6.文章标题《青春之光》有何寓意?

6.一方面,它象征着黄文秀充满活力、富有朝气的青春年华;另一方面,“光”代表着黄文秀的精神品质所散发的光芒,她的无畏、坚守、奉献等精神照亮了百坭村脱贫的道路,激励着更多的人。

【分析】
这是典型的文章标题寓意探究类题型，我们可以用“拆分关键词+分层推导”的思路解题：第一步先拆解标题的两个核心要素“青春”和“光”，先从表层字面含义切入，“青春”直接对应主人公黄文秀正值韶华、充满活力的人生阶段，先梳理出第一层基础寓意；第二步结合“光”本身“照亮前路、传递能量、指引他人”的属性，联系黄文秀扎根基层脱贫攻坚的事迹，推导“光”的深层指代义，也就是她的奉献、坚守等精神产生的正向价值，把表层指代和深层精神影响两层内容梳理完整，就能得到完整的作答结果。
【解析】
我们从表层指代和深层内涵两个维度展开作答：
1. 表层层面：标题里的“青春”直接对应主人公黄文秀充满朝气的年轻人生阶段，第一层寓意就是对她鲜活热烈的青春年华的象征。
2. 深层层面：“光”取引申义，指代黄文秀身上无畏、坚守、甘于奉献的宝贵精神散发出的正向影响力，这份精神光芒既照亮了百坭村的脱贫道路，也能感召激励更多人投身基层事业。
【答案】
一方面,它象征着黄文秀充满活力、富有朝气的青春年华;另一方面,“光”代表着黄文秀的精神品质所散发的光芒,她的无畏、坚守、奉献等精神照亮了百坭村脱贫的道路,激励着更多的人。
【知识点】
标题含义探究，人物精神把握，文本主旨理解
【点评】
本题是人物记叙类文本阅读的常考题型，重点考查学生对标题内涵的分层解读能力，不少同学作答时容易只停留在“青春指代主人公年纪轻”的表层，遗漏“光”对应的精神价值这一深层要点，后续作答同类题型要养成先拆分关键词、再从字面含义到文章主旨逐层推导的习惯，结合人物事迹关联核心主旨，避免答题要点缺失。
【难度系数】
0.7

7.青年的样子就是中国的样子,赢得青年才能赢得未来。青春是怎样的呢?某班开展"青春模样"学习活动,请你参与。
(1)【现状分析】同学们在网络上搜集了一些数据,发现"青春模样"具有很多特质。请阅读下面的材料,归纳出两点。
近几年出现的青春身影,哪些让你印象最深刻?

我的结论:"青春模样"的特质是热爱祖国、、。
(2)【讨论交流】同学们就网络主播能否作为"青春榜样"展开讨论。请你在空白处填上相应内容。

7.(1)示例:乐于奉献 爱岗敬业
(2)①积极传播正能量 ②从业者的精神品质

【分析】
首先看第(1)问，题干已经给出“热爱祖国”作为青春特质的参考方向，我们需要结合当代优秀青年的普遍正向事迹，筛选两个符合主流价值观、贴合青年正向形象的特质类词语即可，不需要脱离正向导向随意作答。再看第(2)问，要抓住前后语句的对应逻辑：第一空前面说评判主播类青春榜样不能只看流量多少，说明核心要求是内容导向正向，对应填入正向传播相关的表述；第二空前面说不能只看职业的热度，说明要关注的是从业者本身的内在属性，对应填入和从业者内在素养相关的表述，逻辑通顺即可。
【解析】
(1) 该问为开放性归纳题，围绕当代优秀青年的正向行为特质作答即可，乐于奉献、爱岗敬业都是近年各领域优秀青年身上普遍具备的典型特质，完全契合“青春模样”的正向定义。
(2) ① 网络主播作为公众人物，评判其是否能成为青春榜样，流量只是外在数据，核心要求是能够积极传播正能量，输出正向价值内容，符合语境逻辑。
② 职业热度只是外在的行业属性，判断一个从业者是否能成为榜样，核心要看从业者自身的精神品质，前后表述形成对应，逻辑通顺。
【答案】
(1) 乐于奉献 爱岗敬业
(2) ①积极传播正能量 ②从业者的精神品质
【知识点】
青春正向特质，榜样评判标准，正向价值导向
【点评】
本题结合青春主题的实践活动情境设置题目，开放度较高，既考查学生的语言归纳与逻辑推导能力，也引导学生树立正确的青春价值观，作答时只要贴合正向主流导向、符合语境要求即可得分，灵活度较强。
【难度系数】
0.8

(2024·烟台中考)阅读下面的选文,回答问题。
微弱的光亮
黄海子
①晚上7点,我在盘山公路上开着车,山路上的雾浓得化不开,车子像一只蚂蚁掉进了装满牛奶的杯子。车的灯光在大雾里,照不见一米开外的物体,而一团一团的雾在灯光里缓慢地翻滚着,仿佛众多的棉絮在亮光中漫舞。
②我们此行的车上共有三人,我把车停在路边,下了车,坐在副驾驶的大姐也随我下了车。"这天气真是的……"大姐说。"要不我们回吧?这大雾确实不能再往前了。"我对大姐说。大姐沉默着。
③没有风,路边看不见的树滴滴答答地滴着水。公路上除了我这辆车,再没有车驶过。我感觉浓雾里那些细小的雾的颗粒,慢慢地钻透我的衣服,贴上我的皮肤,我感觉到了隆冬才有的寒冷。而滴答的水声,让整个夜显得孤寂又没有生气。
④大姐是我不久前才认识的,60岁左右,人清瘦但很精神,我们同在一个助学群里。我们此行是去山里的一所学校开展调查,调查那里有多少孩子需要资助。
⑤我们在小镇上吃午饭的时候,同行的另一个人告诉我,他是冲着大姐的"精神"才来参加这次活动的。他说,大姐早就退休了,老公走得早,孩子在国外生活,接她去国外定居,她去了不喜欢那边的生活,一个人跑回国来了。跑回来的原因还有一个,她想聚一群人,在她有生之年,资助一些需要资助的学生。
⑥车上的人见我和大姐有一阵没说话了,便放下车窗喊我们:"大姐,你们两个上车来商量。"我和大姐上了车。
⑦大姐问我:"导航上我们离目的地还有多远?"我说:"还有5公里国道、3公里村道。要是没有雾,要不了多少时间就能到达。"同行的另一人搭话:"我们往回走,到镇上有多远?"我说:"距离与到目的地差不多。"大姐见我们都想要返回,急忙说:"不能返回!"我和同行者异口同声地问:"为什么?"大姐说:"两个原因。一是我们出发前给学校的老师打了电话,叫他把需要资助的孩子,以及这些孩子的家长都叫到了学校。山里孩子的家离学校都不近,答应了他们,就要守信。还有一个原因,明天一早我们还要去别的地方调查,我们拖一天,其他学校的孩子就会多一天期盼。"
⑧大姐说完沉默了一会儿,转过身对坐在后面的同行者说道:"你不会开车,我虽然会开,但是眼睛不好,这样吧,我们两个下车去用手电筒给车照路,连着车灯的光,我想应该看得见路,我们能早些到。"然后对着我说:"你慢慢开车跟着我俩,你看如何?"
⑨我不同意,决意要大姐开车。最后大姐生气地说:"我知道你为我好,可是我眼睛真的不行了,从车玻璃看出去只看得到雾,一点路面都看不到,所以这车必须得你开。"
⑩正当大姐和同行者下车准备给我照路的时候,大姐的电话响了。是学校那边打过来的。大姐在电话里说:"不用不用。我们在公路上,雾是很大,我们开得慢,麻烦你们多等我们一会儿。不用来接我们,更不用来给我们照亮,我们开慢些就行,我们一定会到……"大姐接完电话,就下车给我照路去了。
⑪我随着大姐的身影,慢慢地开车往前行。凭脚下加油的力度,我断定我们到了一段很陡的上坡路。突然,我看见大姐的身子一晃,整个人栽倒下来,朝着车头滚了过来。我吓得有些手足无措,急忙停车去查看状况。准备扶大姐的时候,她自己却站起来,嘴里嘟哝着:"这该死的石子,我踩石子上了,溜了脚。"
⑫大雾里,大姐身裹雾气,拍了拍身子,倔强地继续探路。在她拍身子的时候,那些裹在她身上的雾变得缥缈起来。
⑬我刚上车,恍惚听到了呼喊大姐名字的声音。再仔细听,是很多声音在呼喊大姐。慢慢地,有微弱的光亮从陡坡往下缓缓下来。先是昏黄的几颗,然后是昏黄的裹着雾的大团,继而是几大束,在雾气里格外明了。
⑭是老师、学生、家长来接我们了。那段被雾埋没的路,一下子就明亮宽敞起来,我的眼睛却因为他们的到来而模糊了……
⑮多年后,大姐在大雾里说的一句话,一直像那天大雾里的微光一样照亮我前行的路。
⑯她说:"哪怕微弱得只有丁点的光亮,连起来,就能照亮人前行。"
(有改动)
8.通读全文,说说题目《微弱的光亮》的含义。
9.第⑤段从记叙顺序上来看,属于,其作用是
10.第②段和第⑧段都写到了大姐的"沉默"。结合上下文,展开想象,描述一下大姐当时的内心活动。
(1)我对大姐说。大姐着。
(2)大姐说完了一会儿。
11.简要概括文中大姐的主要形象特点。
12.比较阅读下面两段文字,完成表格。

8.“微弱的光亮”指的是汽车在大雾中发出的弱小的光;也指村民们迎接我们时手电筒发出的并不明亮的光线;还指大姐的坚持与爱心。
9.插叙 让读者能更好地认识到大姐的高尚品质,突出了人物形象,也为下文大姐坚持前往目的地埋下伏笔,推动了情节发展
10.(1)示例:是呀,这么大的雾行车确实有危险。可如果就此回头,不仅失信,对不起在那等待的老师、学生、家长,也会影响后来的行程。
(2)示例:你们大家觉得我说得有道理吗?不过你们担心的也对,我们该怎么找出解决的办法呢?
11.大姐乐观自信,不怕困难,有爱心,乐于助人,心系乡村教育和困难学生;而且诚实守信,能急人所急,想人所想。同时,她还理解宽容他人,能吃苦,肯付出,时时为他人着想,不愿为他人增添麻烦。
12.①描写了夜晚行车的路上的环境,表现了此时行车的不容易,表现“我”和大姐等人的担忧之情,为下文的情节发展作铺垫。
②从视觉、触觉、嗅觉等多方面着笔,写得有声有色,有动有静,充满诗情画意,使人读后有身临其境之感。这优美的景物描写衬托出我们去赵庄看戏的愉快心情。
③示例:环境描写要能很好地烘托人物内心的心理、情感;环境描写要能突出人物形象,表现出主题思想;环境描写要注意运用多种描写方法,表现形式要多样。

【分析】
我们可以逐题梳理清晰解题思路：
1. 解答第8题标题含义题，要按照“表层具象+深层主旨”的逻辑思考：先从文中找出所有符合“微弱光亮”的具体事物，再进一步提炼其承载的人物精神、文章主旨层面的内涵。
2. 第9题判断记叙顺序，第5段中断了当前雾中停车商量行程的顺叙叙事线，插入了大姐过往经历的补充内容，可判定为插叙，作用从人物塑造、情节铺垫两个核心维度结合文本分析即可。
3. 第10题揣摩人物沉默时的心理，第一处沉默是“我”提出返程提议时，大姐正权衡大雾的危险和失信于等候者的两难处境；第二处沉默是大姐说完不能返程的理由后，正在考量同行人的反应、思考可行的赶路方案，结合大姐热心守信的性格补写即可。
4. 第11题概括人物形象，要从文中对应事件逐一提炼：从大姐放弃国外安逸生活回国助学提炼爱心特质，从她坚决不返程守约定提炼诚信特质，从她不肯麻烦师生、主动下车照路提炼肯吃苦、为他人着想的特质。
5. 第12题课内外环境描写比较，先分析本文雾景描写的作用，再联动课内《社戏》月夜行船的相关积累分析其特点和作用，最后总结环境描写的通用写作规律即可。
【解析】
8. 分两层梳理标题含义：首先梳理文中具象的光亮载体，一是大雾中能见度极低的车辆灯光，二是师生家长赶来接应时手里昏黄的手电微光；再结合文章主旨提炼深层含义，这微弱的光亮也象征着大姐身上坚守诚信、投身助学的爱心与坚持的美好品质，拥有照亮他人前行路的精神力量。
9. 第5段属于插叙，它补充交代了大姐退休后放弃国外优渥生活，专程回国投身助学的背景，既让读者更直观感知大姐的高尚品格，突出人物形象，也为下文大姐坚决不肯返程、一定要赴约的情节做铺垫，推动情节合理发展。
10. 两处心理活动均贴合人物处境和性格：(1) 第一处沉默时大姐既顾虑大雾天行车的危险性，又记挂着已经被通知到学校的师生和家长，在两难中权衡，不愿失信于等候的人；(2) 第二处沉默时大姐既在观察同行人的反应，考量大家对“不返程”提议的接受度，也在快速思考能安全赶路的可行方案。
11. 结合事件逐一提炼人物特质：大姐热心公益、有爱心，心系乡村困难学生，放弃国外安逸生活回国专门开展助学活动；她诚实守信、责任感强，哪怕大雾行车危险也坚决不肯返程，不愿辜负等候的师生家长；她吃苦耐劳、始终为他人着想，不肯让学校的师生摸黑来接应自己，宁愿自己下车在雾中探路照光，不愿给其他人增添麻烦。
12. ① 本文开篇的大雾环境描写，渲染了能见度极低、行车极度危险的氛围，突出了继续前行的难度，烘托出“我”和同行者的担忧情绪，也为后续大姐坚持赴约、师生赶来接应的情节做铺垫。② 《社戏》的月夜行船景物描写，调动视觉、听觉、嗅觉等多感官，动静结合，充满江南水乡的诗情画意，烘托出“我”和小伙伴们赶去看社戏的轻松愉快、急切向往的心情。③ 对比两段环境描写可总结出规律：环境描写要服务于核心内容，能够有效烘托人物的情绪、凸显人物形象，同时要贴合文章主旨，还可以运用多感官描写、动静结合等多种手法增强画面的感染力。
【答案】
8.“微弱的光亮”指的是汽车在大雾中发出的弱小的光;也指村民们迎接我们时手电筒发出的并不明亮的光线;还指大姐的坚持与爱心。
9.插叙 让读者能更好地认识到大姐的高尚品质,突出了人物形象,也为下文大姐坚持前往目的地埋下伏笔,推动了情节发展
10.(1)示例:是呀,这么大的雾行车确实有危险。可如果就此回头,不仅失信,对不起在那等待的老师、学生、家长,也会影响后来的行程。
(2)示例:你们大家觉得我说得有道理吗?不过你们担心的也对,我们该怎么找出解决的办法呢?
11.大姐乐观自信,不怕困难,有爱心,乐于助人,心系乡村教育和困难学生;而且诚实守信,能急人所急,想人所想。同时,她还理解宽容他人,能吃苦,肯付出,时时为他人着想,不愿为他人增添麻烦。
12.①描写了夜晚行车的路上的环境,表现了此时行车的不容易,表现“我”和大姐等人的担忧之情,为下文的情节发展作铺垫。
②从视觉、触觉、嗅觉等多方面着笔,写得有声有色,有动有静,充满诗情画意,使人读后有身临其境之感。这优美的景物描写衬托出我们去赵庄看戏的愉快心情。
③示例:环境描写要能很好地烘托人物内心的心理、情感;环境描写要能突出人物形象,表现出主题思想;环境描写要注意运用多种描写方法,表现形式要多样。
【知识点】
记叙文标题含义、插叙的作用、人物形象分析
【点评】
本题是2024年烟台中考记叙文阅读真题，覆盖了记叙文阅读的核心常考题型，既考查学生对文本内容的梳理、信息提取能力，也加入了课内外联动的比较探究题型，引导学生把课内所学知识迁移到课外文本的分析中，作答时要注意所有要点都不能脱离文本内容，深层含义要紧扣文章的主旨情感，避免空泛套话失分。
【难度系数】
0.6