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1. (2025·长治月考)2025 碳达峰、碳中和论坛聚焦“AI 赋能城市绿色发展”,深入探讨人工智能与绿色低碳发展的结合路径。下列做法不利于实现绿色低碳发展的是
（
A.露天焚烧生活垃圾
B.AI 监控工厂碳排放
C.积极开展植树造林
D.研发$\ce{CO_{2}}$捕集技术
（
A
）A.露天焚烧生活垃圾
B.AI 监控工厂碳排放
C.积极开展植树造林
D.研发$\ce{CO_{2}}$捕集技术
答案
1. A 提示:露天焚烧生活垃圾会产生大量的有害气体和烟尘,对空气质量造成严重破坏,危害人体健康,而且焚烧过程中会释放大量的二氧化碳等温室气体,加剧全球气候变暖。
解析
【分析】
本题要求选出不利于绿色低碳发展的做法，需明确绿色低碳发展的核心是减少温室气体排放、保护生态环境，逐一分析各选项的行为是否符合这一要求即可得出答案。
【解析】
逐一分析各选项：
选项A：露天焚烧生活垃圾会产生大量有害气体、烟尘，还会释放大量二氧化碳等温室气体，既污染环境又加剧温室效应，不利于绿色低碳发展；
选项B：AI监控工厂碳排放，能精准管控碳排放，减少温室气体排放，利于绿色低碳发展；
选项C：植树造林可吸收二氧化碳，降低大气中温室气体含量，利于绿色低碳发展；
选项D：研发$\ce{CO_{2}}$捕集技术，能直接减少大气中的二氧化碳，利于绿色低碳发展。
综上，答案为A。
【答案】
A
【知识点】
环境保护、低碳发展
【点评】
本题结合“碳达峰、碳中和”热点，考查学生对绿色低碳发展的基本认知，属于基础常识题，难度较低。
【难度系数】
0.8
本题要求选出不利于绿色低碳发展的做法，需明确绿色低碳发展的核心是减少温室气体排放、保护生态环境，逐一分析各选项的行为是否符合这一要求即可得出答案。
【解析】
逐一分析各选项：
选项A：露天焚烧生活垃圾会产生大量有害气体、烟尘，还会释放大量二氧化碳等温室气体，既污染环境又加剧温室效应，不利于绿色低碳发展；
选项B：AI监控工厂碳排放，能精准管控碳排放，减少温室气体排放，利于绿色低碳发展；
选项C：植树造林可吸收二氧化碳，降低大气中温室气体含量，利于绿色低碳发展；
选项D：研发$\ce{CO_{2}}$捕集技术，能直接减少大气中的二氧化碳，利于绿色低碳发展。
综上，答案为A。
【答案】
A
【知识点】
环境保护、低碳发展
【点评】
本题结合“碳达峰、碳中和”热点，考查学生对绿色低碳发展的基本认知，属于基础常识题，难度较低。
【难度系数】
0.8
2. (2025·吕梁模拟)中国将力争2030年前实现碳达峰、2060年前实现碳中和,体现了大国担当。下列基于碳中和理念设计的低碳行动方案合理的是（
①衣——尽可能选择环保的面料
②食——提倡光盘行动,降低食物垃圾的产生和处理等
③住——及时关闭待机电源,使用节能家电等
④行——选择乘坐公共交通工具,短途出行尽量步行或骑自行车等
A.①
B.①②
C.②③④
D.①②③④
D
）①衣——尽可能选择环保的面料
②食——提倡光盘行动,降低食物垃圾的产生和处理等
③住——及时关闭待机电源,使用节能家电等
④行——选择乘坐公共交通工具,短途出行尽量步行或骑自行车等
A.①
B.①②
C.②③④
D.①②③④
答案
2. D 提示:选择环保的面料、提倡光盘行动、及时关闭待机电源、选择乘坐公共交通工具均符合题意。
解析
【分析】首先明确碳中和的核心是减少温室气体（主要为二氧化碳）排放，降低碳足迹。需逐一判断每个行动是否符合低碳要求：环保面料可减少生产碳排放，光盘行动能降低食物浪费带来的碳排放，节能措施可减少能源消耗产生的碳排放，绿色出行可降低交通领域碳排放，由此判断所有行动均合理。
【解析】碳中和是指通过各类途径抵消自身产生的温室气体排放量，实现相对“零排放”。对各行动分析如下：
1. ①选择环保面料，可降低传统面料生产过程中的能源消耗与碳排放，符合低碳理念；
2. ②提倡光盘行动，减少食物浪费，能降低食物生产、运输、处理环节的碳排放，符合低碳要求；
3. ③及时关闭待机电源、使用节能家电，可减少能源消耗，降低化石能源发电产生的碳排放，符合低碳要求；
4. ④选择公共交通、短途步行或骑行，可减少私家车燃油消耗，降低交通领域的碳排放，符合低碳要求。
综上，①②③④均合理，对应选项D。
【答案】D
【知识点】低碳生活；碳中和；环境保护
【点评】本题结合“碳达峰、碳中和”的时事热点，考查学生对低碳行动的理解，贴近日常生活，难度较低，引导学生树立环保意识，将理论与实际生活结合。
【难度系数】0.9
【解析】碳中和是指通过各类途径抵消自身产生的温室气体排放量，实现相对“零排放”。对各行动分析如下：
1. ①选择环保面料，可降低传统面料生产过程中的能源消耗与碳排放，符合低碳理念；
2. ②提倡光盘行动，减少食物浪费，能降低食物生产、运输、处理环节的碳排放，符合低碳要求；
3. ③及时关闭待机电源、使用节能家电，可减少能源消耗，降低化石能源发电产生的碳排放，符合低碳要求；
4. ④选择公共交通、短途步行或骑行，可减少私家车燃油消耗，降低交通领域的碳排放，符合低碳要求。
综上，①②③④均合理，对应选项D。
【答案】D
【知识点】低碳生活；碳中和；环境保护
【点评】本题结合“碳达峰、碳中和”的时事热点，考查学生对低碳行动的理解，贴近日常生活，难度较低，引导学生树立环保意识，将理论与实际生活结合。
【难度系数】0.9
3. 兴趣小组基于碳中和理念设计低碳行动方案。
（1）说碳：低碳行动中的“碳”指的物质是
（2）寻碳：小组同学通过查阅资料，归纳出以下自然环境中的碳循环图。
①生物圈中，二氧化碳通过
②水圈中，当大气中二氧化碳含量增加，会导致海水的酸性
③岩石圈中，石灰岩（主要成分是碳酸钙）在二氧化碳和水的作用下经化合反应转化为碳酸氢钙$[\ce{Ca(HCO_{3})_{2}}]$，反应的化学方程式是
（3）控碳：预测到2050年主要控碳途径对全球碳中和的贡献率如下表所示：
由表中数据可知，贡献率最大的途径是
（1）说碳：低碳行动中的“碳”指的物质是
二氧化碳(或$\ce{CO_{2}}$)
。（2）寻碳：小组同学通过查阅资料，归纳出以下自然环境中的碳循环图。
①生物圈中，二氧化碳通过
光合
作用转化为葡萄糖$(\ce{C_{6}H_{12}O_{6}})$和氧气。②水圈中，当大气中二氧化碳含量增加，会导致海水的酸性
增强
（填“增强”或“减弱”）。③岩石圈中，石灰岩（主要成分是碳酸钙）在二氧化碳和水的作用下经化合反应转化为碳酸氢钙$[\ce{Ca(HCO_{3})_{2}}]$，反应的化学方程式是
$\ce{CaCO_{3} + CO_{2} + H_{2}O = Ca(HCO_{3})_{2}}$
。（3）控碳：预测到2050年主要控碳途径对全球碳中和的贡献率如下表所示：
由表中数据可知，贡献率最大的途径是
碳替代
。答案
3. (1) 二氧化碳(或$\ce{CO_{2}}$) (2) ①光合
②增强 ③$\ce{CaCO_{3} + CO_{2} + H_{2}O = Ca(HCO_{3})_{2}}$ (3)碳替代
②增强 ③$\ce{CaCO_{3} + CO_{2} + H_{2}O = Ca(HCO_{3})_{2}}$ (3)碳替代
解析
【分析】
本题围绕碳中和理念考察碳相关的化学知识，解题思路如下：
（1）低碳行动的核心是减少二氧化碳排放，因此“碳”指二氧化碳；
（2）①二氧化碳转化为葡萄糖和氧气是绿色植物的光合作用；②二氧化碳能与水反应生成碳酸，使海水酸性增强；③根据化合反应的定义，结合反应物和生成物书写化学方程式；
（3）根据题目给出的控碳途径贡献率数据，直接找出最大的途径即可。
【解析】
（1）低碳行动中的“碳”主要指造成温室效应的二氧化碳，故填二氧化碳（或$\ce{CO_{2}}$）；
（2）①绿色植物的光合作用可将二氧化碳和水转化为葡萄糖和氧气，因此填光合；②二氧化碳溶于水生成碳酸，海水酸性会增强；③碳酸钙、二氧化碳和水发生化合反应生成碳酸氢钙，化学方程式为$\ce{CaCO_{3} + CO_{2} + H_{2}O = Ca(HCO_{3})_{2}}$；
（3）根据题目中各控碳途径的贡献率，可知贡献率最大的是碳替代。
【答案】
3. (1) 二氧化碳(或$\ce{CO_{2}}$) (2) ①光合 ②增强 ③$\ce{CaCO_{3} + CO_{2} + H_{2}O = Ca(HCO_{3})_{2}}$ (3)碳替代
【知识点】
二氧化碳的性质、化学方程式书写、光合作用原理
【点评】
本题结合热点“碳中和”考察基础化学知识，贴近实际应用，难度较低，主要考察学生对碳相关核心概念和反应原理的掌握，属于基础题型。
【难度系数】
0.7
本题围绕碳中和理念考察碳相关的化学知识，解题思路如下：
（1）低碳行动的核心是减少二氧化碳排放，因此“碳”指二氧化碳；
（2）①二氧化碳转化为葡萄糖和氧气是绿色植物的光合作用；②二氧化碳能与水反应生成碳酸，使海水酸性增强；③根据化合反应的定义，结合反应物和生成物书写化学方程式；
（3）根据题目给出的控碳途径贡献率数据，直接找出最大的途径即可。
【解析】
（1）低碳行动中的“碳”主要指造成温室效应的二氧化碳，故填二氧化碳（或$\ce{CO_{2}}$）；
（2）①绿色植物的光合作用可将二氧化碳和水转化为葡萄糖和氧气，因此填光合；②二氧化碳溶于水生成碳酸，海水酸性会增强；③碳酸钙、二氧化碳和水发生化合反应生成碳酸氢钙，化学方程式为$\ce{CaCO_{3} + CO_{2} + H_{2}O = Ca(HCO_{3})_{2}}$；
（3）根据题目中各控碳途径的贡献率，可知贡献率最大的是碳替代。
【答案】
3. (1) 二氧化碳(或$\ce{CO_{2}}$) (2) ①光合 ②增强 ③$\ce{CaCO_{3} + CO_{2} + H_{2}O = Ca(HCO_{3})_{2}}$ (3)碳替代
【知识点】
二氧化碳的性质、化学方程式书写、光合作用原理
【点评】
本题结合热点“碳中和”考察基础化学知识，贴近实际应用，难度较低，主要考察学生对碳相关核心概念和反应原理的掌握，属于基础题型。
【难度系数】
0.7
4. 实现2030年碳达峰、2060年碳中和，是我国政府对国际社会的重要承诺。为此某小组对二氧化碳的来源、吸收、转化以及低碳措施产生兴趣，开启了“低碳行动”项目化学习探究之旅。
任务一：探究家庭中二氧化碳的来源。
【设计并进行实验】同学们走进厨房，用两个相同的塑料瓶分别收集了燃气灶炒菜前后灶台旁的气体。设计图1实验，放在阳光下照射，观察水柱的移动情况。
【实验现象】红墨水水柱向（填“左”或“右”）边移动。
【实验结论】炒菜后空气中二氧化碳含量增多，说明燃气燃烧产生了二氧化碳。
任务二：实验室模拟吸收二氧化碳的原理。
【设计实验】
【反思评价】
(1) 实验中发生反应的化学方程式为。
(2) 甲同学认为步骤Ⅱ不能证明二氧化碳与水发生了化学反应，还有待完善，请你补充一个对比实验：（描述实验过程及现象）。
任务三：制定低碳行动方案。
通过该项目的探究，小组同学对低碳行动有了新的认识，请补充完整。
项目之旅结束了，同学们决定立刻行动起来，助力“双碳”目标早日实现！
任务一：探究家庭中二氧化碳的来源。
【设计并进行实验】同学们走进厨房，用两个相同的塑料瓶分别收集了燃气灶炒菜前后灶台旁的气体。设计图1实验，放在阳光下照射，观察水柱的移动情况。
【实验现象】红墨水水柱向（填“左”或“右”）边移动。
【实验结论】炒菜后空气中二氧化碳含量增多，说明燃气燃烧产生了二氧化碳。
任务二：实验室模拟吸收二氧化碳的原理。
【设计实验】
【反思评价】
(1) 实验中发生反应的化学方程式为。
(2) 甲同学认为步骤Ⅱ不能证明二氧化碳与水发生了化学反应，还有待完善，请你补充一个对比实验：（描述实验过程及现象）。
任务三：制定低碳行动方案。
通过该项目的探究，小组同学对低碳行动有了新的认识，请补充完整。
项目之旅结束了，同学们决定立刻行动起来，助力“双碳”目标早日实现！
答案
4. 任务一:【实验现象】左 任务二:【设计实验】Ⅰ. 能溶于水 Ⅱ. 溶液变红 【反思评价】(1) $\ce{CO_{2} + H_{2}O = H_{2}CO_{3}}$ (2) 将用紫色石蕊溶液染成紫色的干燥纸花放入二氧化碳气体中,紫色石蕊纸花不变色 任务三:乘坐公共交通工具出行(合理均可)
解析
【分析】
本题为项目化探究题，需结合二氧化碳的性质分析各任务：任务一利用二氧化碳的温室效应，分析炒菜前后气体中二氧化碳含量差异导致的压强变化，判断水柱移动方向；任务二根据二氧化碳与水的反应原理书写方程式，通过对比实验排除二氧化碳或水单独使石蕊变色的可能以完善实验；任务三结合生活实际制定低碳方案。
【解析】
任务一：炒菜后灶台旁的气体中二氧化碳含量增多，二氧化碳属于温室气体，相同条件下，二氧化碳含量高的气体在阳光下照射时温度升高更显著，瓶内压强更大，因此红墨水水柱向压强较小的左侧移动，故实验现象为左。
任务二：(1) 二氧化碳与水反应生成碳酸，化学方程式为$\ce{CO_{2} + H_{2}O = H_{2}CO_{3}}$；(2) 要证明二氧化碳与水发生化学反应，需排除二氧化碳或水单独使紫色石蕊变色的可能，补充对比实验：将用紫色石蕊溶液染成紫色的干燥纸花放入二氧化碳气体中，紫色石蕊纸花不变色，说明二氧化碳本身不能使石蕊变色，结合步骤Ⅱ中湿润纸花变红，证明是二氧化碳与水反应生成的碳酸使石蕊变红。
任务三：低碳行动方案可从减少碳排放角度制定，如乘坐公共交通工具出行（合理即可）。
【答案】
任务一:【实验现象】左；任务二:【反思评价】(1) $\ce{CO_{2} + H_{2}O = H_{2}CO_{3}}$；(2) 将用紫色石蕊溶液染成紫色的干燥纸花放入二氧化碳气体中，紫色石蕊纸花不变色；任务三:乘坐公共交通工具出行(合理均可)
【知识点】
二氧化碳的性质、化学方程式书写、低碳生活
【点评】
本题以“双碳”目标为背景，结合生活与实验探究，考查二氧化碳的性质及应用，注重知识与实际的结合，要求学生具备实验分析与设计能力，难度适中。
【难度系数】
0.5
本题为项目化探究题，需结合二氧化碳的性质分析各任务：任务一利用二氧化碳的温室效应，分析炒菜前后气体中二氧化碳含量差异导致的压强变化，判断水柱移动方向；任务二根据二氧化碳与水的反应原理书写方程式，通过对比实验排除二氧化碳或水单独使石蕊变色的可能以完善实验；任务三结合生活实际制定低碳方案。
【解析】
任务一：炒菜后灶台旁的气体中二氧化碳含量增多，二氧化碳属于温室气体，相同条件下，二氧化碳含量高的气体在阳光下照射时温度升高更显著，瓶内压强更大，因此红墨水水柱向压强较小的左侧移动，故实验现象为左。
任务二：(1) 二氧化碳与水反应生成碳酸，化学方程式为$\ce{CO_{2} + H_{2}O = H_{2}CO_{3}}$；(2) 要证明二氧化碳与水发生化学反应，需排除二氧化碳或水单独使紫色石蕊变色的可能，补充对比实验：将用紫色石蕊溶液染成紫色的干燥纸花放入二氧化碳气体中，紫色石蕊纸花不变色，说明二氧化碳本身不能使石蕊变色，结合步骤Ⅱ中湿润纸花变红，证明是二氧化碳与水反应生成的碳酸使石蕊变红。
任务三：低碳行动方案可从减少碳排放角度制定，如乘坐公共交通工具出行（合理即可）。
【答案】
任务一:【实验现象】左；任务二:【反思评价】(1) $\ce{CO_{2} + H_{2}O = H_{2}CO_{3}}$；(2) 将用紫色石蕊溶液染成紫色的干燥纸花放入二氧化碳气体中，紫色石蕊纸花不变色；任务三:乘坐公共交通工具出行(合理均可)
【知识点】
二氧化碳的性质、化学方程式书写、低碳生活
【点评】
本题以“双碳”目标为背景，结合生活与实验探究，考查二氧化碳的性质及应用，注重知识与实际的结合，要求学生具备实验分析与设计能力，难度适中。
【难度系数】
0.5
