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2. 下面是小语在交流会上展示的两个案例，请你从“有为有不为”的角度加以分析。（4 分）
案例一：下雨天，一个学生看到一个没带伞的同学手足无措地在公交车站等车，便主动上前与其共撑一把伞，两人一起走向学校。小小的举动，如同一束光，温暖了彼此。
案例二：公园里，有人为了拍照，随意踩踏草坪。原本生机勃勃的草地，被踩出了一道道痕迹。
案例一：下雨天，一个学生看到一个没带伞的同学手足无措地在公交车站等车，便主动上前与其共撑一把伞，两人一起走向学校。小小的举动，如同一束光，温暖了彼此。
案例二：公园里，有人为了拍照，随意踩踏草坪。原本生机勃勃的草地，被踩出了一道道痕迹。
答案
2. 示例：学生主动分享雨伞，体现了乐于助人的精神，传递了正能量，是值得提倡的善行；随意踩踏草坪破坏了公共环境，这种小恶行为虽不起眼，却损害了大家的共同利益，应当避免。
解析
【分析】
拿到这道题首先要明确题干指定的分析角度是“有为有不为”，先理清这个概念的核心内涵：“有为”指符合公序良俗、能传递善意的正向行为，我们应当主动践行；“有不为”指损害他人、公共利益的不当行为，我们坚决不能做。接下来分别对应两个案例拆解：先对应案例一，学生主动和没带伞的同学共撑伞，属于主动践行善意的正向行为，归到“有为”的范畴分析它的积极价值；再对应案例二，踩踏草坪是损害公共环境的不当行为，属于我们应当坚决规避的事，从违背“有不为”要求的角度分析它的负面影响，最后把两部分内容整合起来贴合角度表述即可完成作答。
【解析】
作答可按三步推进：
1. 锚定分析核心：紧扣“有为有不为”的要求，明确正向善行要主动践行、损害公共利益的错事要坚决杜绝的评判标准。
2. 评析案例一：主动和没带伞的同学共撑伞属于应当主动去做的“有为”之举，是乐于助人的善意表现，既温暖了他人也收获了双向的美好体验，传递了正向正能量，值得提倡。
3. 评析案例二：为了拍照随意踩踏草坪属于应当坚决不做的不当行为，违背了“有不为”的要求，看似是小事，实则破坏了公共绿化环境，损害了公众的共同利益，需要主动规避。
【答案】
示例：学生主动分享雨伞，体现了乐于助人的精神，传递了正能量，是值得提倡的善行；随意踩踏草坪破坏了公共环境，这种小恶行为虽不起眼，却损害了大家的共同利益，应当避免。
【知识点】
有为有不为内涵理解；社会行为价值评析
【点评】
本题选取贴近学生日常的生活场景作为案例，引导学生建立清晰的是非判断标准，答题时要注意严格扣住题干指定的“有为有不为”角度展开分析，不能脱离要求泛泛谈论传统美德，要分别对应两个案例的不同行为属性，做到评析指向明确、有理有据。
【难度系数】
0.7
拿到这道题首先要明确题干指定的分析角度是“有为有不为”，先理清这个概念的核心内涵：“有为”指符合公序良俗、能传递善意的正向行为，我们应当主动践行；“有不为”指损害他人、公共利益的不当行为，我们坚决不能做。接下来分别对应两个案例拆解：先对应案例一，学生主动和没带伞的同学共撑伞，属于主动践行善意的正向行为，归到“有为”的范畴分析它的积极价值；再对应案例二，踩踏草坪是损害公共环境的不当行为，属于我们应当坚决规避的事，从违背“有不为”要求的角度分析它的负面影响，最后把两部分内容整合起来贴合角度表述即可完成作答。
【解析】
作答可按三步推进：
1. 锚定分析核心：紧扣“有为有不为”的要求，明确正向善行要主动践行、损害公共利益的错事要坚决杜绝的评判标准。
2. 评析案例一：主动和没带伞的同学共撑伞属于应当主动去做的“有为”之举，是乐于助人的善意表现，既温暖了他人也收获了双向的美好体验，传递了正向正能量，值得提倡。
3. 评析案例二：为了拍照随意踩踏草坪属于应当坚决不做的不当行为，违背了“有不为”的要求，看似是小事，实则破坏了公共绿化环境，损害了公众的共同利益，需要主动规避。
【答案】
示例：学生主动分享雨伞，体现了乐于助人的精神，传递了正能量，是值得提倡的善行；随意踩踏草坪破坏了公共环境，这种小恶行为虽不起眼，却损害了大家的共同利益，应当避免。
【知识点】
有为有不为内涵理解；社会行为价值评析
【点评】
本题选取贴近学生日常的生活场景作为案例，引导学生建立清晰的是非判断标准，答题时要注意严格扣住题干指定的“有为有不为”角度展开分析，不能脱离要求泛泛谈论传统美德，要分别对应两个案例的不同行为属性，做到评析指向明确、有理有据。
【难度系数】
0.7
3. 班级决定共同撰写“善小常为，恶小不为”倡议书，倡导从现在做起，践行善举。请你提出三条践行建议。（3 分）
答案
3. 示例：①在校园内见到需要帮助的同学，主动伸出援手，如帮助搬重物、解答学习问题；②保持校园环境整洁，不乱丢垃圾，见到垃圾主动捡起；③爱护公共财物，不在墙壁、桌椅上乱涂乱画，不在图书馆内大声喧哗。
解析
【分析】
这道题是开放性实践类题目，核心要求是围绕“善小常为，恶小不为”的主题提出可落地的践行建议。解题时首先要锚定中学生的日常学习生活场景，避开空泛宏大的表述，紧扣“小善举、易践行”的核心，从不同的行为维度设计具体举措，确保每条建议都有明确的可操作的行为指向，符合普通学生的能力范围，不需要付出过高成本就能做到，同时三条建议尽量覆盖不同的场景，避免内容重复。
【解析】
作答时紧扣主题要求，结合中学生日常校园、生活场景，从不同维度提出具体可落地的善举建议即可：
1. 人际互助维度：聚焦和身边同学的相处，提出主动帮扶有需要的同学的具体行为，比如帮同学搬重物、解答学习疑问等；
2. 环境维护维度：聚焦公共环境爱护，提出不乱丢垃圾、主动捡拾地面垃圾，维护校园整洁的具体行为；
3. 公共秩序维度：聚焦公共财物与公共空间规则遵守，提出不涂画公物、不在公共场合喧哗的正向行为，同时规避“恶小”的不当做法。
【答案】
示例：①在校园内见到需要帮助的同学，主动伸出援手，如帮助搬重物、解答学习问题；②保持校园环境整洁，不乱丢垃圾，见到垃圾主动捡起；③爱护公共财物，不在墙壁、桌椅上乱涂乱画，不在图书馆内大声喧哗。
【知识点】
践行亲社会行为；传统美德传承；倡议书内容设计
【点评】
本题属于开放性试题，没有唯一标准答案，评分核心是建议贴合学生身份、具体可落地、紧扣“日常小善”的主题，只要提出的三条建议均是普通人可轻松践行的正向小事，没有脱离实际即可得分，作答时要注意避免喊空泛的口号，每条建议都要有明确的行为指向。
【难度系数】
0.8
这道题是开放性实践类题目，核心要求是围绕“善小常为，恶小不为”的主题提出可落地的践行建议。解题时首先要锚定中学生的日常学习生活场景，避开空泛宏大的表述，紧扣“小善举、易践行”的核心，从不同的行为维度设计具体举措，确保每条建议都有明确的可操作的行为指向，符合普通学生的能力范围，不需要付出过高成本就能做到，同时三条建议尽量覆盖不同的场景，避免内容重复。
【解析】
作答时紧扣主题要求，结合中学生日常校园、生活场景，从不同维度提出具体可落地的善举建议即可：
1. 人际互助维度：聚焦和身边同学的相处，提出主动帮扶有需要的同学的具体行为，比如帮同学搬重物、解答学习疑问等；
2. 环境维护维度：聚焦公共环境爱护，提出不乱丢垃圾、主动捡拾地面垃圾，维护校园整洁的具体行为；
3. 公共秩序维度：聚焦公共财物与公共空间规则遵守，提出不涂画公物、不在公共场合喧哗的正向行为，同时规避“恶小”的不当做法。
【答案】
示例：①在校园内见到需要帮助的同学，主动伸出援手，如帮助搬重物、解答学习问题；②保持校园环境整洁，不乱丢垃圾，见到垃圾主动捡起；③爱护公共财物，不在墙壁、桌椅上乱涂乱画，不在图书馆内大声喧哗。
【知识点】
践行亲社会行为；传统美德传承；倡议书内容设计
【点评】
本题属于开放性试题，没有唯一标准答案，评分核心是建议贴合学生身份、具体可落地、紧扣“日常小善”的主题，只要提出的三条建议均是普通人可轻松践行的正向小事，没有脱离实际即可得分，作答时要注意避免喊空泛的口号，每条建议都要有明确的行为指向。
【难度系数】
0.8
阅读下面的文章，完成 4—6 题。（11 分）
知足 知不足 不知足
寒山石
①人生当有“三足”意识：名利面前要“知足”，修身养德要“知不足”，立业做事要“不知足”。“三足”一同发力，才能行稳致远。
②名利面前，知足者常乐。知足是幸福之本。一个懂得知足、能够知足的人，心中定会充满阳光，充满幸福。知足是高洁之基。“知足常足，终身不辱。”若是一味追求名利，就难免陷身泥潭而污染了品性，丧失了人格。知足是养生之道。“仁可长寿，德可延年。”懂得知足，自然心中常乐，有益健康长寿；相反，欲望过多，不仅易身败名裂，也易伤身劳神、心力交瘁。
③修身养德，知不足者常醒。知不足是一种清醒的自我认知，是一种理性的自我审视，更是一种自觉的自我完善。为人当知“短”。短者，短板也。A 唯有明己之所短，才能避短扬长、补短为长，更好地完善自己。为人当知“过”。过者，过错也。“闻过则喜，知过不讳，改过不惮”，做到有错即改，才能不断进步。为人当知“距”。距者，差距也。强化“差距意识”，学会找准差距、正视差距、补齐差距。为人当知“偶”。偶者，局限也。B 为人当知“陋”。陋者，浅陋也。所谓“学无止境，勤则可达”，切不可浅尝辄止，虚有其名。
④立业做事，不知足者常进。不知足，则有奋发之心。“志之难也，不在胜人，在自胜也。”面对人生之路上的重峦叠嶂，当心怀凌云壮志，做到“猛志固常在”“坚志而勇为”。不知足，则有进取之姿。始终保持奋发向上的思想状态、积极进取的精神状态、一往无前的奋斗姿态，脚踏实地，勇毅笃行。不知足，则有突破之举。对事业不知足，就是要敢于推陈出新、革故鼎新，勇于迎难而上、克难攻坚，善于独辟蹊径、寻求突破。不知足，则有超越之境。人生的意义，就在于不断地挑战自我、重塑自我、超越自我。要把“不停步、再出发”作为一种人生常态，不断创造超越的人生。
⑤知足，是幸福者安乐生活的压舱石；知不足，是自省者砥砺品性的磨刀石；不知足，是成功者不断进步的铺路石。面对名利，要有知足的涵养和静气，在知足中享受安乐、感受幸福；面对缺点，要有知不足的清醒和勇气，在知不足中行有方向、赶有目标；面对成绩，要有不知足的品格和志气，在不知足中激发动力、再创佳绩。
（有删改）
4. 根据文章内容，完成下列填空。（3 分）
5. 下面这句话放在第③段 A、B 两处哪个位置比较合适？请简述理由。（4 分）
为人处世应知“登东山而小鲁，登泰山而小天下”，否则，“墙角的花，你孤芳自赏时，天地便小了”。
放在
6. 请指出下面句子的论证方法，并分析其作用。（4 分）
知足，是幸福者安乐生活的压舱石；知不足，是自省者砥砺品性的磨刀石；不知足，是成功者不断进步的铺路石。
知足 知不足 不知足
寒山石
①人生当有“三足”意识：名利面前要“知足”，修身养德要“知不足”，立业做事要“不知足”。“三足”一同发力，才能行稳致远。
②名利面前，知足者常乐。知足是幸福之本。一个懂得知足、能够知足的人，心中定会充满阳光，充满幸福。知足是高洁之基。“知足常足，终身不辱。”若是一味追求名利，就难免陷身泥潭而污染了品性，丧失了人格。知足是养生之道。“仁可长寿，德可延年。”懂得知足，自然心中常乐，有益健康长寿；相反，欲望过多，不仅易身败名裂，也易伤身劳神、心力交瘁。
③修身养德，知不足者常醒。知不足是一种清醒的自我认知，是一种理性的自我审视，更是一种自觉的自我完善。为人当知“短”。短者，短板也。A 唯有明己之所短，才能避短扬长、补短为长，更好地完善自己。为人当知“过”。过者，过错也。“闻过则喜，知过不讳，改过不惮”，做到有错即改，才能不断进步。为人当知“距”。距者，差距也。强化“差距意识”，学会找准差距、正视差距、补齐差距。为人当知“偶”。偶者，局限也。B 为人当知“陋”。陋者，浅陋也。所谓“学无止境，勤则可达”，切不可浅尝辄止，虚有其名。
④立业做事，不知足者常进。不知足，则有奋发之心。“志之难也，不在胜人，在自胜也。”面对人生之路上的重峦叠嶂，当心怀凌云壮志，做到“猛志固常在”“坚志而勇为”。不知足，则有进取之姿。始终保持奋发向上的思想状态、积极进取的精神状态、一往无前的奋斗姿态，脚踏实地，勇毅笃行。不知足，则有突破之举。对事业不知足，就是要敢于推陈出新、革故鼎新，勇于迎难而上、克难攻坚，善于独辟蹊径、寻求突破。不知足，则有超越之境。人生的意义，就在于不断地挑战自我、重塑自我、超越自我。要把“不停步、再出发”作为一种人生常态，不断创造超越的人生。
⑤知足，是幸福者安乐生活的压舱石；知不足，是自省者砥砺品性的磨刀石；不知足，是成功者不断进步的铺路石。面对名利，要有知足的涵养和静气，在知足中享受安乐、感受幸福；面对缺点，要有知不足的清醒和勇气，在知不足中行有方向、赶有目标；面对成绩，要有不知足的品格和志气，在不知足中激发动力、再创佳绩。
（有删改）
4. 根据文章内容，完成下列填空。（3 分）
5. 下面这句话放在第③段 A、B 两处哪个位置比较合适？请简述理由。（4 分）
为人处世应知“登东山而小鲁，登泰山而小天下”，否则，“墙角的花，你孤芳自赏时，天地便小了”。
放在
B
处合适，理由：这句话强调了要有广阔的视野和胸怀，不能局限于自己的小天地，这与 B 处强调的“偶者，局限也”紧密相关，而 A 处主要强调的是要知道自己的短板，与该句逻辑联系不紧密。
6. 请指出下面句子的论证方法，并分析其作用。（4 分）
知足，是幸福者安乐生活的压舱石；知不足，是自省者砥砺品性的磨刀石；不知足，是成功者不断进步的铺路石。
运用了比喻论证的论证方法，把“知足”比作“幸福者安乐生活的压舱石”，把“知不足”比作“自省者砥砺品性的磨刀石”，把“不知足”比作“成功者不断进步的铺路石”，化抽象为具体，生动形象地论证了知足、知不足、不知足的重要意义和作用，使论证更通俗易懂，更有说服力。
答案
4. (1) 人生需具备名利面前“知足”、修身养德“知不足”、立业做事“不知足”这三种意识，并协同发力以实现行稳致远 (2) 修身养德，知不足者常醒 (3) 立业做事，不知足者常进
5. B 这句话强调了要有广阔的视野和胸怀，不能局限于自己的小天地，这与 B 处强调的“偶者，局限也”紧密相关，而 A 处主要强调的是要知道自己的短板，与该句逻辑联系不紧密。
6. 运用了比喻论证的论证方法，把“知足”比作“幸福者安乐生活的压舱石”，把“知不足”比作“自省者砥砺品性的磨刀石”，把“不知足”比作“成功者不断进步的铺路石”，化抽象为具体，生动形象地论证了知足、知不足、不知足的重要意义和作用，使论证更通俗易懂，更有说服力。
5. B 这句话强调了要有广阔的视野和胸怀，不能局限于自己的小天地，这与 B 处强调的“偶者，局限也”紧密相关，而 A 处主要强调的是要知道自己的短板，与该句逻辑联系不紧密。
6. 运用了比喻论证的论证方法，把“知足”比作“幸福者安乐生活的压舱石”，把“知不足”比作“自省者砥砺品性的磨刀石”，把“不知足”比作“成功者不断进步的铺路石”，化抽象为具体，生动形象地论证了知足、知不足、不知足的重要意义和作用，使论证更通俗易懂，更有说服力。
解析
【分析】
这道题是典型的议论文阅读题，解题时可以分三个小问逐一突破：
1. 做第4题时，首先明确议论文中心论点通常出现在开篇或结尾，直接定位文章第①段，提取作者提出的核心主张即可；再观察分论点的结构，已给出的第一个分论点是“名利面前，知足者常乐”，最终总括句是“‘三足’意识，丰盈人生”，三个分论点是并列对称的结构，对应文章第③、④段的段首总起句，直接提取匹配内容即可完成填空。
2. 做第5题时，先分析待放置语句的核心含义：这句话强调人不能自我封闭、局限在狭小的认知天地里，要不断拓宽视野。再分别比对A、B两处的上下文论述内容，A处围绕“要认清自身短板”展开，B处围绕“要突破自身认知局限”展开，匹配内容就能确定放置位置，梳理逻辑关联写出理由。
3. 做第6题时，先观察句子的特征，将抽象的“知足”“知不足”“不知足”分别比作具体的事物，判定是比喻论证，再结合比喻论证的常规作用，结合文本内容分析其表达效果即可。
【解析】
4. （1）文章开篇第①段直接点明全文核心主张，整合内容可得中心论点；三个分论点为并列对称结构，对应第③段的段首中心句可得到第二个分论点，对应第④段的段首中心句可得到第三个分论点，和已给出的内容形成完整的论证逻辑链。
5. 先分析待放入语句的内涵：该句前半句指出人要不断向上攀登、拓宽视野，后半句点明孤芳自赏、自我局限的弊端，核心是论述人要突破认知局限，不能困在狭小的天地里。A处所在语段论述的是为人要认清自身的短板，和该句内涵无关；B处所在语段的分论点是“为人当知‘偶’，偶者，局限也”，和该句论述的突破局限、避免视野狭隘的内容高度契合，因此放在B处。
6. 该句将三个抽象的人生理念分别对应大众熟知的具象事物，属于典型的比喻论证，把抽象的道理具象化，降低理解门槛，同时强化了论证的感染力和说服力。
【答案】
4. (1) 人生需具备名利面前“知足”、修身养德“知不足”、立业做事“不知足”这三种意识，并协同发力以实现行稳致远 (2) 修身养德，知不足者常醒 (3) 立业做事，不知足者常进
5. B 这句话强调了要有广阔的视野和胸怀，不能局限于自己的小天地，这与 B 处强调的“偶者，局限也”紧密相关，而 A 处主要强调的是要知道自己的短板，与该句逻辑联系不紧密。
6. 运用了比喻论证的论证方法，把“知足”比作“幸福者安乐生活的压舱石”，把“知不足”比作“自省者砥砺品性的磨刀石”，把“不知足”比作“成功者不断进步的铺路石”，化抽象为具体，生动形象地论证了知足、知不足、不知足的重要意义和作用，使论证更通俗易懂，更有说服力。
【知识点】
议论文论点提取，句段逻辑衔接，比喻论证作用
【点评】
本题是议论文基础阅读的典型考题，考点覆盖了论点梳理、语句复位、论证方法赏析三个核心考点，难度设置平缓，既考察学生快速定位文本信息的基础能力，也引导学生理解议论文的并列式论证结构，掌握不同论证方法的表达效果，适合巩固议论文阅读的核心基础知识点。
【难度系数】
0.7
这道题是典型的议论文阅读题，解题时可以分三个小问逐一突破：
1. 做第4题时，首先明确议论文中心论点通常出现在开篇或结尾，直接定位文章第①段，提取作者提出的核心主张即可；再观察分论点的结构，已给出的第一个分论点是“名利面前，知足者常乐”，最终总括句是“‘三足’意识，丰盈人生”，三个分论点是并列对称的结构，对应文章第③、④段的段首总起句，直接提取匹配内容即可完成填空。
2. 做第5题时，先分析待放置语句的核心含义：这句话强调人不能自我封闭、局限在狭小的认知天地里，要不断拓宽视野。再分别比对A、B两处的上下文论述内容，A处围绕“要认清自身短板”展开，B处围绕“要突破自身认知局限”展开，匹配内容就能确定放置位置，梳理逻辑关联写出理由。
3. 做第6题时，先观察句子的特征，将抽象的“知足”“知不足”“不知足”分别比作具体的事物，判定是比喻论证，再结合比喻论证的常规作用，结合文本内容分析其表达效果即可。
【解析】
4. （1）文章开篇第①段直接点明全文核心主张，整合内容可得中心论点；三个分论点为并列对称结构，对应第③段的段首中心句可得到第二个分论点，对应第④段的段首中心句可得到第三个分论点，和已给出的内容形成完整的论证逻辑链。
5. 先分析待放入语句的内涵：该句前半句指出人要不断向上攀登、拓宽视野，后半句点明孤芳自赏、自我局限的弊端，核心是论述人要突破认知局限，不能困在狭小的天地里。A处所在语段论述的是为人要认清自身的短板，和该句内涵无关；B处所在语段的分论点是“为人当知‘偶’，偶者，局限也”，和该句论述的突破局限、避免视野狭隘的内容高度契合，因此放在B处。
6. 该句将三个抽象的人生理念分别对应大众熟知的具象事物，属于典型的比喻论证，把抽象的道理具象化，降低理解门槛，同时强化了论证的感染力和说服力。
【答案】
4. (1) 人生需具备名利面前“知足”、修身养德“知不足”、立业做事“不知足”这三种意识，并协同发力以实现行稳致远 (2) 修身养德，知不足者常醒 (3) 立业做事，不知足者常进
5. B 这句话强调了要有广阔的视野和胸怀，不能局限于自己的小天地，这与 B 处强调的“偶者，局限也”紧密相关，而 A 处主要强调的是要知道自己的短板，与该句逻辑联系不紧密。
6. 运用了比喻论证的论证方法，把“知足”比作“幸福者安乐生活的压舱石”，把“知不足”比作“自省者砥砺品性的磨刀石”，把“不知足”比作“成功者不断进步的铺路石”，化抽象为具体，生动形象地论证了知足、知不足、不知足的重要意义和作用，使论证更通俗易懂，更有说服力。
【知识点】
议论文论点提取，句段逻辑衔接，比喻论证作用
【点评】
本题是议论文基础阅读的典型考题，考点覆盖了论点梳理、语句复位、论证方法赏析三个核心考点，难度设置平缓，既考察学生快速定位文本信息的基础能力，也引导学生理解议论文的并列式论证结构，掌握不同论证方法的表达效果，适合巩固议论文阅读的核心基础知识点。
【难度系数】
0.7
