一、给下列加点字选择正确的读音，打“√”。
耀（xuán xuàn） 胆（qiè què） 着阳光（pù bào）
脚（chì cì） 水（shè shé） 皱（yūn yùn）

一、xuàn qiè pù chì shè yùn

【分析】
这道题考查汉字的正确读音，解题时可按以下思路思考：1. 先回忆每个汉字的常规读音，区分易混淆的声母、韵母，比如“炫”要注意韵母是uàn，不要误读为uán；“怯”的韵母是iè，别读成uè。2. 遇到多音字，要结合词语语境判断读音，比如“曝”在“曝着阳光”里表示“晒”，读pù，而“曝光”的“曝”读bào；“晕”在“晕皱”中是指水面光影波动，读yùn，“头晕”的“晕”读yūn。3. 逐个核对每个词语的读音，排除错误选项。
【解析】
1. “炫耀”的“炫”正确读音为xuàn，选择xuàn；
2. “胆怯”的“怯”正确读音为qiè，选择qiè；
3. “曝着阳光”中“曝”表示“晒”，读音为pù，选择pù；
4. “赤脚”的“赤”正确读音为chì，选择chì；
5. “涉水”的“涉”正确读音为shè，选择shè；
6. “晕皱”中“晕”指水面光影的波动，读音为yùn，选择yùn。
【答案】
xuàn qiè pù chì shè yùn
【知识点】
1. 易错字读音辨析
2. 多音字读音区分
【点评】
本题考查小学语文常见的易错字与多音字读音，这些字词日常出现频率较高，需要学生准确记忆多音字在不同语境下的读音，区分易混淆的声母、韵母，避免误读。
【难度系数】
0.7

二、读句子，将加点词语的近义词写在括号里。
1. 给雨润过的泥路，一定是凉爽又。()
2. 炫耀着新绿的小草，已一下子洗净了。()
3. 不再的小白菊，慢慢地抬起它们的头。()

二、示例：1. 轻柔 2. 污垢 3. 胆小

【分析】
解题思路：首先要准确理解每个加点词语在句子语境中的具体含义，再结合语境匹配意思相近的词语。
1. “温柔”在这里形容被雨浸润后的泥路给人的柔和触感，需寻找能体现这种柔和质感的近义词；
2. “尘垢”指灰尘与污垢的统称，直接寻找语义相近的词语即可；
3. “胆怯”表示胆小、畏缩的状态，对应寻找表达胆小含义的近义词。
【解析】
1. 句中“温柔”用来描绘泥路的柔和质感，其近义词为“轻柔”；
2. “尘垢”是灰尘和污垢的合称，近义词为“污垢”；
3. “胆怯”指胆小、害怕，近义词为“胆小”。
【答案】
1. 轻柔 2. 污垢 3. 胆小
【知识点】
近义词辨析、词义理解、语境词语运用
【点评】
本题考查学生对词语的理解能力和近义词的积累运用，解题时需结合句子语境精准把握词语含义，日常多积累词语并理解其不同语境用法，能更轻松完成此类题目。
【难度系数】
0.8

三、判断下列说法是否正确，正确的打“√”，错误的打“×”。
1. “不再胆怯的小白菊，慢慢地抬起它们的头”是把小白菊当人来写。()
2. “抖去水珠的凤蝶儿，在木叶间自在闲游”运用了比喻的修辞手法。()

三、1. √ 2. × 解析：“自在闲游”是将凤蝶儿当成人来写，是拟人，不是比喻。

【分析】
判断这类修辞手法题目，需先明确不同修辞的核心特征。第一题中，“胆怯”“抬起它们的头”是人类的神态与动作，将小白菊当作人来写，符合拟人修辞的特点，所以说法正确。第二题里，“自在闲游”是形容人的行为状态的词语，用来描写凤蝶儿是把它当作人来写，属于拟人；而比喻需要本体、喻体和相似点，此句不具备这些要素，因此说法错误。
【解析】
1. “不再胆怯的小白菊，慢慢地抬起它们的头”中，“胆怯”是人的神态，“抬起头”是人的动作，把小白菊赋予人的特征，运用了拟人的修辞手法，故该说法正确，打“√”。
2. “抖去水珠的凤蝶儿，在木叶间自在闲游”里，“自在闲游”是形容人的行为状态的词语，这里将凤蝶儿当作人来写，运用的是拟人修辞手法，并非比喻（比喻需具备本体、喻体和相似点，此句无相关要素），故该说法错误，打“×”。
【答案】
1. √ 2. ×
【知识点】
拟人修辞、比喻修辞
【点评】
本题考查对拟人、比喻两种修辞手法的辨析能力，要求学生精准把握两种修辞的区别，明确拟人是赋予事物人的属性，比喻是用相似事物作比，日常需积累相关语句，提升判断准确性。
【难度系数】
0.8

四、根据课文内容填空。
《在天晴了的时候》中，诗人向我们展示了一幅雨过天晴的画卷。他依次描写了的泥路、的小草、的小白菊、的凤蝶儿，并热情地呼唤我们去踏新泥路、，尽情享受大自然的与。

四、给雨润过 炫耀新绿 不再胆怯 自在闲游 涉过溪流 清新 美好

【分析】
这道题考查对课文《在天晴了的时候》内容的掌握，解题时需先回忆课文原文，明确作者描写的景物及对应的修饰词，还有文中呼唤的行动和大自然的特质。首先逐一对应每个景物：泥路的特点可从课文开头语句找；小草、小白菊、凤蝶儿的修饰词都在课文对景物的具体描写中；后面的行动要找文中呼唤人们做的事，最后结合作者表达的情感确定大自然的特质，依次填入即可。
【解析】
根据课文《在天晴了的时候》原文内容：
1. 文中开头提到“给雨润过的泥路，一定是凉爽又温柔”，所以第一个空填“给雨润过”；
2. “炫耀着新绿的小草，一下子洗净了尘垢”，对应第二个空“炫耀新绿”；
3. “不再胆怯的小白菊，慢慢地抬起它们的头”，对应第三个空“不再胆怯”；
4. “抖去水珠的凤蝶儿，在木叶间自在闲游”，对应第四个空“自在闲游”；
5. 文中呼唤人们“踏着新泥，涉过溪流”，所以第五个空填“涉过溪流”；
6. 作者通过描绘雨后天晴的景物，展现了大自然的“清新”与“美好”，对应最后两个空。
【答案】
给雨润过 炫耀新绿 不再胆怯 自在闲游 涉过溪流 清新 美好
【知识点】
课文内容识记、景物特征把握、文本情感体会
【点评】
本题侧重考查学生对课文重点内容的识记与理解，需要学生熟悉课文中的景物描写语句，同时体会作者对雨后天晴大自然的喜爱与赞美之情。提醒学生平时要加强课文的朗读与背诵，夯实文本基础。
【难度系数】
0.8

五、阅读诗歌，完成练习。
西湖秋泛（其二）
刘大白
的软玻璃里，
倒映着的一片晴空：
的浮云，
的飞鸟，
一弯弯的远山，
都在晴空倒映中。
湖岸的，
叶叶垂杨叶叶枫，
湖面的，
叶叶扁舟叶叶篷；
卷映着一叶叶的斜阳，
摇曳着一叶叶的西风。
1. 阅读诗歌第一小节，回答问题。
(1)“软玻璃”指的是。
（2）“软玻璃”中倒映着什么事物？在诗中圈出来。
2. 诗歌第一小节中运用了很多叠词，有怎样的表达效果？

3. 这首诗两小节的观察视角和描写对象不同，第一小节写的是的景色，第二小节写的是的景色，共同构成了一幅的西湖秋景图。

五、1.（1）湖面 （2）
 2. 增强了诗歌的韵律感和节奏美，使描写更加形象生动，富有画面感，传达出一种宁静、悠然的意境。 3. 水中倒映 岸边与湖面 宁静优美、富有层次

【分析】
1. 对于第1题(1)，结合诗歌题目“西湖秋泛”可知描写的是西湖景色，再根据“软玻璃”能倒映晴空、浮云等景物的特点，可推断它指的是湖面，因为湖面既像玻璃一样有倒映功能，又因湖水的流动性带有“软”的特质。
(2) 要找“软玻璃”中倒映的事物，只需从第一小节的描写中筛选出倒映的对象，即晴空、浮云、飞鸟、远山。
2. 分析叠词的表达效果，先回忆叠词的常见作用：一是增强诗歌的韵律节奏，让读起来更朗朗上口；二是能更生动形象地描绘景物特点，比如“厚敦敦”写出湖面的质感，“碧澄澄”突出晴空的澄澈，同时叠词也能烘托出宁静悠然的意境。
3. 区分两小节的观察视角和描写对象，第一小节围绕“倒映”展开，写的是水中倒映的景色；第二小节明确提到“湖岸的”“湖面的”，是岸边与湖面的实景；最后结合整体内容，概括出秋景图的特点是宁静优美、富有层次。
【解析】
1. (1) 诗歌描绘的是西湖秋景，“软玻璃”具备倒映景物的特性，且符合湖水的形态特点，因此指湖面。
(2) 从第一小节“倒映着碧澄澄的一片晴空：一叠叠的浮云，一羽羽的飞鸟，一弯弯的远山，都在晴空倒映中”，可找到倒映的事物为晴空、浮云、飞鸟、远山。
2. 诗歌中的“厚敦敦”“碧澄澄”“一叠叠”等叠词，一方面让诗歌读起来节奏明快、韵律和谐，增强了语言的节奏感；另一方面更细腻地描绘出景物的形态与质感，使画面更生动鲜活，同时传递出西湖秋日宁静悠然的氛围。
3. 第一小节聚焦水中的倒影，描写的是水中倒映的景色；第二小节分别描写湖岸的树木和湖面的舟篷，是岸边与湖面的实景；两者结合，共同构成了一幅宁静优美、富有层次的西湖秋景图。
【答案】
1. (1) 湖面
(2)
2. 增强了诗歌的韵律感和节奏美，使描写更加形象生动，富有画面感，传达出一种宁静、悠然的意境。
3. 水中倒映 岸边与湖面 宁静优美、富有层次
【知识点】
诗歌意象理解、叠词的作用、景物描写视角
【点评】
这首诗以细腻的笔触勾勒出西湖秋日的独特景致，通过水中倒影与岸面实景的呼应，展现出西湖秋景的静谧与灵动。题目从意象指代、表达技巧、内容层次等角度考查，能有效引导学生品味诗歌语言，提升诗歌鉴赏能力。
【难度系数】
0.7