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11. 下列关于两文的叙述，不正确的一项是 （）
A.《桃花源记》中“设酒杀鸡”“延至其家，皆出酒食”，表现了桃花源人的热情好客。
B.《桃花源记》结尾以众人寻桃花源“未果”，渲染了桃花源的神秘虚幻，令人神往。
C.选文中作者看到村庄里万物都怡然自得，而自己比他们差得远，心生怨恨。
D.两文都展现了和谐安宁、恬静美好、自得其乐的乡村生活图景。
A.《桃花源记》中“设酒杀鸡”“延至其家，皆出酒食”，表现了桃花源人的热情好客。
B.《桃花源记》结尾以众人寻桃花源“未果”，渲染了桃花源的神秘虚幻，令人神往。
C.选文中作者看到村庄里万物都怡然自得，而自己比他们差得远，心生怨恨。
D.两文都展现了和谐安宁、恬静美好、自得其乐的乡村生活图景。
答案
C
解析
逐一分析选项：A选项，《桃花源记》中桃花源人准备酒食招待误入的渔人，体现了他们的热情好客，表述正确；B选项，《桃花源记》结尾众人寻访桃花源却没有找到，渲染出桃花源神秘虚幻的特质，令人心生向往，表述正确；C选项，选文作者见村庄万物怡然自得，抒发的是对这种自在安宁生活的向往与自身失意的怅惘，并非“心生怨恨”，该表述错误；D选项，两文都展现了和谐安宁、恬静美好、人们自得其乐的乡村生活图景，表述正确。
应用创新
对比阅读《虽有嘉肴》和下文，完成练习。
善学者，师逸而功倍，又从而＜dot＞庸＜dot＞之；不善学者，师勤而功半，又从而怨之。善问者，如攻①坚木，先其易者，后其节目②，及其久也，相说③以解；不善问者反此。善待问者，如撞钟，叩之以小者则小鸣，叩之以大者则大鸣，待其＜dot＞从＜dot＞＜dot＞容＜dot＞，然后尽其声；不善答问者反此。此皆进学之＜dot＞道＜dot＞也。
（节选自《礼记·学记》）
【注释】①攻：制作，指加工处理木材。②节目：树木枝干交接的地方叫“节”，纹理纠结不顺的地方叫“目”。③说：同“悦”，和悦。
12. 根据语境和参考方法提示，解释下列加点词的意思。（3分）
文言语句 | 方法提示 | 解释
--- | --- | ---
待其＜dot＞从＜dot＞＜dot＞容＜dot＞ | 成语推断法：从容不迫 | (1)
又从而＜dot＞庸＜dot＞之 | 查阅词典法：①功，功劳。②用。③平庸，无才能。④受雇用，出卖劳动力（摘自《古代汉语词典》） | (2) （填序号）
此皆进学之＜dot＞道＜dot＞也 | 课内迁移法：策之不以其＜dot＞道＜dot＞（《马说》） | (3)
13. 把下面的句子翻译成现代汉语。
知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。
14. 两文都谈论学习之道。请从学习方法和学习态度两个方面，分别谈谈两文给你的启示。
15. 两文都运用了比喻论证。请找出两文中的比喻论证句，并简要分析各自的作用。
对比阅读《虽有嘉肴》和下文，完成练习。
善学者，师逸而功倍，又从而＜dot＞庸＜dot＞之；不善学者，师勤而功半，又从而怨之。善问者，如攻①坚木，先其易者，后其节目②，及其久也，相说③以解；不善问者反此。善待问者，如撞钟，叩之以小者则小鸣，叩之以大者则大鸣，待其＜dot＞从＜dot＞＜dot＞容＜dot＞，然后尽其声；不善答问者反此。此皆进学之＜dot＞道＜dot＞也。
（节选自《礼记·学记》）
【注释】①攻：制作，指加工处理木材。②节目：树木枝干交接的地方叫“节”，纹理纠结不顺的地方叫“目”。③说：同“悦”，和悦。
12. 根据语境和参考方法提示，解释下列加点词的意思。（3分）
文言语句 | 方法提示 | 解释
--- | --- | ---
待其＜dot＞从＜dot＞＜dot＞容＜dot＞ | 成语推断法：从容不迫 | (1)
又从而＜dot＞庸＜dot＞之 | 查阅词典法：①功，功劳。②用。③平庸，无才能。④受雇用，出卖劳动力（摘自《古代汉语词典》） | (2) （填序号）
此皆进学之＜dot＞道＜dot＞也 | 课内迁移法：策之不以其＜dot＞道＜dot＞（《马说》） | (3)
13. 把下面的句子翻译成现代汉语。
知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。
14. 两文都谈论学习之道。请从学习方法和学习态度两个方面，分别谈谈两文给你的启示。
15. 两文都运用了比喻论证。请找出两文中的比喻论证句，并简要分析各自的作用。
答案
12. (1) 舒缓、不急迫 (2) ② (3) 方法、途径
13. 知道了自己的不足，然后才能自我反思；知道了自己有学识困惑的地方，然后才能自我勉励。
14. 学习方法方面：①《虽有嘉肴》让我明白“教学相长”的道理，平时学习可以尝试把学到的知识讲给同学听，在输出的过程中发现自己的知识盲区，实现双向提升；②选文告诉我提问要讲究方法，遇到问题先从容易的部分入手，循序渐进攻克难点，不要一开始就死磕最难的部分，学习效率会更高。
学习态度方面：①《虽有嘉肴》启示我不能盲目自满，要正视自己学识的不足和困惑，主动反思、自我督促进步；②我要做主动的善学者，不把学习低效的责任推给老师，主动探索适合自己的学习规律，提升学习的获得感。
15. ①《虽有嘉肴》比喻句：“虽有嘉肴，弗食，不知其旨也”，用美味的菜肴只有亲口品尝才能知道它的味道，比喻学习的道理只有亲身实践才能真正领会，把抽象的学习要重实践的道理讲得浅显易懂，自然引出下文对“教学相长”核心观点的论述。
②选文第一处比喻句：“善问者，如攻坚木，先其易者，后其节目”，用加工坚硬的木材时先处理平滑好加工的部分、再砍纹理纠结的节疤，比喻善于提问的方法，生动形象地论证了提问要循序渐进、先易后难的道理，通俗易懂。
③选文第二处比喻句：“善待问者，如撞钟，叩之以小者则小鸣，叩之以大者则大鸣”，用撞钟时敲击的力度不同，钟声的大小就不同，比喻应答他人提问的方法，论证了要根据提问者的问题情况针对性回应，留给对方思考空间之后再充分解答的道理，生动贴切。
13. 知道了自己的不足，然后才能自我反思；知道了自己有学识困惑的地方，然后才能自我勉励。
14. 学习方法方面：①《虽有嘉肴》让我明白“教学相长”的道理，平时学习可以尝试把学到的知识讲给同学听，在输出的过程中发现自己的知识盲区，实现双向提升；②选文告诉我提问要讲究方法，遇到问题先从容易的部分入手，循序渐进攻克难点，不要一开始就死磕最难的部分，学习效率会更高。
学习态度方面：①《虽有嘉肴》启示我不能盲目自满，要正视自己学识的不足和困惑，主动反思、自我督促进步；②我要做主动的善学者，不把学习低效的责任推给老师，主动探索适合自己的学习规律，提升学习的获得感。
15. ①《虽有嘉肴》比喻句：“虽有嘉肴，弗食，不知其旨也”，用美味的菜肴只有亲口品尝才能知道它的味道，比喻学习的道理只有亲身实践才能真正领会，把抽象的学习要重实践的道理讲得浅显易懂，自然引出下文对“教学相长”核心观点的论述。
②选文第一处比喻句：“善问者，如攻坚木，先其易者，后其节目”，用加工坚硬的木材时先处理平滑好加工的部分、再砍纹理纠结的节疤，比喻善于提问的方法，生动形象地论证了提问要循序渐进、先易后难的道理，通俗易懂。
③选文第二处比喻句：“善待问者，如撞钟，叩之以小者则小鸣，叩之以大者则大鸣”，用撞钟时敲击的力度不同，钟声的大小就不同，比喻应答他人提问的方法，论证了要根据提问者的问题情况针对性回应，留给对方思考空间之后再充分解答的道理，生动贴切。
解析
12. 本题考查文言实词释义，结合指定方法推导词义：
(1) 借助成语“从容不迫”中“从容”的含义，可推知句中对应词义。
(2) 结合语境“善学者，师逸而功倍，又从而庸之”，指善于学习的人，老师费力小而自己收获大，会感念、受用老师的教导，匹配给出的词典释义即可。
(3) 迁移课内《马说》“策之不以其道”中“道”的含义，可推知此处指求学的相关准则。
13. 本题考查文言语句翻译，需落实重点文言词：“自反”指自我反思，“困”指学识上的困惑不通，“自强”指自我勉励，保证语句符合现代汉语表达逻辑。
14. 本题考查文言文主旨启示，需分别从学习方法、学习态度两个维度，结合《虽有嘉肴》的“教学相长”观点和选文中善学、善问的相关论述作答，贴合自身学习实际谈感悟即可。
15. 本题考查比喻论证的作用分析，先分别定位两文中的比喻论证句，再结合上下文内容，分析其把抽象治学道理具象化、降低理解难度的表达效果。
(1) 借助成语“从容不迫”中“从容”的含义，可推知句中对应词义。
(2) 结合语境“善学者，师逸而功倍，又从而庸之”，指善于学习的人，老师费力小而自己收获大，会感念、受用老师的教导，匹配给出的词典释义即可。
(3) 迁移课内《马说》“策之不以其道”中“道”的含义，可推知此处指求学的相关准则。
13. 本题考查文言语句翻译，需落实重点文言词：“自反”指自我反思，“困”指学识上的困惑不通，“自强”指自我勉励，保证语句符合现代汉语表达逻辑。
14. 本题考查文言文主旨启示，需分别从学习方法、学习态度两个维度，结合《虽有嘉肴》的“教学相长”观点和选文中善学、善问的相关论述作答，贴合自身学习实际谈感悟即可。
15. 本题考查比喻论证的作用分析，先分别定位两文中的比喻论证句，再结合上下文内容，分析其把抽象治学道理具象化、降低理解难度的表达效果。
