导学一 [梳理思路] 先默读课文，将下面的思维导图填写完整。再小组讨论，并修改填写的内容。
出师表
分析形势
危急存亡
①
③
④
⑤

临危受命
⑦
②
表明忠贞
厘清责任
⑧
寓情于叙
⑨
行文思路：⑩
图6-4 《出师表》思维导图

[示例]①提出建议 ②追述往事 ③广开言路 ④严明赏罚 ⑤亲贤远佞 ⑥三顾茅庐 ⑦平定南方 ⑧寓情于议 ⑨抒发感情 ⑩课文分两部分,前半部分是作者出师伐魏前向后主进谏忠言。作者先分析蜀国的形势,基于此提出内政实施上的三条建议,希望后主励精图治。后半部分是作者向后主表明北定中原的决心。作者先自述生平,追叙往事,然后陈述出师理由和北伐意义,最后表达出师决心,希望后主效法先帝,知人善任。

导学二 [品读语言] 通过解答下列问题，从多个角度品读课文语言，每个角度举一个例子进行分析。
＞全文624字，先后13次提到“先帝”，7次提到“陛下”，为全文定下了怎样的感情基调？
＞课文多以四字句行文，兼用一些工整的排比、对偶句式，朗读时应怎样恰当地停顿？
＞文中有很多针对当时形势反复劝勉后主继承先帝遗志，以及表明心意、激励众志的词，如“愿”“以为”“庶”等，在朗读时应如何处理这些词？
＞全文有11个“也”字煞句，朗读这些句子时语气、语调有什么不同之处吗？
品读角度一:感情基调
品读角度二:句式节奏
品读角度三:
品读角度四:

[示例]品读角度一:感情基调。《出师表》连连敬称“先帝”,追思之深,溢于言表;屡屡敬称“陛下”,循循善诱,不失分寸。为全文定下了哀而不伤、敬而不卑的感情基调。
品读角度二:句式节奏。课文多以四字句行文,“二二”停顿,节奏鲜明,句意明朗,读来激越有力;排比、对偶等句式讲究整齐、对称,上、下句字数相同、词性相对,读来朗朗上口,亦有回环往复的节奏效果。
品读角度三:重音处理。文中有许多像“愿”“以为”“庶”这样表达强烈愿望的词,朗读时将这些词语作重音处理,更能抒发作者立志北伐的迫切之心。
品读角度四:语气语调。朗读文中以“也”字结尾的句子,表示肯定语气时,可用降调;表示感叹语气时,可用升调,如“欲报之于陛下也”;表示祈使语气时,可用升调,如“使内外异法也”。不同句式采用不同语气、不同语调,使文章读来张弛有度,慷慨淋漓。