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9.阅读下面的材料,按其中的方法指导,找一本你喜欢的读物,尝试进行圈点和批注。
圈点和批注是传统的读书方法。
圈点是阅读时随手勾画出有趣味、有意味、自己有疑难或深有体会之处。我们可以自己设定一些圈点的符号。如用圆点或圆圈标示精警之处,用问号表示质疑,用叹号表示强调,用横线标示需要着重领会的语句,用竖线或斜线表示段落层次的划分,等等。
“批”即批语,也指品评,如在文章旁边写上段落层次的大意,对思想内容、观点见解、作者思路、遣词造句等加以评论,或提出疑问,或进行鉴赏。“注”就是注释,如对难字生词、文章背景、作者材料、人物典故、风土人情等加以解释或提示。“批注”就是把批语和注释随手写在书中的空白处,以帮助理解、深入思考。
圈点和批注是传统的读书方法。
圈点是阅读时随手勾画出有趣味、有意味、自己有疑难或深有体会之处。我们可以自己设定一些圈点的符号。如用圆点或圆圈标示精警之处,用问号表示质疑,用叹号表示强调,用横线标示需要着重领会的语句,用竖线或斜线表示段落层次的划分,等等。
“批”即批语,也指品评,如在文章旁边写上段落层次的大意,对思想内容、观点见解、作者思路、遣词造句等加以评论,或提出疑问,或进行鉴赏。“注”就是注释,如对难字生词、文章背景、作者材料、人物典故、风土人情等加以解释或提示。“批注”就是把批语和注释随手写在书中的空白处,以帮助理解、深入思考。
答案
实操示例如下：
1. 选定读物：鲁迅《朝花夕拾》中的《从百草园到三味书屋》片段
2. 预先设定圈点符号规则：
① 圆圈○标注写景精妙、用词传神的字词
② 横线_____标注体现作者核心情感的语句
③ 问号？标注自己有疑问的内容
④ 斜线/划分段落内部的内容层次
3. 具体圈点+批注展示：
选取原文片段：“不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑椹；也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子（云雀）忽然从草间直窜向云霄里去了。/单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味。油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。”
圈点操作：给“碧绿”“光滑”“高大”“紫红”“伏”“窜”画○，给“单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味。”画横线，在“轻捷的叫天子（云雀）忽然从草间直窜向云霄里去了”旁标注？
对应批注内容：
① 鉴赏类批语：多个修饰词从颜色、形态角度铺陈百草园景物，画面感极强，“伏”写出黄蜂的憨态，“窜”体现叫天子的灵动，完全是孩童视角里鲜活的乐园。
② 思路类批语：用两个“不必说”先铺陈整体景物，再聚焦到泥墙根的小细节，层次安排很巧妙，突出百草园处处都有乐趣。
③ 疑问类批注：作者写百草园景物时先写植物再写动物、从低处景物写到高处景物，这样安排顺序有什么用意？
1. 选定读物：鲁迅《朝花夕拾》中的《从百草园到三味书屋》片段
2. 预先设定圈点符号规则：
① 圆圈○标注写景精妙、用词传神的字词
② 横线_____标注体现作者核心情感的语句
③ 问号？标注自己有疑问的内容
④ 斜线/划分段落内部的内容层次
3. 具体圈点+批注展示：
选取原文片段：“不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑椹；也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子（云雀）忽然从草间直窜向云霄里去了。/单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味。油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。”
圈点操作：给“碧绿”“光滑”“高大”“紫红”“伏”“窜”画○，给“单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味。”画横线，在“轻捷的叫天子（云雀）忽然从草间直窜向云霄里去了”旁标注？
对应批注内容：
① 鉴赏类批语：多个修饰词从颜色、形态角度铺陈百草园景物，画面感极强，“伏”写出黄蜂的憨态，“窜”体现叫天子的灵动，完全是孩童视角里鲜活的乐园。
② 思路类批语：用两个“不必说”先铺陈整体景物，再聚焦到泥墙根的小细节，层次安排很巧妙，突出百草园处处都有乐趣。
③ 疑问类批注：作者写百草园景物时先写植物再写动物、从低处景物写到高处景物，这样安排顺序有什么用意？
解析
【分析】
本题要求依据材料介绍的圈点批注读书方法完成实际操作，解题思路为：首先选定适合圈点批注的经典读物片段；其次结合材料中圈点符号的定义设定专属圈点规则；接着选取原文具体片段按规则进行圈点；最后针对圈点内容，结合“批”“注”的含义撰写对应批语或注释，完成批注。
【解析】
实操步骤如下：1. 选定读物：鲁迅《朝花夕拾》中《从百草园到三味书屋》的写景片段；2. 设定圈点符号规则：用○标注写景精妙、用词传神的字词，用______标注体现核心情感的语句，用？标注疑问内容，用/划分段落层次；3. 选取原文片段：“不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑椹；也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子（云雀）忽然从草间直窜向云霄里去了。/单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味。油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。”；4. 圈点操作：给“碧绿”“光滑”“高大”“紫红”“伏”“窜”画○，给“单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味。”画横线，在“轻捷的叫天子（云雀）忽然从草间直窜向云霄里去了”旁标注？；5. 对应批注：①鉴赏类批语：多个修饰词从颜色、形态角度铺陈百草园景物，画面感极强，“伏”写出黄蜂的憨态，“窜”体现叫天子的灵动，完全是孩童视角里鲜活的乐园；②思路类批语：用两个“不必说”先铺陈整体景物，再聚焦到泥墙根的小细节，层次安排很巧妙，突出百草园处处都有乐趣；③疑问类批注：作者写百草园景物时先写植物再写动物、从低处景物写到高处景物，这样安排顺序有什么用意？
【答案】
实操示例如下：
1. 选定读物：鲁迅《朝花夕拾》中的《从百草园到三味书屋》片段
2. 预先设定圈点符号规则：
① 圆圈○标注写景精妙、用词传神的字词
② 横线_________标注体现作者核心情感的语句
③ 问号？标注自己有疑问的内容
④ 斜线/划分段落内部的内容层次
3. 具体圈点+批注展示：
选取原文片段：“不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑椹；也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子（云雀）忽然从草间直窜向云霄里去了。/单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味。油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。”
圈点操作：给“碧绿”“光滑”“高大”“紫红”“伏”“窜”画○，给“单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味。”画横线，在“轻捷的叫天子（云雀）忽然从草间直窜向云霄里去了”旁标注？
对应批注内容：
① 鉴赏类批语：多个修饰词从颜色、形态角度铺陈百草园景物，画面感极强，“伏”写出黄蜂的憨态，“窜”体现叫天子的灵动，完全是孩童视角里鲜活的乐园。
② 思路类批语：用两个“不必说”先铺陈整体景物，再聚焦到泥墙根的小细节，层次安排很巧妙，突出百草园处处都有乐趣。
③ 疑问类批注：作者写百草园景物时先写植物再写动物、从低处景物写到高处景物，这样安排顺序有什么用意？
【知识点】
圈点批注法、阅读方法指导
【点评】
本题考查对传统读书方法的实际运用，引导学生掌握深度阅读的技巧，通过实操巩固对圈点批注的理解，贴近学生的阅读实际，具有较强的实践性。
【难度系数】
0.2
本题要求依据材料介绍的圈点批注读书方法完成实际操作，解题思路为：首先选定适合圈点批注的经典读物片段；其次结合材料中圈点符号的定义设定专属圈点规则；接着选取原文具体片段按规则进行圈点；最后针对圈点内容，结合“批”“注”的含义撰写对应批语或注释，完成批注。
【解析】
实操步骤如下：1. 选定读物：鲁迅《朝花夕拾》中《从百草园到三味书屋》的写景片段；2. 设定圈点符号规则：用○标注写景精妙、用词传神的字词，用______标注体现核心情感的语句，用？标注疑问内容，用/划分段落层次；3. 选取原文片段：“不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑椹；也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子（云雀）忽然从草间直窜向云霄里去了。/单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味。油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。”；4. 圈点操作：给“碧绿”“光滑”“高大”“紫红”“伏”“窜”画○，给“单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味。”画横线，在“轻捷的叫天子（云雀）忽然从草间直窜向云霄里去了”旁标注？；5. 对应批注：①鉴赏类批语：多个修饰词从颜色、形态角度铺陈百草园景物，画面感极强，“伏”写出黄蜂的憨态，“窜”体现叫天子的灵动，完全是孩童视角里鲜活的乐园；②思路类批语：用两个“不必说”先铺陈整体景物，再聚焦到泥墙根的小细节，层次安排很巧妙，突出百草园处处都有乐趣；③疑问类批注：作者写百草园景物时先写植物再写动物、从低处景物写到高处景物，这样安排顺序有什么用意？
【答案】
实操示例如下：
1. 选定读物：鲁迅《朝花夕拾》中的《从百草园到三味书屋》片段
2. 预先设定圈点符号规则：
① 圆圈○标注写景精妙、用词传神的字词
② 横线_________标注体现作者核心情感的语句
③ 问号？标注自己有疑问的内容
④ 斜线/划分段落内部的内容层次
3. 具体圈点+批注展示：
选取原文片段：“不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑椹；也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子（云雀）忽然从草间直窜向云霄里去了。/单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味。油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。”
圈点操作：给“碧绿”“光滑”“高大”“紫红”“伏”“窜”画○，给“单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味。”画横线，在“轻捷的叫天子（云雀）忽然从草间直窜向云霄里去了”旁标注？
对应批注内容：
① 鉴赏类批语：多个修饰词从颜色、形态角度铺陈百草园景物，画面感极强，“伏”写出黄蜂的憨态，“窜”体现叫天子的灵动，完全是孩童视角里鲜活的乐园。
② 思路类批语：用两个“不必说”先铺陈整体景物，再聚焦到泥墙根的小细节，层次安排很巧妙，突出百草园处处都有乐趣。
③ 疑问类批注：作者写百草园景物时先写植物再写动物、从低处景物写到高处景物，这样安排顺序有什么用意？
【知识点】
圈点批注法、阅读方法指导
【点评】
本题考查对传统读书方法的实际运用，引导学生掌握深度阅读的技巧，通过实操巩固对圈点批注的理解，贴近学生的阅读实际，具有较强的实践性。
【难度系数】
0.2
