3. 下列对课文的理解，有误的一项是()。
A. 作者采用第一人称的写法，处处以“我”的视角和所见所闻为出发点进行叙述，增添了真切感和主观抒情性。
B. 课文并没有正面表现气势磅礴的战争场面中的军民情谊，而是着眼于平凡的日常生活中的小事。
C. 课文以解放战争为背景，叙写了“我”与女孩妞儿在河边相遇、相识及其一家培养起来的深厚情谊。
D. 朴素、自然、清新、流畅是课文主要的语言风格。

3. C(这篇小说应该是以抗日战争为背景)

【分析】
这是一道课内现代文内容理解类题目，解题时按照题干要求选出理解有误的选项即可，我们可以用逐一比对排查的思路推进：首先逐个验证选项关于课文叙事手法、选材特点、时代背景、语言风格的表述是否符合文本实际，先确认A、B、D三项的表述都匹配课文特征，再核对C项的时代背景描述，发现其和课文真实设定不符，最终锁定错误项。
【解析】
我们逐一分析各选项：
A. 全文以第一人称展开叙事，所有内容都从“我”的视角、所见所闻出发，既增强了内容的真切感，也方便融入主观抒情，表述符合文本特征，正确。
B. 课文没有正面渲染宏大激烈的战争场面，也没有直接表现大战场景里的军民情谊，而是聚焦普通日常的小事来刻画人物情感，表述符合选材特点，正确。
C. 这篇课文的叙事背景是抗日战争，并非解放战争，选项对作品时代背景的描述出现错误，该项表述有误。
D. 全文没有堆砌华丽雕琢的辞藻，整体呈现出朴素、自然、清新、流畅的语言风格，表述符合文本特征，正确。
【答案】
C
【知识点】
课文内容理解 作品背景判断 文本特征辨析
【点评】
本题的易错点是容易混淆不同战争题材课内文本的时代背景，解题时需要准确识记所学课文的基础信息，不要把同属战争主题的不同时代背景的作品记混，同时也要掌握常见叙事手法、选材特点、语言风格的判断逻辑。
【难度系数】
0.6

4. 请用一句话概述《骆驼祥子》这部名著中最令你难忘的一个情节，并简要说出令你难忘的原因。
情节：
难忘的原因：

4. 示例：祥子在烈日下拉车。 这段描写写出了祥子对酷热的忍受，让人感受到祥子生活的艰辛。

【分析】
这是名著阅读类的开放题型，解题时第一步先回忆《骆驼祥子》里的经典典型情节，优先选择自己熟悉细节的内容，比如祥子在暴雨中拉车、祥子卖车安葬虎妞、小福子自尽等，用一句话把人物、核心事件两个关键要素表述清楚即可；第二步再结合该情节的细节表现力、人物形象塑造作用、作品传递的主题来阐述难忘的原因，保证原因和对应情节高度匹配，不要脱离原著内容空泛表述。
【解析】
作答时首先选取原著真实存在的代表性情节，用简洁通顺的语言完整概括事件，后续阐述原因时紧扣该情节的表达效果，既可以从人物形象的角度切入，也可以从作品反映的社会现实角度展开，逻辑通顺、贴合原著内核即可。
【答案】
情节：祥子在烈日下拉车。 难忘的原因：这段描写写出了祥子对酷热的忍受，让人感受到祥子生活的艰辛。
【知识点】
《骆驼祥子》情节识记，名著阅读感悟
【点评】
本题属于开放性名著考查题，没有设置唯一固定答案，既检验学生对课标指定必读名著的情节熟悉度，也引导学生主动输出个性化阅读感受，只要情节符合原著设定，原因表述贴合情节逻辑、言之成理就可以拿到对应分数。
【难度系数】
0.7

二、阅读与鉴赏
(一)阅读课文第1段至“她穿的衣服很单薄，就是那种蓝色的破袄裤”选段，回答问题。
5. 文中塑造了一个什么样的小姑娘形象？是从哪几个方面来塑造她的形象的？请结合相关语句加以分析。
6. 试找出选段中的环境描写，并试着体会其在文中的作用。
7. 小说的语言有什么特点？试用自己的话来总结。

5. 塑造了一个爽快、率直、泼辣、质朴、善良的小姑娘形象，作者分别从动作、语言、外貌等方面加以刻画。具体语句略。
6. 选文第3段。作用：采用白描手法写出了阜平恶劣的生存条件，让读者看到了阜平人民生活的艰辛，也看到了阜平人民的勤劳智慧，更看到了阜平人民在如此困难的条件下坚持抗战的牺牲精神和崇高品德。
7. 小说语言朴素、自然、清新，没有堆砌华丽的辞藻，而是用平易单纯的文字，写出了人物的内在美；并通过对话从侧面来反映大的斗争，把残酷的战争写得看似平淡却蕴含深情。

【分析】
这是课内小说选段的常规阅读题，解题可以分三个小题逐层推进：1. 第5题分析人物形象，先梳理选段中和小姑娘相关的所有细节描写，从言行、样貌的细节里提炼性格特质，再把这些细节归类到动作、语言、外貌对应的描写维度，结合相关语句佐证即可；2. 第6题先定位选段中专门描写地域生存状态的段落，明确环境描写的内容后，结合小说的抗战背景，从交代背景、烘托人物品质、凸显主旨的层面逐层推导作用；3. 第7题通读选段全部文字，观察用词风格、叙事口吻，对比华丽文风的特征，总结出本文平实有温度的语言特点即可。
【解析】
我们分三个小题逐一解答：
1. 第5题：从小姑娘主动搭话、直率指出“我”穿袜子不合适的言行，以及她穿着朴素的细节，可提炼出她爽快、率直、泼辣、质朴、善良的核心形象；作者分别从动作描写、语言描写、外貌描写三个维度完成人物刻画，可结合选段里对应的动作、对话、“蓝色的破袄裤”等相关语句展开具体分析。
2. 第6题：选段的环境描写位于选文第3段，作者使用白描手法直白写出阜平地区恶劣的自然与生存条件：首先直观体现阜平当地百姓的日常生存艰辛，同时反衬出当地人民在艰苦条件下坚持劳作生活的勤劳智慧，最终凸显阜平人民在物资极度匮乏的困境中依然支援抗战的崇高牺牲精神与美好品德。
3. 第7题：这篇小说的语言有两大鲜明特征：一是整体风格朴素、自然、清新，完全没有堆砌华丽辞藻，用平易单纯的文字就刻画出普通百姓的内在美好品格；二是叙事以日常对话为核心切口，从普通人的生活细节侧面反映宏大的抗战斗争主题，把残酷的战争用看似平淡的日常叙事呈现出来，文字背后饱含深厚情感，余味悠长。
【答案】
5. 塑造了一个爽快、率直、泼辣、质朴、善良的小姑娘形象，作者分别从动作、语言、外貌等方面加以刻画。具体语句略。
6. 选文第3段。作用：采用白描手法写出了阜平恶劣的生存条件，让读者看到了阜平人民生活的艰辛，也看到了阜平人民的勤劳智慧，更看到了阜平人民在如此困难的条件下坚持抗战的牺牲精神和崇高品德。
7. 小说语言朴素、自然、清新，没有堆砌华丽的辞藻，而是用平易单纯的文字，写出了人物的内在美；并通过对话从侧面来反映大的斗争，把残酷的战争写得看似平淡却蕴含深情。
【知识点】
人物形象分析，环境描写作用，小说语言赏析
【点评】
本题是课内小说阅读的经典基础题型，从人物、环境、语言三个小说核心要素设置考点，既考察学生对文本基础内容的梳理能力，也引导学生结合时代背景深入理解作品的深层主旨，贴合课内阅读的学习要求，能有效巩固小说阅读的常规答题思路。
【难度系数】
0.7

(二)阅读文章，回答问题。
木槿花开
王 军
①暖暖的阳光照在门前的树梢上，我突然想起了屋后小道旁那几棵木槿树。于是，便从家里欣喜地跑了过去。木槿树在风中微微摇摆着枝叶，还开着淡紫色喇叭状的花。
②木槿在我老家叫“木佳叶”，祖祖辈辈这么叫，字典中都难查到。儿时，因受父辈的影响，每每见到它，也常跟着长辈们一样念着。久而久之，“木佳叶”便深深地烙进心里，没再纠正。在往后的生活中，我总以为北方的木槿与儿时所见的树木不一样，不属同一个物种，还曾凭空臆断木槿不是家乡的木佳叶。
③我的老家在大别山地区，那里阳光充足，雨水充沛，温暖湿润，四季分明，特别适宜木槿生长。不时见它在沟沟坎坎边上安静地生长着，旺盛地冒出叶子，开着粉紫的花瓣。但我多数时候只是瞟上几眼，就匆匆离开了。
④那时，木槿花是不让摘下来拿在手里玩的。母亲说：“那花有毒，闻着鼻子长疮。”是不是真的长疮，我没有体验过，但也在母亲的提示后不敢再碰木槿花。有时偶尔见到满树花开，粉粉的、紫紫的，在树上无忧无虑地敞开着喇叭口，很想凑近看一看，却怕花粉钻进鼻子里，长出母亲说的那种疮。
⑤事实上，木槿花并没有毒性。也许是父辈们将它误认作有毒的夹竹桃，才告诫我莫要捡拾它的花瓣。
⑥然而，就是这个被人们视为“杂树”的木槿，在我贫瘠的童年却成了“香饽饽”。
⑦它会在开春冒出细小的嫩叶。湾里人见到，总要提着菜篓子到田边地头、河坎沟坡旁，把嫩叶采摘下来，拿回家与事先磨好的米粉一起蒸着吃。
⑧米粉是用村头的石磨磨出来的，不像白面那么细腻，抓在手里感觉有些粗糙。母亲把它和洗净的木槿叶掺在一起，放进灶锅里蒸着。蒸熟的木槿叶沾上一层厚厚的米粉，每次揭起锅盖，一股清香味儿瞬间便进了心里。
⑨那时，每到春天我们家就常去沟边采回木槿叶，蒸着当饭吃。母亲说：“忆苦思甜，家里没饭时就吃它。”我望着母亲，想着她的话，端着香喷喷的木槿饭，心里觉得母亲说的不一定是真的。那么香的木槿饭，不像是苦日子的饭菜。
⑩没吃完的木槿饭，会被母亲小心翼翼地装进竹篓子里，高高挂在厨屋门边。我与弟弟总趁着她下地干活，偷偷地搬着板凳站上去，伸手去够。母亲发现时，竹篓子里的木槿饭已所剩无几。
⑪每次我们望着放工回家的母亲伸手取下竹篓子时，心里总是怦怦乱跳，害怕被母亲责备。
⑫母亲脸上却露出若无其事的样子。一次，清晨太阳刚出来，我瞧见她一瘸一拐地挎着篓子跨进门槛，心里一惊，便跑了过去。
⑬母亲放下篓子，满不在意地说：“不碍事，采木槿叶时，脚踩空崴了一下。”
⑭说完，她径直去了厨屋，从水缸里舀起水洗着木槿叶，依然把蒸好的木槿饭盛在竹篓里，挂在厨屋门边。那天，我们兄弟没再搬起板凳倚着门边伸手去够，直到母亲从地里忙完回家，竹篓子里的木槿饭仍挂在那里。
⑮母亲平静地将饭盛进碗里。打那之后，我们兄弟再没闹着抢竹篓子，也再没偷吃厨屋里剩下的饭菜。
⑯宋朝诗人杨万里《田家乐》：“稻穗堆场谷满车，家家鸡犬更桑麻。漫栽木槿成篱落，已得清阴又得花。”诗人笔下木槿盛开，美丽清凉，农家生活恬适自然。随着年岁渐长，采“木佳叶”蒸竹篓饭的日子也渐渐远去。偶尔在外地见着木槿树，望着那树上淡紫色的花朵，便想起那喷香喷香的木槿饭。这么多年，再没能吃上一次。每次回到家乡，那田埂沟边的木槿树嫩叶依旧，却没什么人采来吃了，但那股“忆苦思甜”的味儿，如乡愁，似母爱，时时从记忆深处飘起，萦绕在心间……
8. 阅读第④～⑮段，请概括作者回忆了哪些与母亲、木槿有关的内容。
9. 请从修辞手法或者用词的角度，赏析第⑧段画线句子中加点的字。
每次揭起锅盖，一股清香味儿瞬间便进了心里。
10. 请分析第⑯段引用古诗的作用。
11. 请结合全文，分析文章标题《木槿花开》的好处。

8. 母亲提示木槿花有毒，“我”不敢再碰它；母亲用木槿叶和米粉做木槿饭，告诫“我们”忆苦思甜；母亲把剩下的木槿饭放在竹篓子里，“我”与弟弟偷吃得所剩无几；母亲采摘木槿叶时踩空崴了脚，“我”与弟弟再也不偷吃木槿饭。
9. 修辞角度：运用拟人的修辞手法，生动形象地表现了木槿饭的味道之香，表达了“我”对木槿饭的喜爱之情。用词角度：“钻”是动词，意为穿过、进入，突出表现了木槿饭散发的味道之香，表达了“我”对木槿饭的喜爱之情。
10. 文中引用古诗写出了乡村木槿花盛开、生活恬适自然的景象，引发了后文“我”对有关家乡生活的回忆与怀念，增强了文章的文学意蕴。
11. ①交代了本文的写作对象——木槿。②点明本文的写作线索。木槿作为线索，贯串全文，使文章结构严谨。③木槿寄托着作者对过去生活的怀念、对家乡的思念、对母亲的想念之情，升华文章主旨。

【分析】
这是一篇托物抒情类散文的阅读题，解题思路清晰可循：
1. 第8题是指定区间的事件概括题，先锁定第④-⑮段的范围，逐段筛选同时关联“母亲”和“木槿”的内容，按照“人物+核心行为+对应结果”的逻辑梳理零散情节，整合出完整要点即可。
2. 第9题是炼字赏析题，题干给出修辞、用词两个可选角度，先定位加点字“钻”，选修辞角度就先判断修辞类型，分析事物特点后落脚到作者情感；选用词角度就先解释动词本义，再分析句中表达效果，最后点明传递的情绪。
3. 第10题是引用古诗文作用题，先分析诗句本身描绘的内容，再梳理它和后文作者情感抒发的关联，最后补充引用自带的提升文章文学性的常规作用。
4. 第11题是标题作用分析题，按照散文标题的常规思考维度，从表层点明写作对象、中层充当行文线索、深层承载情感凸显主旨三个层面逐一拆解，就能覆盖全部得分点。
【解析】
8. 逐段梳理指定区间的核心情节：
①第④段：母亲告知“我”木槿花有毒，闻了鼻子会长疮，“我”之后再也不敢触碰木槿花；
②第⑦-⑨段：母亲采摘木槿嫩叶，和米粉一起蒸成木槿饭，还以此教育孩子忆苦思甜；
③第⑩-⑪段：母亲把剩余的木槿饭装在竹篓里挂在厨屋门边，“我”和弟弟偷偷把饭吃得所剩无几，还害怕被母亲责备；
④第⑫-⑮段：母亲采摘木槿叶时踩空崴了脚，“我”和弟弟体会到母亲的辛苦，之后再也不偷吃木槿饭。
将以上情节整理为通顺的要点即可。
9. 修辞角度：将原本只适用于有生命物体的“钻”这个动作赋予木槿饭的香味，把香味拟人化，生动写出香气瞬间侵入感官的状态，突出木槿饭香气浓郁诱人，传递出“我”对木槿饭的喜爱之情。
用词角度：“钻”是动词，本义为穿过、进入，用在这里形容木槿饭的香气毫无阻碍地瞬间漫开，直抵人心，突出香气的浓郁，直白表达出“我”对木槿饭的偏爱与怀念。
10. 先点明诗句本身的内容：杨万里的诗描绘出农家木槿成篱、花开繁茂，日常闲适恬淡的乡村图景，承接前文对木槿的相关回忆，自然引出后文作者对老家过往生活的怀念，同时引用古诗也为文章增添了古典韵味，提升了整体的文学底蕴。
11. 分三个层面拆解标题作用：
①表层内容层面：直接点出核心意象木槿花，明确全文的写作对象；
②结构层面：文章从眼前看到木槿花开引入回忆，全程围绕木槿相关事件展开，最后落脚到对木槿的怀念，木槿作为线索贯穿全文，让文章结构连贯严谨；
③主旨层面：木槿承载了作者的童年记忆、母亲的疼爱、故乡的乡愁，将多重情感寄寓在“木槿花开”的意象中，凸显升华了文章的主旨。
【答案】
8. 母亲提示木槿花有毒，“我”不敢再碰它；母亲用木槿叶和米粉做木槿饭，告诫“我们”忆苦思甜；母亲把剩下的木槿饭放在竹篓子里，“我”与弟弟偷吃得所剩无几；母亲采摘木槿叶时踩空崴了脚，“我”与弟弟再也不偷吃木槿饭。
9. 修辞角度：运用拟人的修辞手法，生动形象地表现了木槿饭的味道之香，表达了“我”对木槿饭的喜爱之情。用词角度：“钻”是动词，意为穿过、进入，突出表现了木槿饭散发的味道之香，表达了“我”对木槿饭的喜爱之情。
10. 文中引用古诗写出了乡村木槿花盛开、生活恬适自然的景象，引发了后文“我”对有关家乡生活的回忆与怀念，增强了文章的文学意蕴。
11. ①交代了本文的写作对象——木槿。②点明本文的写作线索。木槿作为线索，贯串全文，使文章结构严谨。③木槿寄托着作者对过去生活的怀念、对家乡的思念、对母亲的想念之情，升华文章主旨。
【知识点】
记叙文事件概括 炼字赏析 标题作用分析
【点评】
本题是托物抒情类散文的典型考题，考点梯度设置合理，覆盖了从基础情节梳理到深层主旨探究的多个核心常考题型，引导学生从文本细节入手，体会物象背后承载的亲情与乡愁，答题时按照对应题型的规范思路分点作答，就能有效避免遗漏得分点，拿到高分。
【难度系数】
0.6