“砰”的一声，非常响，164。

1. 从“几次努力寻找”“叮嘱……仔细看看”“询问……很多航天员”可以看出，杨利伟对飞船上能不能看见长城这件事情非常上心，不仅自己多次努力寻找而且多次询问他人力求所得结论的准确性，这体现他极为严谨、科学的态度和对真理的不懈追求的精神。
2. 句中对数据的具体描述，体现杨利伟对时间的把握、对与地面距离的掌控等都非常精确，他对抛伞程序的判断和操作准确无误。太空探索对数字的精确度要求很高，杨利伟对于数字精确度的掌握也正体现了他极为严谨、科学的态度。

【分析】
这道题的核心要求是结合指定的加点内容，提炼航天员杨利伟的科学态度，解题思路非常清晰：第一步先逐句梳理所有加点部分对应的具体行为、细节特征，第二步把这些细节和“科学态度”的核心设问挂钩，分析行为背后的行事准则：第一句的加点内容全是杨利伟为了验证“太空能否看到长城”做出的系列行动，从自身实践到嘱托后辈同行再到广泛求证国际航天员，完全不盲从传闻，所有结论都基于实际观测；第二句的加点全是精准的量化参数，说明他记录航天过程完全追求客观准确，没有模糊化的主观表述，最后把这些细节对应的特质总结出来，就能得到符合要求的答案。
【解析】
1. 先逐一拆解第一句的加点内容：“几次努力寻找”是杨利伟亲自在太空实践验证“肉眼可见长城”的传言，后续他还叮嘱神舟六号、七号的航天员仔细观测，又广泛询问国际上的很多航天员，通过多轮交叉验证，最终得出“在太空看不到地球上的任何单体建筑”的客观结论，全程没有轻信不实传闻，所有判断都基于实际观测结果，充分体现出严谨求实、尊重事实、不懈追求真理的科学态度。
2. 第二句的加点内容全是精准的量化信息：精确到分钟的时间点“6时14分”、精确的高度参数“10公里”、精准的声响强度数值“164分贝”，说明杨利伟记录航天返回过程的细节时，所有参数都经过精准核实、准确记录，没有使用模糊化的主观描述，完全以客观严谨的标准记录航天过程，体现出一丝不苟、极度重视数据精准度的科学态度。
【答案】
1. 从“几次努力寻找”“叮嘱……仔细看看”“询问……很多航天员”可以看出，杨利伟对飞船上能不能看见长城这件事情非常上心，不仅自己多次努力寻找而且多次询问他人力求所得结论的准确性，这体现他极为严谨、科学的态度和对真理的不懈追求的精神。
2. 句中对数据的具体描述，体现杨利伟对时间的把握、对与地面距离的掌控等都非常精确，他对抛伞程序的判断和操作准确无误。太空探索对数字的精确度要求很高，杨利伟对于数字精确度的掌握也正体现了他极为严谨、科学的态度。
【知识点】
文本细节探究，人物品质分析
【点评】
本题紧扣课文《太空一日》的核心内容，引导学生掌握“词不离句、句不离文”的人物分析方法，避免空泛套用人设，学会从具体的动作、用词细节中推导人物特质，同时也能让学生直观感受到航天工作者求真务实的职业素养。
【难度系数】
0.7