《最后一次讲演》是一篇即席演讲,同时又是一篇口语表达的佳作。请你阅读下面的分析,完成1~2题。
闻先生把听讲对象分为两类:特务和青年学生。前者与会的目的显然是寻衅闹事,并借以恫吓青年学生。闻先生,以尖锐如匕首的语言,痛斥其 bēiliè 行径,揭露其无耻阴谋,充分体现出他的大无畏气概和斗争精神。闻先生以精辟的分析指出反动派 tiǎobō-líjiàn 的阴谋和的虚弱本质,证明反动 shìlì 必然灭亡,满怀激情地吹响了号角,号召青年们勇挑重担,肩负起时代的使命。
1. 根据拼音写出相应的词语。
bēiliè() tiǎobō-líjiàn() shìlì()
2. 下列依次填入横线处的词语,最恰当的一项是 ()
A.以牙还牙 外强中干 赠予 B.针锋相对 精明强干 赠予
C.针锋相对 外强中干 赋予 D.以牙还牙 精明强干 赋予

1.卑劣 挑拨离间 势力
2.C

【分析】
这道题依托《最后一次讲演》的文本语境设置考点，解题思路很清晰：第1题是课内重点字词拼写，先结合上下文语义判断拼音对应的词语，回忆课文里的原词即可准确写出；第2题是选词填空，需要逐组辨析备选词语的含义、感情色彩、适用对象，再结合横线前后的搭配和语境逐一排除错误选项，就能选出正确答案。
【解析】
1. 结合语境，痛斥特务的恶劣行径，拼音bēiliè对应词语“卑劣”，指卑鄙恶劣，符合对特务行为的描述；描述反动派搬弄是非破坏团结的阴谋，拼音tiǎobō-líjiàn对应“挑拨离间”，符合语义；和“反动”搭配，拼音shìlì对应“势力”，“反动势力”是固定常用搭配。
2. 逐组辨析词语：
①第一空：“以牙还牙”侧重用对方用过的手段还击对方，“针锋相对”侧重在斗争中针对对方的言行采取正面的强硬回击，此处闻一多先生直面特务的寻衅公开痛斥，用“针锋相对”更贴合语境。
②第二空：“外强中干”指外表看似强大、内里实则空虚，用来形容反动派的虚弱本质完全契合；“精明强干”是褒义词，形容人聪慧干练，不能用来形容反动派，直接排除B、D选项。
③第三空：“赋予”的搭配对象多是使命、任务等抽象的重大事物，“赠予”多搭配具体的财物等实物，和“使命”搭配只能用“赋予”，排除A选项。最终选C。
【答案】
1.卑劣 挑拨离间 势力
2.C
【知识点】
课内字词识记，词语辨析运用
【点评】
本题紧扣课内经典课文的核心内容设题，考点基础，既引导学生重视课文重点字词的积累，也考察了学生结合语境判断词语适配性的能力，提醒学生平时积累词语时要同步关注词语的感情色彩、适用搭配，不要死记硬背词义。
【难度系数】
0.8

3. 你们班开展对"青春寄语"草稿的修改讨论,请你参与并完成任务。
有人说:"人生最浪漫的事,莫过于祖国召唤时,我们正青春"。只有当青春与党和人民的事业高度契合时,青春的色彩才会更加绚丽,青春的能量才能充分迸发。我们要在担当中历炼,在尽责中成长。让我们用肩膀扛起如山的责任,用行动践行誓言的铿锵。
小凯:这段话的第一句有个标点符号好像用得不恰当。
你:是的,确实不对。应该这样改:(1)。我还发现,"在担当中历炼,在尽责中成长"中有一个错别字,应该把(2)""改为""。
小雪:我觉得这段话最后一句读起来不太通顺。
你:不错,这是个病句。把(3)""和""两个词的位置调换一下,读起来就通顺了。

3.(1)把句号放在后引号的前面 (2)炼 练 (3)誓言
铿锵

【分析】
我们可以分三步依次解决这三个问题：第一，回忆直接引用语句的标点使用规则，判断第一句的标点错误，独立完整的直接引语，句末标点应该放在引号内部，原句句号放在了引号外，对应修改即可。第二，结合词语含义判断错别字，表经历锻炼含义的“lì练”，正确用字不是火字旁的“炼”，而是绞丝旁的“练”。第三，分析最后一句的搭配逻辑，“践行”的宾语应该是实际的事物“誓言”，原句语序颠倒，把修饰词“铿锵”和中心词“誓言”调换位置就能让语句通顺。
【解析】
(1) 原句中直接引用的是完整独立的一句话，按照标点使用规范，这类引语的句末句号需要放在后引号的内部，因此修改方法是把句号放在后引号的前面。
(2) 表示经历锻炼含义的规范词语是“历练”，“炼”是火字旁，多用于冶炼、锤炼金属的语境，此处属于形近字误用，要把“炼”改为“练”。
(3) 原句“用行动践行誓言的铿锵”存在语序不当、动宾搭配错误的问题，“践行”的对象应该是“誓言”，将“誓言”和“铿锵”调换位置后，变为“用行动践行铿锵的誓言”，语句通顺搭配合理。
【答案】
(1) 把句号放在后引号的前面 (2) 炼 练 (3) 誓言 铿锵
【知识点】
标点规范使用，易错字形辨析，病句修改
【点评】
本题结合语文实践活动的真实场景命题，综合考察语文基础的三个核心考点，都是日常读写中高频出现的易错点，难度适中，既检验学生的基础积累，也引导学生关注日常语言使用的规范性。
【难度系数】
0.8

可爱的中国
方志敏
亲爱的朋友们:
①我很小的时候,在乡村私塾中读书,无知无识,不知道什么是帝国主义,也不知道帝国主义如何侵略中国,自然,不知道爱国为何事。以后进了高等小学读书,知识渐开,渐渐懂得爱护中国的道理。一九一八年爱国运动波及我们高小时,我们学生也开起大会来了。
②在会场中,我们几百个小学生,都怀着一肚子的愤恨,一方面痛恨日本帝国主义无餍的侵略,另一方面更痛恨曹、章等卖国贼的狗肺狼心!宣布开会之后,一个青年教师跑上讲堂,将日本帝国主义提出的灭亡中国的二十一条,一条一条地边念边讲。他的声音由低而高,渐渐地吼叫起来,脸色涨红,渐而发青,颈子胀大得像要爆炸的样子,满头的汗珠子,满嘴唇的白沫,拳头在讲桌上捶得砰砰响。
③听讲的我们,在这位教师如此激昂慷慨的鼓动之下,哪一个不是鼓起嘴巴,睁大着眼睛——每对透亮的小眼睛,都是红红的像要冒出火来;有几个学生竟流泪哭起来了。
④从此以后,在我幼稚的脑筋中,作了不少的可笑的幻梦:我想在高小毕业后,即去投考陆军学校,以后一级一级地升上去,带几千兵或几万兵,打到日本去,踏平三岛!我又想,在高小毕业后,就去从事实业,苦做苦积,哪怕不会积到几百万几千万的家私,一齐拿出来,练海陆军,去打东洋。
⑤随后,我到K埠读书,情形更不同了。就在我读书的教会学校里,同是教员,照理总应该平等待遇;但西人教员,都是二三百元一月的薪水,中国教员只有几十元一月的薪水;教国文的更可怜,简直不如去讨饭,他们只有二十余元一月的薪水。
⑥在K埠所谓租界上,我们简直不能乱动一下,否则就要遭打或捉。这种现象不会有点使我难受吗?
⑦最使我难堪的,是我在上海游法国公园的那一次。一走到公园门口就看到一块刺目的牌子,牌子上写着"华人与狗不准进园"几个字。这几个字射入我的眼中时,我全身突然一阵烧热,脸上都烧红了……
⑧朋友,我后来听说因为许多爱国文学家著文的攻击,那块侮辱华人的牌子已经取去了。可我们要知道,无论这块牌子取去或没有取去,那些以主子自居的混蛋洋人,以畜生看待华人的观念,是至今没有改变的。
⑨朋友,以后我还遇着不少的像这一类或者比这一类更难堪的事情,要说,几天也说不完,我也不忍多说了。总之,半殖民地的中国,处处都是吃亏受苦,有口无处诉。但是,朋友,我却因每一次受到的刺激,就更加坚定为中国民族解放奋斗的决心。我是常常这样想着,假使能使中国民族得到解放,那我又何惜于我这一条蚁命!
⑩不错,目前的中国,固然是江山破碎,国弊民穷,但谁能断言,中国没有一个光明的前途呢?中国民族在很早以前,就造起了一座万里长城和开凿了几千里的运河,这就证明中国民族伟大无比的创造力!中国在战斗之中一旦斩去了帝国主义的锁链,肃清自己阵线内的汉奸卖国贼,得到了自由与解放,这种创造力,将会无限地发挥出来。到那时,中国的面貌将会被我们改造一新。
⑪朋友,我相信,到那时,到处都是活跃跃的创造,到处都是日新月异的进步,欢歌将代替了悲叹,笑脸将代替了哭脸,富裕将代替了贫穷,康健将代替了疾苦,智慧将代替了愚昧,友爱将代替了仇杀,生之快乐将代替了死之悲哀,明媚的花园将代替了凄凉的荒地!这时,我们民族就可以无愧色地立在人类的面前,而生育我们的母亲,也会被最美丽地装饰起来,与世界上各位母亲平等地携手了!
⑫这么光荣的一天,决不在辽远的将来,而在很近的将来,我们可以这样相信的,朋友!
你们挚诚的祥松
五月二日写于囚室
(有删改)
4. 阅读全文,梳理作者的心路历程。

5. 结合语境,按要求品析下列语句。
(1)他的声音由低而高,渐渐地吼叫起来,脸色涨红,渐而发青,颈子胀大得像要爆炸的样子,满头的汗珠子,满嘴唇的白沫,拳头在讲桌上捶得砰砰响。(人物描写角度)
(2)这几个字入我的眼中时,我全身突然一阵烧热,脸上都烧红了……(炼字角度)
6. 假如你的好朋友小白要把第⑪段作为纪念五四运动的演讲稿的一部分,请你从语气语调的演讲技巧方面给他一些建议。
7. 迁移运用读了这篇文章,你觉得作者具有怎样的精神?请你在我们学过的课文中举出一个与他类似的人物,并简要阐述理由。

4.(1)不了解反抗压迫与殖民的道理 (2)渐渐明白了爱
国的道理 (3)更加坚定为中国民族解放奋斗的决心
5.(1)通过神态描写和动作描写,表现了青年教师在宣读日
本帝国主义提出的灭亡中国的二十一条时的激动与愤怒。
通过对老师演说时激昂慷慨模样的描述,表现这次演讲的
感染力之强,对"我"的触动之深。(意思对即可)
(2)"射"指发射,射出,是个动词。在文中写出了"华人
与狗不准进园"这几个字直入眼眶的杀伤力之大,使
"我"难堪、愤怒,激发了"我"对入侵者的憎恶以及深深
的民族自尊心,也表达了"我"对同胞被侮辱的痛心。
(意思对即可)
6.第⑪段,作者预言似的展现了富强中国的壮丽景象,整体
适合以温情、激烈、昂扬又激荡人心的语气来读。其中
读"……代替了……"这些句子时要一句比一句激昂,用比
较高亢的语调来显示作者的坚定和自豪。
7.第一问:乐观,有坚定的信仰,有爱国主义精神。第二
问:(示例)我觉得《最后一次讲演》中的闻一多先生与
他类似,都具有强烈的爱国情怀,都有坚定的信仰,都
愿意为中华民族的崛起贡献自己的力量。

【分析】
这是一篇红色经典散文的阅读题，解题时我们可以按题型逐个突破：
1. 梳理心路历程题：先定位三个阶段对应的原文区间，第一阶段乡村私塾读书对应第①段，直接提取作者当时的认知状态，提炼出核心感受；第二阶段高小读书对应第②-④段，找到作者认知的转变点，提炼出核心心路；第三阶段辗转K埠、上海对应第⑤-⑨段，找到作者经历诸多屈辱事件后的最终信念，直接对应原文表述整理即可。
2. 人物描写赏析题：先判断语句用到的人物描写类型，再结合上下文的场景，分析描写对象的情绪，再进一步分析该描写对表现作者感受的作用。
3. 炼字赏析题：先解释字词的本义，再代入语境分析它在句中写出的状态，最后落脚到传递出的人物情绪和情感。
4. 演讲技巧建议题：先把握第⑪段的整体情感基调，再结合段落里的排比句式特点，分别给出整体语气和分句的语调处理建议，要贴合文本的情感走向。
5. 人物精神分析迁移题：先从全文作者的言行、信念里提炼出核心精神品质，再从课内学过的爱国主题文本里找到同类型人物，结合人物事迹点明二者的相似点即可。
【解析】
4. 我们逐段定位原文内容提炼：
(1) 对应原文第①段作者在私塾读书时懵懂无知，不清楚帝国主义侵略、不理解爱国含义的状态，提炼得到核心心路。
(2) 对应原文作者进入高小后接触爱国运动、思想逐步开化的经历，提炼得到核心心路。
(3) 对应原文作者在K埠和上海见识到诸多民族屈辱事件后，信念愈发坚定的内容，直接整理得到该阶段的心路。
5. (1) 语句中对教师的脸色、神态的刻画属于神态描写，对教师捶桌子的动作刻画属于动作描写，两类描写结合，生动刻画出青年教师宣讲二十一条时的极度愤慨，也侧面体现出这次宣讲感染力极强，给年少的“我”带来了极大的触动。
(2) “射”本义是指物体借助外力快速冲出，句中用来形容侮辱性的文字映入眼中的状态，突出这行文字的冲击力极强，瞬间刺痛了作者的民族自尊心，将作者骤然感受到的难堪、屈辱、愤怒的情绪具象化。
6. 第⑪段是作者对民族解放后中国光明未来的美好畅想，满含憧憬与必胜的信念，结合排比句式层层递进的特点，给出适配的语气语调处理建议即可。
7. 从作者身处囚室仍对未来充满信心、甘愿为民族解放舍弃生命的表现，提炼出他的核心精神品质，再结合课内所学的爱国主题人物的事迹，点明二者的相似性即可。
【答案】
4.(1)不了解反抗压迫与殖民的道理 (2)渐渐明白了爱国的道理 (3)更加坚定为中国民族解放奋斗的决心
5.(1)通过神态描写和动作描写,表现了青年教师在宣读日本帝国主义提出的灭亡中国的二十一条时的激动与愤怒。通过对老师演说时激昂慷慨模样的描述,表现这次演讲的感染力之强,对"我"的触动之深。(意思对即可)
(2)"射"指发射,射出,是个动词。在文中写出了"华人与狗不准进园"这几个字直入眼眶的杀伤力之大,使"我"难堪、愤怒,激发了"我"对入侵者的憎恶以及深深的民族自尊心,也表达了"我"对同胞被侮辱的痛心。(意思对即可)
6.第⑪段,作者预言似的展现了富强中国的壮丽景象,整体适合以温情、激烈、昂扬又激荡人心的语气来读。其中读"……代替了……"这些句子时要一句比一句激昂,用比较高亢的语调来显示作者的坚定和自豪。
7.第一问:乐观,有坚定的信仰,有爱国主义精神。第二问:(示例)我觉得《最后一次讲演》中的闻一多先生与他类似,都具有强烈的爱国情怀,都有坚定的信仰,都愿意为中华民族的崛起贡献自己的力量。
【知识点】
文本信息筛选，描写手法赏析，人物形象分析
【点评】
本题属于红色经典散文的常规阅读考查，题型梯度清晰，从基础的内容梳理，到语言品析，再到情境化的演讲建议、课内人物迁移，既考查学生的现代文阅读基础能力，也引导学生体会文本中厚重的爱国情怀，落实语文核心素养中的文化传承要求，兼顾能力考查与价值引领。
【难度系数】
0.6