1 阅读教材中第一组环境和人物，发挥想象，思考下列问题，并将要点写在横线上。
（1）人物的特点
张明（淘气包）：
王寒冰（班长、雷厉风行）：
李军（班主任、年轻）：
他们之间可能发生的冲突：
冲突发生的地点：
解决冲突的方法：
（2）环境的特点
校园：

张明（淘气包）：活泼好动，总爱搞小恶作剧，经常课间在走廊追跑打闹，偶尔还会故意藏起同学的文具开玩笑，是班里有名的调皮鬼。
王寒冰（班长、雷厉风行）：纪律性极强，对待班级事务十分负责，发现同学违反班规会立刻上前制止，做事干脆不拖沓，在班里很有威信。
李军（班主任、年轻）：性格随和开朗，和学生相处得像朋友，教育学生很有方法，不爱粗暴批评人，习惯耐心引导学生主动认识错误。
他们之间可能发生的冲突：张明课间追跑打闹的时候，不小心把班级刚布置好的文化宣传栏撞翻弄坏了，王寒冰要求张明立刻认错、和自己一起修补宣传栏，张明觉得王寒冰故意针对自己，两人吵得互不相让。
冲突发生的地点：教学楼三楼走廊的班级宣传栏旁。
解决冲突的方法：年轻的班主任李军刚好路过，先拉开争执的两人，没有直接批评张明，而是先和他一起把散落的宣传栏材料捡起来，耐心给他讲这个宣传栏是全班同学花了一周课余时间做出来的心血，张明意识到自己闯了祸，主动向王寒冰道歉，两个人最后一起动手把宣传栏重新修补好了。
校园：刚下过初冬的第一场小雪，操场和屋顶盖着一层薄薄的白绒，走廊地面沾着同学们带进来的细碎雪泥，窗边的几株蜡梅开了，飘着淡淡的清香味，到处都是学生课间活动的热闹声响。

这是六年级上册“笔尖流出的故事”单元的习作前置构思训练，目的是引导学生先明确人物性格特征、预设合理的情节冲突、梳理故事的环境特点，搭建完整的故事框架，为后续创作逻辑通顺、人物鲜活的虚构故事打好基础，贴合本单元的习作训练要求。

2 阅读教材中第二组环境和人物，思考下面的问题。
志愿者徐明最有可能在何时、何地与陆天相遇？陆天的身份和最显著的特点是什么？

相遇时间为冬日黄昏，相遇地点是车来人往的街头；陆天的身份是充满爱心的在校少年，他最显著的特点是热心善良、同理心强，遇到陷入困境的人或小动物会主动伸出援手。

本题是六年级上册“笔尖流出的故事”写作单元的构思训练题，核心是结合教材给出的第二组固定素材要素，梳理故事的基础设定，明确故事的时间、地点、人物核心特征，为后续创编完整故事搭建合理框架。

3 请以《徐明与陆天的邂逅》为题目，写一篇不少于500字的作文。
要求：（1）人物形象鲜明；（2）环境特点显著；（3）叙事完整生动。

# 徐明与陆天的邂逅
深秋的风卷着金桂的甜香，把老城巷口的梧桐叶吹得铺了满满一地，踩上去沙沙作响。刚跟着爸妈搬来这里的徐明攥着半块没吃完的桂花糕，鼻尖红红的，他养了三个月的小奶猫“奶糖”刚才趁他搬箱子的功夫溜出了门，转眼就没了踪影。
他顺着巷边的墙根一路找，天忽然飘起了冷雨，细密的雨丝打湿了他的校服袖子，裤脚也沾了梧桐叶上的泥点。就在他蹲在废弃的旧报刊亭旁边，盯着墙缝小声喊“奶糖”的时候，身后传来了脚步声：“你在找那只黄白相间的小奶猫吗？”
徐明猛地回头，看见个穿橙色志愿马甲的男孩，怀里抱着半袋猫粮，裤腿上还沾着好几撮猫毛，正是常来这片巷子里喂流浪猫的陆天。刚才陆天撑着伞过来，远远就看见个小男孩蹲在雨里急得眼眶发红，他十分钟前刚在报刊亭后面见过那只怯生生的小奶猫，小家伙躲在旧纸箱里不肯出来，还在抖着耳朵舔沾了雨珠的爪子。
两个人凑到报刊亭后面，果然看见奶糖缩在铺着旧棉絮的纸箱角，爪子上沾了点碎树叶，正怯生生地抬脑袋看他们。陆天从口袋里摸出半块揣得温乎的小鱼干递过去，小奶猫立刻颠颠地跑过来，蹭着他的手心喵喵叫。徐明松了口气，刚要道谢，就看见陆天指了指巷边好几个摆得整整齐齐的旧藤条猫窝：“我每周六都来给这些流浪猫送粮，还给它们换干棉絮，你要是喜欢猫，下次可以一起来呀。”
雨慢慢停了，巷口的桂花香又顺着风飘了过来，徐明抱着怀里暖乎乎的奶糖，用力点了点头。这场深秋冷雨里的邂逅，让两个同样爱猫的男孩，成了之后整个老巷里最有名的“流浪猫守护者”。

本次是六年级“笔尖流出的故事”主题的创作练习，写作思路参考：1. 塑造鲜明人物：设定腼腆爱猫的新住户徐明，和常年在老巷照顾流浪动物的热心男孩陆天，用动作、语言细节凸显两人性格差异。2. 搭建有特点的环境：把故事背景放在深秋飘满桂香、铺满梧桐落叶的老城深巷，搭配旧报刊亭、手工猫窝等细节，烘托温暖的烟火氛围。3. 梳理完整叙事：以徐明刚搬新家弄丢自己养的小奶猫为开端，写他冒雨在巷子里焦急寻找时和陆天偶遇，两人结伴找猫，最终在漏雨的旧报刊亭角落找到冻得发抖的小猫，后续两人约定一起照顾巷子里的流浪猫，让整个邂逅故事有起伏有温度，满足不少于500字的要求。