1. 请根据示例进行仿写,表达自己的情思。
(示例)风,从不声张,却拂绿了千顷荒原；
雨,从来不言,却滋润了世间万物。

示例：星，从不张扬，却照亮了沉沉暗夜；叶，从来不语，却衬出了满树繁花。

本题考查语句仿写，首先要分析示例的句式特点：选取常见的自然事物作为描写对象，采用“事物+，从不/从来+体现其低调特质的四字短语，却+表正向作用的动宾短语”的对称结构，托物言志，借事物默默付出的特质传递对沉静奉献品质的赞美，仿写时要保证句式对仗、意境协调，情感真挚自然。

2. 请参照示例,从以下备选情感中任选一种,进行创意写作,句式不限。
(示例)快乐——剪一缕春风,留一枕荷香,藏一碗秋光,酿一院寒霜。四时皆美景,人生快乐事。
备选情感:乡愁 思念 恼怒 羞涩
我选,创意写作:

示例：我选乡愁，创意写作：摘一片梧叶，盛半盏桂雨，揣半块灶糖，望一弯乡月。万程行路远，总念故园秋。

本题考查创意仿写能力，要求将抽象的情感转化为具象的、富有画面感的典型意象，贴合所选情感的核心特质，语言凝练雅致，契合示例的表达风格即可，答案不唯一。

3. 在“楹联创作展”活动中，小语想为白居易写一副对联，既要能赞美白居易的精神品格，又要能总结“走近白居易”专题学习的核心收获，请你基于此从备选词语中选择恰当的进行补充。
备选词语：①疾苦/困苦 ②诗魂/诗卷 ③讽喻/咏物 ④永留/暂存
上联：一生勤政，记民众①，终成②
下联：③为魂，忧百姓冷暖，④民心

①疾苦 ②诗魂 ③讽喻 ④永留

1. ①空：白居易为官体恤百姓，始终体察民间的伤痛与艰难，“民众疾苦”是贴合他爱民特质的常用搭配，比泛指生活艰难的“困苦”表意更精准，因此选“疾苦”。
2. ②空：上联要赞美白居易的精神成就，“诗魂”指代他诗作中承载的精神内核，比仅指代诗作载体的“诗卷”更有精神层面的赞美意味，契合对联的赞颂属性，因此选“诗魂”。
3. ③空：白居易最具代表性的创作就是直面现实的讽喻诗，以针砭时弊、反映民生为核心特点，和侧重描摹事物的“咏物”相比，“讽喻”更能概括他创作的核心特质，因此选“讽喻”。
4. ④空：白居易心系百姓的品格被后世长久铭记，“永留民心”是褒义表述，符合对他的赞美，和表短暂留存的“暂存”表意完全相悖，因此选“永留”。

4. 周六木木想约辰辰去河边玩耍,辰辰不想去,同时也劝木木不要去。下面是辰辰的表述,最恰当得体的一项是()

A.不行,我父母说不安全,那里经常发生溺水事件,不让我去。
B.你脑子有病吧,河边经常发生溺水事件,人多又不安全,反正我不去。
C.我俩年纪小,家长又没时间陪同,而且河边经常发生溺水事件,假期人多会更不安全,我们都不要去那里玩。
D.去哪里?你是不是不想活了。你想去就去,我可不陪你去。

C

本题考查语言表达得体。A项仅说明自己不去的缘由，没有完成劝说木木不要去的要求；B项用语粗俗，冒犯对方；C项语气友好，清晰点明河边游玩的安全隐患，既表明自己不去的想法，也合理劝说木木不要前往，表述恰当得体；D项言语刻薄生硬，很不礼貌。

5. 班级开展“与人物对话”活动，你将采访一位小说人物。请从八年级下册语文教材的小说篇目中选择一位人物(标明出处)，设计一个采访问题，并说明设计意图。
采访人物及出处：
问题：


设计意图：


根据积累，填写句子。
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| 析手法 | 1. 参差荇菜，左右流之。窈窕淑女，。(《关雎》) | 结论:《诗经》常用比兴手法，增强诗歌的表现力，给读者提供了丰富的想象空间。 |
| | 2. 蒹葭萋萋，。所谓伊人，在水之湄。(《蒹葭》) | |
| 话离别 | 3. 海内存知己，。(王勃《送杜少府之任蜀州》) | 结论: 同样的离别不一样的情感。 |
| | 4. ，落日故人情。(李白《送友人》) | |
| 叹经历 | 5. ，寂寞沙洲冷。(苏轼《卜算子·黄州定慧院寓居作》) | 结论: 贬谪文学基调通常是抑郁惆怅的。 |
| | 6. 四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，。(柳宗元《小石潭记》) | |
| 悟情怀 | 7. ，!(杜甫《茅屋为秋风所破歌》) | 结论:体现杜甫心系天下、忧国忧民的赤诚。关心民生疾苦是杜甫笔下永恒的话题。 |

采访人物及出处：孔乙己，出自鲁迅的《孔乙己》
问题：孔乙己先生，你始终不肯脱下那件又脏又破的长衫，哪怕穷困潦倒也不愿和短衣帮一样站着喝酒，你心里一直坚持的是什么呢？
设计意图：通过提问引导人物袒露自己深受封建科举制度毒害的内心，让读者更直观地理解封建等级制度、科举制度对旧时代底层读书人的精神摧残，深化对小说主旨的理解。
古诗文默写：
1. 寤寐求之
2. 白露未晞
3. 天涯若比邻
4. 浮云游子意
5. 拣尽寒枝不肯栖
6. 悄怆幽邃
7. 安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜

第一题是语文实践类开放题，需从八年级下册课内小说篇目中选取熟悉的人物，设计的采访问题要贴合人物的经历与性格，设计意图要指向对人物形象、作品主旨的深度理解，符合采访的对话逻辑。第二部分为课内古诗文名句默写题，均为八年级下册要求背诵的经典诗文篇目，结合给出的上下句提示，调动课内积累准确填写即可，注意易错字的正确书写，避免漏字、错字。