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6.如图所示为条形磁体周围磁感线分布情况,下列说法正确的是 (
A.点 F 不在磁感线上,所以 F 点没有磁场
B.EFPQ 四点中,磁场最强的点是 F 点
C.小磁针放在 Q 点静止时,S 极受力方向与 Q 点磁场方向相同
D.两极磁感线密集,磁性较强
D
)A.点 F 不在磁感线上,所以 F 点没有磁场
B.EFPQ 四点中,磁场最强的点是 F 点
C.小磁针放在 Q 点静止时,S 极受力方向与 Q 点磁场方向相同
D.两极磁感线密集,磁性较强
答案
6.D
解析
【分析】
要判断各选项的正误，需结合磁感线的相关知识：磁感线是描述磁场的假想曲线，磁体周围空间处处存在磁场；磁感线的疏密表示磁性强弱，越密磁性越强；磁场方向规定为小磁针静止时N极的指向，S极受力方向与磁场方向相反。逐个分析选项：A选项，F点虽未画磁感线但有磁场；B选项，磁场最强的是靠近磁极的点而非F；C选项，S极受力与磁场方向相反；D选项，两极磁感线密集磁性强，据此判断。
【解析】
根据磁感线的性质逐一分析选项：
1. 选项A：磁感线是为研究磁场方便引入的假想模型，磁体周围任何位置都存在磁场，F点虽未画出磁感线，但仍有磁场，故A错误；
2. 选项B：条形磁体两极磁性最强，磁感线最密集，E、P靠近磁极，磁场较强，F点远离磁极，磁场最弱，因此EFPQ四点中磁场最强的不是F点，故B错误；
3. 选项C：磁场方向的规定是小磁针静止时N极所指的方向，小磁针S极的受力方向与该点磁场方向相反，故C错误；
4. 选项D：磁感线的疏密程度反映磁性强弱，条形磁体两极处磁感线密集，说明两极磁性较强，故D正确。
【答案】
D
【知识点】
磁感线、磁体磁性、磁场方向
【点评】
本题考查条形磁体磁感线的基本性质，属于基础概念题，需掌握磁感线的模型意义、磁性强弱的判断、磁场方向的规定等知识点，难度较低，适合巩固基础。
【难度系数】
0.7
要判断各选项的正误，需结合磁感线的相关知识：磁感线是描述磁场的假想曲线，磁体周围空间处处存在磁场；磁感线的疏密表示磁性强弱，越密磁性越强；磁场方向规定为小磁针静止时N极的指向，S极受力方向与磁场方向相反。逐个分析选项：A选项，F点虽未画磁感线但有磁场；B选项，磁场最强的是靠近磁极的点而非F；C选项，S极受力与磁场方向相反；D选项，两极磁感线密集磁性强，据此判断。
【解析】
根据磁感线的性质逐一分析选项：
1. 选项A：磁感线是为研究磁场方便引入的假想模型，磁体周围任何位置都存在磁场，F点虽未画出磁感线，但仍有磁场，故A错误；
2. 选项B：条形磁体两极磁性最强，磁感线最密集，E、P靠近磁极，磁场较强，F点远离磁极，磁场最弱，因此EFPQ四点中磁场最强的不是F点，故B错误；
3. 选项C：磁场方向的规定是小磁针静止时N极所指的方向，小磁针S极的受力方向与该点磁场方向相反，故C错误；
4. 选项D：磁感线的疏密程度反映磁性强弱，条形磁体两极处磁感线密集，说明两极磁性较强，故D正确。
【答案】
D
【知识点】
磁感线、磁体磁性、磁场方向
【点评】
本题考查条形磁体磁感线的基本性质，属于基础概念题，需掌握磁感线的模型意义、磁性强弱的判断、磁场方向的规定等知识点，难度较低，适合巩固基础。
【难度系数】
0.7
1.请设计一个小实验验证“同名磁极相互排斥”。
答案
1.将一根条形磁体悬挂在空中,用另一根条形磁体的N极去靠近它的N极,会发现在空中的条形磁体被推开,这证明了磁体的同名磁极相互排斥。
解析
【分析】
要验证“同名磁极相互排斥”，需利用磁体的磁极特性，选择两个条形磁体，让其中一个能自由转动（如悬挂），这样当用另一磁体的同名磁极靠近时，可直观观察到排斥现象，从而验证结论。解题思路为：准备实验器材→使一个磁体自由转动→用另一磁体的同名磁极靠近→观察现象→得出结论。
【解析】
将一根条形磁体用细线悬挂在空中，使其能自由转动；再取另一根条形磁体，用它的N极去靠近悬挂着的条形磁体的N极，观察到悬挂的条形磁体被推开，由此证明同名磁极相互排斥。
【答案】
将一根条形磁体悬挂在空中,用另一根条形磁体的N极去靠近它的N极,会发现在空中的条形磁体被推开,这证明了磁体的同名磁极相互排斥。
【知识点】
磁极间的相互作用；实验设计
【点评】
该实验器材简单易得，操作简便，现象直观明显，能清晰验证同名磁极相互排斥的规律，是初中物理中验证磁极间相互作用的典型小实验。
【难度系数】
0.8
要验证“同名磁极相互排斥”，需利用磁体的磁极特性，选择两个条形磁体，让其中一个能自由转动（如悬挂），这样当用另一磁体的同名磁极靠近时，可直观观察到排斥现象，从而验证结论。解题思路为：准备实验器材→使一个磁体自由转动→用另一磁体的同名磁极靠近→观察现象→得出结论。
【解析】
将一根条形磁体用细线悬挂在空中，使其能自由转动；再取另一根条形磁体，用它的N极去靠近悬挂着的条形磁体的N极，观察到悬挂的条形磁体被推开，由此证明同名磁极相互排斥。
【答案】
将一根条形磁体悬挂在空中,用另一根条形磁体的N极去靠近它的N极,会发现在空中的条形磁体被推开,这证明了磁体的同名磁极相互排斥。
【知识点】
磁极间的相互作用；实验设计
【点评】
该实验器材简单易得，操作简便，现象直观明显，能清晰验证同名磁极相互排斥的规律，是初中物理中验证磁极间相互作用的典型小实验。
【难度系数】
0.8
2.如图甲所示是春秋战国时期发明的一种指南工具——司南,它由青铜盘和磁勺组成,磁勺放置在光滑青铜盘的中心,可以自由转动。古文中记载:“司南之杓,投之于地,其柢指南。”磁勺能够指示方向,是利用了地磁场对磁勺的作用。司南的发明不但证明了中国人的聪明才智,而且还为世界指明了前进的方向,为人类的发展和进步起到了重要作用。
请根据上述材料,回答下列问题:
(1)若假想地磁场是由地球内部一块大磁体产生的,图乙和图丙所示的两个示意图中,能合理描述这块大磁体的是哪个?
(2)如果将青铜盘换成铸铁盘,磁勺还能不能正确指示方向呢?简述理由。
(3)某物理研究所尝试利用一块天然磁石制作一个“司南”,图丁所示为天然磁石的磁感线分布情况,则应将磁石的A、B、C、D哪处打磨成勺柄?
请根据上述材料,回答下列问题:
(1)若假想地磁场是由地球内部一块大磁体产生的,图乙和图丙所示的两个示意图中,能合理描述这块大磁体的是哪个?
(2)如果将青铜盘换成铸铁盘,磁勺还能不能正确指示方向呢?简述理由。
(3)某物理研究所尝试利用一块天然磁石制作一个“司南”,图丁所示为天然磁石的磁感线分布情况,则应将磁石的A、B、C、D哪处打磨成勺柄?
答案
2.(1)丙。
(2)磁勺与铸铁盘相互吸引,所以磁勺无法转动,不能指示方向。
(3)C处。
(2)磁勺与铸铁盘相互吸引,所以磁勺无法转动,不能指示方向。
(3)C处。
解析
【分析】
本题围绕司南的原理考查地磁场、磁体性质及磁感线的应用，需结合地磁场的磁极特点、磁体间的相互作用、磁感线的方向规律逐一分析问题：
(1) 地磁场的磁极与地理两极相反，需判断地球内部大磁体的磁极位置；
(2) 铸铁是铁磁性材料，需分析磁体与铁磁性材料的相互作用；
(3) 司南勺柄为磁体的S极，需根据磁感线方向判断磁体的S极位置。
【解析】
(1) 地磁场的北极（N极）位于地理南极附近，地磁场的南极（S极）位于地理北极附近，因此地球内部的大磁体，其N极应在地理南极一侧，S极在地理北极一侧。图乙中磁体的N极靠近地理北极，S极靠近地理南极，不符合地磁场磁极分布；图丙中磁体的S极靠近地理北极，N极靠近地理南极，符合要求，故选择丙。
(2) 铸铁属于铁磁性材料，磁勺是磁体，磁体能够吸引铁磁性材料，因此磁勺与铸铁盘会相互吸引，阻碍磁勺的自由转动，无法正确指示方向。
(3) 磁体外部的磁感线总是从N极出发，回到S极。观察图丁的磁感线分布，磁感线指向C处，说明C处是磁体的S极；司南的勺柄需要是磁体的S极，才能指向地理南极，因此应将C处打磨成勺柄。
【答案】
(1) 丙；(2) 不能，因为磁勺与铸铁盘相互吸引，无法自由转动；(3) C处
【知识点】
地磁场、磁体的性质、磁感线
【点评】
本题结合司南的实际应用，考查地磁场、磁体相互作用及磁感线的基础知识点，需理解地磁场磁极与地理两极的对应关系，以及磁感线方向与磁体磁极的联系，属于基础应用类题目。
【难度系数】
0.5
本题围绕司南的原理考查地磁场、磁体性质及磁感线的应用，需结合地磁场的磁极特点、磁体间的相互作用、磁感线的方向规律逐一分析问题：
(1) 地磁场的磁极与地理两极相反，需判断地球内部大磁体的磁极位置；
(2) 铸铁是铁磁性材料，需分析磁体与铁磁性材料的相互作用；
(3) 司南勺柄为磁体的S极，需根据磁感线方向判断磁体的S极位置。
【解析】
(1) 地磁场的北极（N极）位于地理南极附近，地磁场的南极（S极）位于地理北极附近，因此地球内部的大磁体，其N极应在地理南极一侧，S极在地理北极一侧。图乙中磁体的N极靠近地理北极，S极靠近地理南极，不符合地磁场磁极分布；图丙中磁体的S极靠近地理北极，N极靠近地理南极，符合要求，故选择丙。
(2) 铸铁属于铁磁性材料，磁勺是磁体，磁体能够吸引铁磁性材料，因此磁勺与铸铁盘会相互吸引，阻碍磁勺的自由转动，无法正确指示方向。
(3) 磁体外部的磁感线总是从N极出发，回到S极。观察图丁的磁感线分布，磁感线指向C处，说明C处是磁体的S极；司南的勺柄需要是磁体的S极，才能指向地理南极，因此应将C处打磨成勺柄。
【答案】
(1) 丙；(2) 不能，因为磁勺与铸铁盘相互吸引，无法自由转动；(3) C处
【知识点】
地磁场、磁体的性质、磁感线
【点评】
本题结合司南的实际应用，考查地磁场、磁体相互作用及磁感线的基础知识点，需理解地磁场磁极与地理两极的对应关系，以及磁感线方向与磁体磁极的联系，属于基础应用类题目。
【难度系数】
0.5
