3. (2026·山东聊城运河教育联合体阶段测试)“天行健，君子以自强不息”是儒家所提倡的一种理想人格，也是中国传统文化的精髓，更是中华民族生生不息的精神源泉。为此，班级举行“君子自强不息”专题学习活动。
【活动一: 体会自强不息的精神内涵】
材料一:影片《我本是高山》根据张桂梅真实事迹改编,讲述了张校长以“教书救人”为己任,引领大山深处的女孩们热烈生长、打破命运牢笼的动人故事。
材料二:我生来就是高山而非溪流,我欲于群峰之巅俯视平庸的沟壑。我生来就是人杰而非草芥,我站在伟人之肩藐视卑微的懦夫! (张桂梅)
(1)小晋和小龙观看了电影《我本是高山》后内心久久不能平静。结合材料内容完成下面的对话。
小晋:看了《我本是高山》,我觉得张桂梅老师是师德师风的典范,更是中华民族自强不息精神在当代的具体体现。
小龙:我认为自强不息的精神体现在学生身上就是。
【活动二: 争当自强不息的莘莘学子】
(2)仿照画横线的部分补写一句歌词,将《自强之歌》补充完整。
自强之歌
你是否曾经彷徨,找不到路的方向

这里有花的芬芳
这里有爱的桥梁
这里有梦的力量
自强有你,我们就奋斗不息
相信自己,我们能做到第一
【活动三: 举办“自强不息”演讲活动】
(3)小语为本次演讲活动设计了两张主题背景图。你认为哪一幅图更好?请说明理由。

3.(1)[示例]像电影里大山深处的女孩们一样，为了改变命运，在学习上奋发努力、积极进取，勇敢追求自己的理想，不向困难低头
[解析]在这段对话中，小晋已经表达了对张桂梅老师的赞美，认为她是师德师风的典范，并体现了中华民族自强不息的精神；小龙接下来要表达的观点是自强不息的精神在学生身上也有体现，但具体如何体现需要你来补充完整。首先，要理解自强不息精神的内涵：自强不息意味着不断努力、不断前进，不畏困难，勇往直前。它是一种积极向上的生活态度，是对自我不断提升和超越的追求。然后，再结合学生实际情况，思考学生应如何表现出这种精神，可以从学习、生活、面对困难时的表现等多个方面来思考。接着，应将自强不息的精神具体化为学生可能采取的行动或展现的品质。例如，在学习上刻苦钻研、勤奋努力；在生活中积极向上、乐观面对挑战；在遇到困难时不放弃、坚持到底等。据此整合概括出答案。注意表达要准确，能够清晰地传达出小龙的观点。
(2)[示例]你是否曾经迷茫，辨不清梦的形状
[解析]首先，明确《自强之歌》的主题，即自强、奋斗和相信自己。这是整个歌词的核心，也是补写部分需要围绕的主题。歌词中“你是否曾经彷徨，找不到路的方向”是描述困境的部分，而后面的“这里有花的芬芳”“这里有爱的桥梁”“这里有梦的力量”则是给出希望的部分。题目要求仿照画横线部分补写，因此，补写的部分需要再描述一个与自强、奋斗相关的困境或疑问，格式为“你是否曾经+二字词语（困境），单字动词+带‘不’的否定词+四字偏正短语（困境）”。在描述困境时，可以运用比喻、象征等修辞手法，使歌词更加生动、形象。最后，要注意与歌词整体风格和主题保持统一。
(3)[示例一]我认为图①更好。竹子在岩石间倔强生长，既体现出“自强不息”是面对困境不屈服的韧劲，又具有传统意象的感染力，能让听众更清晰地感知“自强不息”的精神内涵。
[示例二]我认为图②更好。人物背负“责任”“压力”仍坚持奋进，把“自强不息”具象为面对现实重担时的拼搏姿态，更贴近我们的生活实际，能让听众更真切地体会到“自强不息”是在压力中主动突破的行动，与演讲主题的现实意义契合度高。
[解析]图①呈现的是竹子在岩石间生长的画面，竹子是坚韧不拔的经典形象（如郑燮《竹石》“咬定青山不放松”的意象）。它在岩石构成的逆境中扎根、蓬勃生长，精准契合“自强不息”“在困境中坚韧不屈、奋发进取”的核心精神；同时，竹子的意象源自中华传统文化，富有文化底蕴，能让听众更直观地感受到“自强不息”的古典内涵与精神力量。图②展现了人物背负“责任”“压力”奋力前行的场景。“自强不息”不仅是顺境中的进取，更在于面对现实压力与责任时的担当、拼搏。图中人物在重负下仍努力奋进，贴近当代人“承压成长”的生活实际，能让听众直观感受到“自强不息”是在压力与责任的考验中，不逃避、勇担当、敢拼搏的过程，容易引发共鸣，契合“自强不息”“扎根现实、勇于突破”的精神内核。
素养考向 这道题首先引导我们在视觉素材的选择中学会感知意象的审美价值，挖掘意象的精神内涵，将抽象的“自强不息”精神转化为直观的视觉审美符号，提升从文化视角解读视觉意象的能力；然后它要求我们结合活动主题筛选合适的审美素材，学会判断审美素材与主题的契合度，在实践中提升审美选择与审美表达的能力；最后通过这类试题的练习，我们能逐步形成用视觉意象传递精神内核的意识，学会在生活中发现、选择、运用审美元素来传递积极向上的精神力量，实现审美感知与精神表达的融合。