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1. 下面各图表示的数中,一个零也不读的是(
①
②
③
③
)。①
②
③
答案
1. ③
解析 选项①表示的数为1004，选项②表示的数为2503，选项③表示的数为1300。数的中间有一个0或两个0，只读一个零；数的末尾不管有几个0，都不读。因此，本题选③。
解析 选项①表示的数为1004，选项②表示的数为2503，选项③表示的数为1300。数的中间有一个0或两个0，只读一个零；数的末尾不管有几个0，都不读。因此，本题选③。
解析
【分析】
要解决本题，需先明确每个图形所表示的数，再依据整数的读法规则判断哪个数一个零也不读。首先分别解读三个选项对应的数字，再根据“数的中间有0只读一个零，末尾的0都不读”的规则，逐一判断每个数的读法，筛选出符合要求的选项。
【解析】
1. 分析选项①：大正方体代表1000个小正方体，旁边还有4个小正方体，所以表示的数是1004，读作一千零四，读一个零。
2. 分析选项②：计数器千位有2个珠子、百位有5个珠子、十位0个珠子、个位3个珠子，代表的数是2503，读作二千五百零三，读一个零。
3. 分析选项③：算盘千位下珠拨1个表示1，百位下珠拨3个表示3，十位和个位无珠子表示0，代表的数是1300，读作一千三百，一个零也不读。
根据整数读数规则：数的中间有一个0或两个0，只读一个零；数的末尾不管有几个0，都不读。因此只有选项③的数符合要求。
【答案】
③
【知识点】
整数的读法、数的组成
【点评】
本题考查整数的读法及不同计数工具的识读，需熟练掌握小正方体、计数器、算盘表示数的方法，明确整数读数时中间0和末尾0的读法差异，是对整数基础认知的考查。
【难度系数】
0.7
要解决本题，需先明确每个图形所表示的数，再依据整数的读法规则判断哪个数一个零也不读。首先分别解读三个选项对应的数字，再根据“数的中间有0只读一个零，末尾的0都不读”的规则，逐一判断每个数的读法，筛选出符合要求的选项。
【解析】
1. 分析选项①：大正方体代表1000个小正方体，旁边还有4个小正方体，所以表示的数是1004，读作一千零四，读一个零。
2. 分析选项②：计数器千位有2个珠子、百位有5个珠子、十位0个珠子、个位3个珠子，代表的数是2503，读作二千五百零三，读一个零。
3. 分析选项③：算盘千位下珠拨1个表示1，百位下珠拨3个表示3，十位和个位无珠子表示0，代表的数是1300，读作一千三百，一个零也不读。
根据整数读数规则：数的中间有一个0或两个0，只读一个零；数的末尾不管有几个0，都不读。因此只有选项③的数符合要求。
【答案】
③
【知识点】
整数的读法、数的组成
【点评】
本题考查整数的读法及不同计数工具的识读，需熟练掌握小正方体、计数器、算盘表示数的方法，明确整数读数时中间0和末尾0的读法差异，是对整数基础认知的考查。
【难度系数】
0.7
2. 你认为1分钟最有可能完成下面哪件事情？(
①步行1000米
②做10道口算题
③上一节数学课
②
)①步行1000米
②做10道口算题
③上一节数学课
答案
2. ②
解析 根据生活实际进行判断。
①选项①，正常步行的速度大约为每分钟60～80米，1分钟走不了1000米。
②选项②，1分钟大约能做10道口算题。
③选项③，一节数学课一般为40分钟。
解析 根据生活实际进行判断。
①选项①，正常步行的速度大约为每分钟60～80米，1分钟走不了1000米。
②选项②，1分钟大约能做10道口算题。
③选项③，一节数学课一般为40分钟。
解析
【分析】
要解决这道题，需结合生活实际判断各选项事件在1分钟内是否可完成。先回忆各事件对应的常规时长：正常步行速度每分钟仅几十米，1000米需十几分钟；日常口算速度下，1分钟完成10道题是合理的；一节数学课通常时长为40分钟，远超1分钟。通过对比即可选出正确选项。
【解析】
根据生活实际进行判断：
①正常步行的速度大约为每分钟60～80米，1分钟走不了1000米，该选项不符合；
②结合日常做题速度，1分钟大约能做10道口算题，该选项符合；
③一节数学课一般为40分钟，远超过1分钟，该选项不符合。
【答案】
②
【知识点】
生活常识、时间估算
【点评】
本题考查对日常生活中时间与事件匹配的认知，需结合实际经验判断不同事件的大致耗时，侧重考查学生的生活观察能力，难度较低。
【难度系数】
0.9
要解决这道题，需结合生活实际判断各选项事件在1分钟内是否可完成。先回忆各事件对应的常规时长：正常步行速度每分钟仅几十米，1000米需十几分钟；日常口算速度下，1分钟完成10道题是合理的；一节数学课通常时长为40分钟，远超1分钟。通过对比即可选出正确选项。
【解析】
根据生活实际进行判断：
①正常步行的速度大约为每分钟60～80米，1分钟走不了1000米，该选项不符合；
②结合日常做题速度，1分钟大约能做10道口算题，该选项符合；
③一节数学课一般为40分钟，远超过1分钟，该选项不符合。
【答案】
②
【知识点】
生活常识、时间估算
【点评】
本题考查对日常生活中时间与事件匹配的认知，需结合实际经验判断不同事件的大致耗时，侧重考查学生的生活观察能力，难度较低。
【难度系数】
0.9
3. 手工社团把21个材料包平均分给6组同学,每组分到几个？右边竖式中,箭头所指的“3”表示(
①分了3个
②还剩3个
③每组分到3个
③
)。①分了3个
②还剩3个
③每组分到3个
答案
3. ③
解析 把21个材料包平均分给6组同学，列式为21÷6。根据竖式可知：商为3，表示每组分到3个；余数为3，表示还剩3个；一共分了6×3 = 18(个)。箭头所指的“3”为商，表示每组分到3个。
解析 把21个材料包平均分给6组同学，列式为21÷6。根据竖式可知：商为3，表示每组分到3个；余数为3，表示还剩3个；一共分了6×3 = 18(个)。箭头所指的“3”为商，表示每组分到3个。
解析
【分析】
首先这是一道结合平均分场景的有余数除法题目，解题思路如下：
1. 先根据“平均分”的含义，确定用除法计算，列出算式$21÷6$。
2. 再区分除法竖式中各部分的意义：箭头指向的“3”是商，商对应平均分的结果，代表每组分到的数量；竖式下方的“3”是余数，代表剩余的数量，$6×3=18$才是已经分出去的数量，要明确商和余数的不同含义，从而确定箭头所指“3”的意义。
【解析】
把21个材料包平均分给6组同学，列式为：$21÷6 = 3······3$
在该除法竖式中：
箭头所指的“3”是除法的商，结合平均分的题意，这个“3”表示每组分到3个材料包；
竖式下方的“3”是余数，表示分完后还剩下3个材料包；
已分出去的材料包数量为$6×3=18$个。
因此箭头所指的“3”表示每组分到3个。
【答案】
③
【知识点】
有余数的除法意义、除法竖式各部分含义
【点评】
本题核心是考查对有余数除法竖式各部分意义的理解，需要结合平均分的实际场景，准确区分商、余数各自代表的含义，避免混淆概念。
【难度系数】
0.8
首先这是一道结合平均分场景的有余数除法题目，解题思路如下：
1. 先根据“平均分”的含义，确定用除法计算，列出算式$21÷6$。
2. 再区分除法竖式中各部分的意义：箭头指向的“3”是商，商对应平均分的结果，代表每组分到的数量；竖式下方的“3”是余数，代表剩余的数量，$6×3=18$才是已经分出去的数量，要明确商和余数的不同含义，从而确定箭头所指“3”的意义。
【解析】
把21个材料包平均分给6组同学，列式为：$21÷6 = 3······3$
在该除法竖式中：
箭头所指的“3”是除法的商，结合平均分的题意，这个“3”表示每组分到3个材料包；
竖式下方的“3”是余数，表示分完后还剩下3个材料包；
已分出去的材料包数量为$6×3=18$个。
因此箭头所指的“3”表示每组分到3个。
【答案】
③
【知识点】
有余数的除法意义、除法竖式各部分含义
【点评】
本题核心是考查对有余数除法竖式各部分意义的理解，需要结合平均分的实际场景，准确区分商、余数各自代表的含义，避免混淆概念。
【难度系数】
0.8
4. 奇奇上午到家时间如下图,这时家里没有水,他住在(
①东城
②西山
③南明
②
)小区。①东城
②西山
③南明
答案
4. ②
解析 第一步 读钟表上的时间。时针走过数字9，是9时多；分针从12起走了50个小格。钟表上显示的时间是9:50。
第二步 判断奇奇所住小区。观察停水通知，上午9:50在上午9:20—10:40这个范围内，所以他住在西山小区。
解析 第一步 读钟表上的时间。时针走过数字9，是9时多；分针从12起走了50个小格。钟表上显示的时间是9:50。
第二步 判断奇奇所住小区。观察停水通知，上午9:50在上午9:20—10:40这个范围内，所以他住在西山小区。
解析
【分析】
要解决这个问题，需分两步思考：首先准确读出钟表显示的时间，再将该时间与三个小区的停水时间段对比，判断其属于哪个小区的停水范围，进而确定奇奇居住的小区。
1. 认读钟表时间：先看时针，时针在9和10之间，说明是9时多；再看分针，分针指向10，每个大格代表5分钟，10×5=50分钟，所以时间是9:50。
2. 对比停水时间段：依次查看三个小区的停水时间，东城小区停水时间是8:00-9:20，9:50不在此区间；西山小区停水时间是9:20-10:40，9:50在这个区间内；南明小区停水时间是10:40-11:30，9:50不在此区间，因此奇奇住在西山小区。
【解析】
1. 认读钟表时间：
时针走过数字9，说明是9时多；分针指向10，分针每走1大格是5分钟，10×5=50（分钟），所以钟表显示的时间是9:50。
2. 判断居住小区：
查看停水通知：
东城小区停水时间：8:00—9:20，9:50不在此区间；
西山小区停水时间：9:20—10:40，9:50在此区间内；
南明小区停水时间：10:40—11:30，9:50不在此区间。
因此奇奇住在西山小区，对应选项②。
【答案】
②
【知识点】
钟表时间认读、时间区间判断
【点评】
本题结合生活实际，考查了钟表时间的认读以及时间区间的判断能力，需要学生熟练掌握钟表认读方法，并能通过对比时间区间解决实际问题。
【难度系数】
0.8
要解决这个问题，需分两步思考：首先准确读出钟表显示的时间，再将该时间与三个小区的停水时间段对比，判断其属于哪个小区的停水范围，进而确定奇奇居住的小区。
1. 认读钟表时间：先看时针，时针在9和10之间，说明是9时多；再看分针，分针指向10，每个大格代表5分钟，10×5=50分钟，所以时间是9:50。
2. 对比停水时间段：依次查看三个小区的停水时间，东城小区停水时间是8:00-9:20，9:50不在此区间；西山小区停水时间是9:20-10:40，9:50在这个区间内；南明小区停水时间是10:40-11:30，9:50不在此区间，因此奇奇住在西山小区。
【解析】
1. 认读钟表时间：
时针走过数字9，说明是9时多；分针指向10，分针每走1大格是5分钟，10×5=50（分钟），所以钟表显示的时间是9:50。
2. 判断居住小区：
查看停水通知：
东城小区停水时间：8:00—9:20，9:50不在此区间；
西山小区停水时间：9:20—10:40，9:50在此区间内；
南明小区停水时间：10:40—11:30，9:50不在此区间。
因此奇奇住在西山小区，对应选项②。
【答案】
②
【知识点】
钟表时间认读、时间区间判断
【点评】
本题结合生活实际，考查了钟表时间的认读以及时间区间的判断能力，需要学生熟练掌握钟表认读方法，并能通过对比时间区间解决实际问题。
【难度系数】
0.8
5. 哪个问题可以用下面的线段图表示？(
①有9个南瓜,冬瓜的数量是南瓜的4倍,有多少个冬瓜？
②有9个冬瓜,南瓜的数量是冬瓜的4倍,有多少个南瓜？
③有9个冬瓜,南瓜的数量是冬瓜的3倍,有多少个南瓜？
②
)①有9个南瓜,冬瓜的数量是南瓜的4倍,有多少个冬瓜？
②有9个冬瓜,南瓜的数量是冬瓜的4倍,有多少个南瓜？
③有9个冬瓜,南瓜的数量是冬瓜的3倍,有多少个南瓜？
答案
5. ②
解析 观察线段图可知，冬瓜有1份，南瓜有这样的4份，所以南瓜的数量是冬瓜的4倍。故选②。
解析 观察线段图可知，冬瓜有1份，南瓜有这样的4份，所以南瓜的数量是冬瓜的4倍。故选②。
解析
【分析】
首先观察线段图：冬瓜的线段代表1份，对应数量是9个；南瓜的线段是4份，说明南瓜数量是冬瓜的4倍。接下来逐一匹配选项：
①选项表述南瓜有9个，冬瓜是南瓜的4倍，和线段图里冬瓜为1份、南瓜为4份的关系相反，不符合；
②选项表述冬瓜有9个，南瓜是冬瓜的4倍，和线段图的份数、数量对应关系一致；
③选项表述南瓜是冬瓜的3倍，和线段图里南瓜是4份（即4倍）不符。因此应选择②。
【解析】
观察线段图可知，冬瓜的数量对应1份，数量为9个，南瓜的数量对应4份，即南瓜的数量是冬瓜的4倍。
对三个选项逐一分析：
①描述的是南瓜数量为9个，冬瓜是南瓜的4倍，与线段图的数量关系不符；
②描述的是冬瓜数量为9个，南瓜是冬瓜的4倍，与线段图完全匹配；
③描述的是南瓜是冬瓜的3倍，与线段图中南瓜是冬瓜的4倍不符。
综上，正确选项是②。
【答案】
②
【知识点】
倍数的意义，线段图解读
【点评】
本题借助线段图考查对倍数关系的理解，需要学生准确识别线段图中各数量的份数关系，并对应到文字描述中，锻炼了学生的数形结合思维。
【难度系数】
0.9
首先观察线段图：冬瓜的线段代表1份，对应数量是9个；南瓜的线段是4份，说明南瓜数量是冬瓜的4倍。接下来逐一匹配选项：
①选项表述南瓜有9个，冬瓜是南瓜的4倍，和线段图里冬瓜为1份、南瓜为4份的关系相反，不符合；
②选项表述冬瓜有9个，南瓜是冬瓜的4倍，和线段图的份数、数量对应关系一致；
③选项表述南瓜是冬瓜的3倍，和线段图里南瓜是4份（即4倍）不符。因此应选择②。
【解析】
观察线段图可知，冬瓜的数量对应1份，数量为9个，南瓜的数量对应4份，即南瓜的数量是冬瓜的4倍。
对三个选项逐一分析：
①描述的是南瓜数量为9个，冬瓜是南瓜的4倍，与线段图的数量关系不符；
②描述的是冬瓜数量为9个，南瓜是冬瓜的4倍，与线段图完全匹配；
③描述的是南瓜是冬瓜的3倍，与线段图中南瓜是冬瓜的4倍不符。
综上，正确选项是②。
【答案】
②
【知识点】
倍数的意义，线段图解读
【点评】
本题借助线段图考查对倍数关系的理解，需要学生准确识别线段图中各数量的份数关系，并对应到文字描述中，锻炼了学生的数形结合思维。
【难度系数】
0.9
三、我会算。(共19分)
1. 直接写出得数。(8分)
$120+380=$
$1500-800=$
$6000+3000=$
$200+400=$
$48÷6=$
$7×9=$
$54÷7=$
$82÷9=$
1. 直接写出得数。(8分)
$120+380=$
$1500-800=$
$6000+3000=$
$200+400=$
$48÷6=$
$7×9=$
$54÷7=$
$82÷9=$
答案
1. 500 700 9000 600 8 63 7……5
9……1
解析 先看清运算符号，再计算。
9……1
解析 先看清运算符号，再计算。
解析
【分析】
这是一组基础口算题，包含整十、整百、整千数的加减法，表内乘除法以及有余数的除法。解题思路如下：
1. 整十、整百、整千数加减法：将数转化为相同计数单位的数再计算，比如把120看作12个十，380看作38个十，12个十加38个十就是50个十，即500；减法同理，1500看作15个百，800看作8个百，15个百减8个百是7个百，即700。
2. 表内乘除法：直接运用乘法口诀计算，如48÷6对应“六八四十八”，结果为8；7×9对应“七九六十三”，结果为63。
3. 有余数的除法：依据乘法口诀找到最接近且小于被除数的乘积，算出商和余数，注意余数必须小于除数，比如54÷7，7×7=49，54-49=5，余数5小于除数7，结果是7……5；82÷9，9×9=81，82-81=1，余数1小于除数9，结果是9……1。
【解析】
1. $120+380$：把120和380分别看作12个十和38个十，$12+38=50$，50个十就是$500$；
2. $1500-800$：把1500和800分别看作15个百和8个百，$15-8=7$，7个百就是$700$；
3. $6000+3000$：把6000和3000分别看作6个千和3个千，$6+3=9$，9个千就是$9000$；
4. $200+400$：把200和400分别看作2个百和4个百，$2+4=6$，6个百就是$600$；
5. $48÷6$：根据乘法口诀“六八四十八”，得出结果为$8$；
6. $7×9$：根据乘法口诀“七九六十三”，得出结果为$63$；
7. $54÷7$：因为$7×7=49$，$54-49=5$，且余数$5＜7$，所以结果为$7……5$；
8. $82÷9$：因为$9×9=81$，$82-81=1$，且余数$1＜9$，所以结果为$9……1$。
【答案】
500；700；9000；600；8；63；7……5；9……1
【知识点】
1. 整十整百整千数加减法
2. 表内乘除法
3. 有余数的除法
【点评】
本题聚焦数学基础运算能力的考查，覆盖了整数加减和乘除的核心基础内容，要求学生熟练掌握整十整百整千数的口算技巧、乘法口诀以及有余数除法的余数规则，是对低年级学生运算基本功的常规检测。
【难度系数】
0.9
这是一组基础口算题，包含整十、整百、整千数的加减法，表内乘除法以及有余数的除法。解题思路如下：
1. 整十、整百、整千数加减法：将数转化为相同计数单位的数再计算，比如把120看作12个十，380看作38个十，12个十加38个十就是50个十，即500；减法同理，1500看作15个百，800看作8个百，15个百减8个百是7个百，即700。
2. 表内乘除法：直接运用乘法口诀计算，如48÷6对应“六八四十八”，结果为8；7×9对应“七九六十三”，结果为63。
3. 有余数的除法：依据乘法口诀找到最接近且小于被除数的乘积，算出商和余数，注意余数必须小于除数，比如54÷7，7×7=49，54-49=5，余数5小于除数7，结果是7……5；82÷9，9×9=81，82-81=1，余数1小于除数9，结果是9……1。
【解析】
1. $120+380$：把120和380分别看作12个十和38个十，$12+38=50$，50个十就是$500$；
2. $1500-800$：把1500和800分别看作15个百和8个百，$15-8=7$，7个百就是$700$；
3. $6000+3000$：把6000和3000分别看作6个千和3个千，$6+3=9$，9个千就是$9000$；
4. $200+400$：把200和400分别看作2个百和4个百，$2+4=6$，6个百就是$600$；
5. $48÷6$：根据乘法口诀“六八四十八”，得出结果为$8$；
6. $7×9$：根据乘法口诀“七九六十三”，得出结果为$63$；
7. $54÷7$：因为$7×7=49$，$54-49=5$，且余数$5＜7$，所以结果为$7……5$；
8. $82÷9$：因为$9×9=81$，$82-81=1$，且余数$1＜9$，所以结果为$9……1$。
【答案】
500；700；9000；600；8；63；7……5；9……1
【知识点】
1. 整十整百整千数加减法
2. 表内乘除法
3. 有余数的除法
【点评】
本题聚焦数学基础运算能力的考查，覆盖了整数加减和乘除的核心基础内容，要求学生熟练掌握整十整百整千数的口算技巧、乘法口诀以及有余数除法的余数规则，是对低年级学生运算基本功的常规检测。
【难度系数】
0.9
