4. 读完文章，你与同学一起品味语言。
小鲁:我读到第⑥段“一只鹰正在鹰岩上空盘旋，展开的双翼下好似刮来了刺骨的风”时，觉得这句话与“风如拔山怒”在修辞手法上有相似的地方，请你赏析一下吧。
你:(1)
小齐:第㉕段中“鹰的第二击改变了战略。它盘旋在富昌头上一米高处，不时扑向富昌，抓得头盔咣咣直响，羊皮袄被抓破了好几道口子，内里的羊毛在空中乱飞”一句中，“扑”“抓”“破”等动词用得很好，请你说说好在哪里。
你:(2)

4. (1) 这句话运用了夸张的修辞手法,通过“好似刮来了刺骨的风”夸大了鹰展开双翼时的气势,突出了鹰的强大和威严,给人以强烈的震撼;“风如拔山怒”同样运用夸张的修辞手法,表现了风的力量巨大。二者都通过夸张增强了表达效果,生动地展现了事物的特点。
(2) “扑”这个动词生动形象地写出了公鹰为了保护自己的巢穴和鹰蛋,迅猛且极具攻击性地向富昌发起进攻的姿态,体现出公鹰的勇敢和护巢的急切心情;“抓”字具体地描绘出公鹰用爪子猛烈攻击富昌的动作,让读者能够真切感受到公鹰攻击的力度和凶狠;“破”字则直观地表现出公鹰攻击的结果,羊皮袄都被抓破,进一步突出了公鹰攻击的威力之大,也从侧面烘托出富昌保护鹰蛋过程的艰难和危险,以及他坚定保护鹰蛋的决心。这些动词的运用,使描写更加生动鲜活,增强了文章的画面感和感染力,让读者仿佛身临其境,更能体会到当时紧张激烈的氛围。

5. 你们小组想以“鹰岩”为题拍摄短视频，参加“保护自然”作品展示活动。你想在短视频中使用下面哪个场景？请结合文章说明理由。
场景一:富昌身穿厚重的羊皮袄，脚蹬崭新的“解放鞋”，背着一个小木箱，左手腕套着炉钩子，右手拎着摩托车头盔，准备攀爬鹰岩的样子。
场景二:几个月后，鹰岩上空出现了四只鹰——两只大鹰和两只小鹰，它们在空中自由地追逐、嬉戏的画面。

5. (示例)选择场景一的理由:这个场景详细刻画了富昌准备攀爬鹰岩的样子,他的穿戴装备都体现出他为保护鹰蛋所做的精心准备,以及他面对危险的坚定决心。在“保护自然”的主题下,能突出富昌为保护自然生物所付出的努力和勇敢的行动,让观众感受到保护自然需要像富昌这样的人勇敢地去行动,引起观众的情感共鸣。
选择场景二的理由:这个场景展现了几个月后鹰岩上空四只鹰自由追逐、嬉戏的画面,象征着富昌的努力有了成果,自然生态得到了恢复。在“保护自然”的主题下,直观地呈现了保护自然所带来的美好结果,即生命的延续和自然的和谐,给观众以希望和鼓舞,强调了保护自然的重要意义和价值。

6. 在我们所学过的课文中，也有很多精彩的故事吸引着我们。请你仔细阅读八年级下册学习过的《石壕吏》，进行扩写。
（1）通过想象与联想，丰富“石壕村”的环境、官吏“夜捉人”的场景。


（2）通过人物的动作、神态、语言、心理等描写，细化“吏”“翁”“老妇”等人物的形象，突出人物之间的矛盾冲突。


（3）设置一个具有深意的结尾，让这个故事留在读者心中。

（1）环境场景：暮色像浸了墨的棉絮，沉沉压着石壕村的土坯墙，风卷着枯槐的落叶打在院门上，发出细碎的呜咽。夜像一张密不透风的网，刚过二更，村头的狗突然狂吠起来，划破了夜的死寂——抓壮丁的官吏来了。（2）人物描写：吏一脚踹开翁家柴门，腰间刀鞘撞得哐哐响，瞪着铜铃大眼吼：“老头呢？快出来！”翁扶着拐杖颤巍巍挪出来，脸白得像墙皮，嘴唇哆嗦：“官爷，我这老骨头扛不动啊！”吏揪住翁衣领往门外拖：“少废话，征兵文书有你名！”老妇扑过来抱住吏的腿哭嚎：“官爷，我家三个儿子都去打仗了，俩刚死，只剩吃奶孙儿和破衣儿媳，我能洗衣做饭，求您放了他吧！”（3）深意结尾：鸡叫第三遍时，老妇的哭声还在石壕村夜雾里飘着，翁拄着拐杖站在院门口，望着官吏押着老妇远去的背影，枯瘦的手攥紧院门上的木栓，那栓上留着老妇抓过的痕迹，像一道永远抹不去的疤，刻在残破的村子里，刻在每个乱世百姓的心上。

本题为开放性扩写题，需结合《石壕吏》的安史之乱背景，通过合理想象丰富石壕村环境、官吏夜捉人的场景，运用动作、神态、语言、心理描写细化吏、翁、老妇的形象，设置有深意的结尾，突出乱世百姓的苦难。