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判断下列说法的正误。（正确打“√”，错误打“×”）
（1）物体振动就一定能听到声音。（）
（2）声音在空气中的传播速度是340 m/s。（）
（3）声音在真空中传播最快。（）
（4）管乐器是靠管的振动发声的。（）
（1）物体振动就一定能听到声音。（）
（2）声音在空气中的传播速度是340 m/s。（）
（3）声音在真空中传播最快。（）
（4）管乐器是靠管的振动发声的。（）
答案
解：
（1）×
（2）×
（3）×
（4）×
（1）×
（2）×
（3）×
（4）×
解析
【分析】
要判断各说法的正误，需结合声音的产生、传播及相关概念逐一分析：
1. 说法（1）：声音由物体振动产生，但人耳听到声音需满足振动频率在20~20000Hz（人耳听觉范围）、有传播介质、响度足够大且人耳听觉正常，仅振动无法保证听到声音，故该说法错误。
2. 说法（2）：声音在空气中的传播速度与温度有关，仅15℃时声速为340m/s，题目未明确温度，说法不严谨，错误。
3. 说法（3）：声音传播需要介质，真空不能传声，不存在“传播最快”的情况，错误。
4. 说法（4）：管乐器依靠管内空气柱的振动发声，而非管本身振动，错误。
【解析】
（1）物体振动产生声音，但人耳听到声音需多个条件，仅振动不一定能听到，故打×；
（2）声音在15℃空气中的传播速度是340m/s，未说明温度的说法不成立，故打×；
（3）真空不能传声，声音无法在真空中传播，故打×；
（4）管乐器是靠管内空气柱振动发声，不是管本身，故打×。
【答案】（1）×（2）×（3）×（4）×
【知识点】声音的产生、声音的传播、声速
【点评】本题考查声音相关的基础概念，需准确掌握声音的产生条件、传播条件、声速的影响因素及管乐器的发声原理，易因忽略前提条件或混淆发声体而出错，属于基础易错题。
【难度系数】0.5
要判断各说法的正误，需结合声音的产生、传播及相关概念逐一分析：
1. 说法（1）：声音由物体振动产生，但人耳听到声音需满足振动频率在20~20000Hz（人耳听觉范围）、有传播介质、响度足够大且人耳听觉正常，仅振动无法保证听到声音，故该说法错误。
2. 说法（2）：声音在空气中的传播速度与温度有关，仅15℃时声速为340m/s，题目未明确温度，说法不严谨，错误。
3. 说法（3）：声音传播需要介质，真空不能传声，不存在“传播最快”的情况，错误。
4. 说法（4）：管乐器依靠管内空气柱的振动发声，而非管本身振动，错误。
【解析】
（1）物体振动产生声音，但人耳听到声音需多个条件，仅振动不一定能听到，故打×；
（2）声音在15℃空气中的传播速度是340m/s，未说明温度的说法不成立，故打×；
（3）真空不能传声，声音无法在真空中传播，故打×；
（4）管乐器是靠管内空气柱振动发声，不是管本身，故打×。
【答案】（1）×（2）×（3）×（4）×
【知识点】声音的产生、声音的传播、声速
【点评】本题考查声音相关的基础概念，需准确掌握声音的产生条件、传播条件、声速的影响因素及管乐器的发声原理，易因忽略前提条件或混淆发声体而出错，属于基础易错题。
【难度系数】0.5
1.有同学发现，在敲响大钟后，停止撞击，大钟仍能发出声音，其原因是（）
A.大钟虽然已经停止振动，但仍能发出很弱的声音
B.人的听觉发生了“延长”
C.大钟虽然已经停止振动，但空气仍在振动
D.大钟仍在继续振动
A.大钟虽然已经停止振动，但仍能发出很弱的声音
B.人的听觉发生了“延长”
C.大钟虽然已经停止振动，但空气仍在振动
D.大钟仍在继续振动
答案
D
解析
【分析】
首先明确声音的产生原理：一切发声的物体都在振动，振动停止，发声才停止。停止撞击大钟后，大钟的振动不会立刻消失，会持续振动一段时间，因此仍能发出声音。接下来逐一分析选项：A选项认为大钟已停止振动，违背了振动停止发声才停止的原理；B选项是听觉的错觉，并非实际原因；C选项混淆了发声体和传播介质，空气振动是声音传播的原因，不是大钟发声的原因；D选项符合振动产生声音的本质。
【解析】
声音由物体的振动产生，振动停止则发声停止。停止撞击大钟后，大钟的振动不会立即停止，仍在持续振动，所以大钟仍能发出声音。对各选项分析如下：
A选项：振动停止则发声停止，大钟未停止振动，故A错误；
B选项：听觉不会发生“延长”，该说法不符合实际，故B错误；
C选项：空气振动是声音传播的条件，不是大钟发声的原因，故C错误；
D选项：大钟仍在振动，满足声音产生的条件，故D正确。
【答案】
D
【知识点】
声音的产生
【点评】
本题考查声音产生的核心概念，需明确发声体振动的持续性，区分发声体振动与声音传播介质的振动，属于基础概念类题目。
【难度系数】
0.8
首先明确声音的产生原理：一切发声的物体都在振动，振动停止，发声才停止。停止撞击大钟后，大钟的振动不会立刻消失，会持续振动一段时间，因此仍能发出声音。接下来逐一分析选项：A选项认为大钟已停止振动，违背了振动停止发声才停止的原理；B选项是听觉的错觉，并非实际原因；C选项混淆了发声体和传播介质，空气振动是声音传播的原因，不是大钟发声的原因；D选项符合振动产生声音的本质。
【解析】
声音由物体的振动产生，振动停止则发声停止。停止撞击大钟后，大钟的振动不会立即停止，仍在持续振动，所以大钟仍能发出声音。对各选项分析如下：
A选项：振动停止则发声停止，大钟未停止振动，故A错误；
B选项：听觉不会发生“延长”，该说法不符合实际，故B错误；
C选项：空气振动是声音传播的条件，不是大钟发声的原因，故C错误；
D选项：大钟仍在振动，满足声音产生的条件，故D正确。
【答案】
D
【知识点】
声音的产生
【点评】
本题考查声音产生的核心概念，需明确发声体振动的持续性，区分发声体振动与声音传播介质的振动，属于基础概念类题目。
【难度系数】
0.8
2.科学家在某地发现了一个陨石凹坑，形状如圆形平底锅。假设小明在凹坑中心大喊一声，经过6 s听到回声，空气中声速为340 m/s，则陨石凹坑的直径为（）
A.510 m
B.1 020 m
C.2 040 m
D.4 080 m
A.510 m
B.1 020 m
C.2 040 m
D.4 080 m
答案
C
解析
【分析】
要解决这个问题，需明确：小明在凹坑中心大喊，声音从中心传到坑壁再反射回中心形成回声，因此声音传播的总路程是凹坑直径的2倍。先算出声音从中心到坑壁的单程时间，再利用速度公式算出单程距离（即凹坑半径），最后乘以2得到直径。
【解析】
1. 计算声音从中心到坑壁的单程时间：
总时间为6s，声音往返一次，故单程时间 $ t = \frac{6\ \mathrm{s}}{2} = 3\ \mathrm{s} $。
2. 利用速度公式计算中心到坑壁的距离（凹坑半径）：
根据 $ v = \frac{s}{t} $，变形得 $ s = vt $，代入数据得半径 $ s = 340\ \mathrm{m/s} × 3\ \mathrm{s} = 1020\ \mathrm{m} $。
3. 计算凹坑的直径：
直径 $ d = 2s = 2 × 1020\ \mathrm{m} = 2040\ \mathrm{m} $，对应选项C。
【答案】
C
【知识点】
回声测距、速度公式应用
【点评】
本题是初中物理声学的基础题型，考查回声测距的实际应用，核心是理解回声传播路程为目标距离的2倍，需熟练运用速度公式计算，难度适中。
【难度系数】
0.6
要解决这个问题，需明确：小明在凹坑中心大喊，声音从中心传到坑壁再反射回中心形成回声，因此声音传播的总路程是凹坑直径的2倍。先算出声音从中心到坑壁的单程时间，再利用速度公式算出单程距离（即凹坑半径），最后乘以2得到直径。
【解析】
1. 计算声音从中心到坑壁的单程时间：
总时间为6s，声音往返一次，故单程时间 $ t = \frac{6\ \mathrm{s}}{2} = 3\ \mathrm{s} $。
2. 利用速度公式计算中心到坑壁的距离（凹坑半径）：
根据 $ v = \frac{s}{t} $，变形得 $ s = vt $，代入数据得半径 $ s = 340\ \mathrm{m/s} × 3\ \mathrm{s} = 1020\ \mathrm{m} $。
3. 计算凹坑的直径：
直径 $ d = 2s = 2 × 1020\ \mathrm{m} = 2040\ \mathrm{m} $，对应选项C。
【答案】
C
【知识点】
回声测距、速度公式应用
【点评】
本题是初中物理声学的基础题型，考查回声测距的实际应用，核心是理解回声传播路程为目标距离的2倍，需熟练运用速度公式计算，难度适中。
【难度系数】
0.6
3.(2026·昭通期末)古琴是中国最古老的弹拨乐器之一，位列“琴棋书画”四艺之首。古琴发出的声音是琴弦产生的。我们听到的琴声是通过传播到人的耳朵的。
答案
解：
古琴发出的声音是琴弦振动产生的。我们听到的琴声是通过空气传播到人的耳朵的。
古琴发出的声音是琴弦振动产生的。我们听到的琴声是通过空气传播到人的耳朵的。
解析
【分析】
要解决这道题，需回忆声学的两个基础知识点：一是声音的产生原因，二是声音的传播介质。首先，所有声音都是由物体振动产生的，古琴发声源于琴弦的振动；其次，声音传播需要介质，日常生活中我们听到的声音大多通过空气这种介质传播，据此可得出答案。
【解析】
1. 声音的产生：一切发声的物体都在振动，古琴发出的声音是由琴弦的振动产生的；
2. 声音的传播：声音的传播需要介质，固体、液体、气体都可作为传声介质，我们听到的琴声是通过空气传播到人的耳朵的。
【答案】
振动；空气
【知识点】
声音的产生；声音的传播
【点评】
本题为声学基础题，考察声音产生与传播的核心概念，属于识记类题目，难度较低，只要掌握基础知识点即可轻松作答。
【难度系数】
0.9
要解决这道题，需回忆声学的两个基础知识点：一是声音的产生原因，二是声音的传播介质。首先，所有声音都是由物体振动产生的，古琴发声源于琴弦的振动；其次，声音传播需要介质，日常生活中我们听到的声音大多通过空气这种介质传播，据此可得出答案。
【解析】
1. 声音的产生：一切发声的物体都在振动，古琴发出的声音是由琴弦的振动产生的；
2. 声音的传播：声音的传播需要介质，固体、液体、气体都可作为传声介质，我们听到的琴声是通过空气传播到人的耳朵的。
【答案】
振动；空气
【知识点】
声音的产生；声音的传播
【点评】
本题为声学基础题，考察声音产生与传播的核心概念，属于识记类题目，难度较低，只要掌握基础知识点即可轻松作答。
【难度系数】
0.9
4.花样游泳比赛时，场馆内音响发出的音乐声，能被水中的运动员听到，这说明除了气体，也能传播声音。从空气到水中，声音的传播速度（选填“变大”“变小”或“不变”）。
答案
解：
液体
变大
液体
变大
解析
【分析】
这道题考查声音的传播相关知识，解题思路分两步：第一步，根据题目中“场馆内音响发出的音乐声能被水中的运动员听到”的现象，判断除气体外可传声的介质；第二步，回忆声音在不同介质中的传播速度规律，确定从空气到水中的速度变化。
【解析】
1. 声音的传播需要介质，气体、液体、固体都可作为传声介质。音乐声先在空气中（气体）传播，再通过水（液体）传到水中运动员的耳朵里，说明液体也能传播声音；
2. 声速的一般规律是：声音在固体中传播最快，液体中次之，气体中最慢。空气属于气体，水属于液体，因此声音从空气到水中时，传播速度变大。
【答案】
液体；变大
【知识点】
声音的传播介质；声速的特点
【点评】
本题结合花样游泳的生活场景，考查声学基础知识点，属于识记类题目，难度较低，只要掌握声音传播的介质和不同介质的声速差异即可解答。
【难度系数】
0.8
这道题考查声音的传播相关知识，解题思路分两步：第一步，根据题目中“场馆内音响发出的音乐声能被水中的运动员听到”的现象，判断除气体外可传声的介质；第二步，回忆声音在不同介质中的传播速度规律，确定从空气到水中的速度变化。
【解析】
1. 声音的传播需要介质，气体、液体、固体都可作为传声介质。音乐声先在空气中（气体）传播，再通过水（液体）传到水中运动员的耳朵里，说明液体也能传播声音；
2. 声速的一般规律是：声音在固体中传播最快，液体中次之，气体中最慢。空气属于气体，水属于液体，因此声音从空气到水中时，传播速度变大。
【答案】
液体；变大
【知识点】
声音的传播介质；声速的特点
【点评】
本题结合花样游泳的生活场景，考查声学基础知识点，属于识记类题目，难度较低，只要掌握声音传播的介质和不同介质的声速差异即可解答。
【难度系数】
0.8
5.已知人耳能区分开两次声音的时间间隔在0.1 s以上。现有一根长为8.5 m的铁管，如果你将耳朵贴在铁管的一端，让另一个人敲击一下铁管的另一端，则敲击声由空气传入你的耳朵需要s，你会听到次敲打的声音。已知声音在空气中的传播速度为340 m/s，在铁中的传播速度为5 200 m/s。
答案
0.025；1
解析
【分析】要解决本题，需先利用速度公式计算声音在空气中和铁管中传播的时间，再根据人耳区分两次声音的时间间隔要求，判断听到的敲打的次数。
【解析】1. 计算声音在空气中的传播时间：根据速度公式$t=\frac{s}{v}$，代入铁管长度$s=8.5m$和空气中声速$v_{空气}=340m/s$，可得$t_{空气}=\frac{8.5m}{340m/s}=0.025s$。
2. 计算声音在铁管中的传播时间：代入铁管长度和铁中声速$v_{铁}=5200m/s$，得$t_{铁}=\frac{8.5m}{5200m/s}\approx0.0016s$。
3. 判断听到声音的次数：两次声音的时间差$\Delta t=t_{空气}-t_{铁}\approx0.025s-0.0016s=0.0234s$，由于$0.0234s＜0.1s$，人耳无法区分这两次声音，因此只能听到1次敲打的声音。
【答案】0.025；1
【知识点】声速与介质的关系、速度公式的应用
【点评】本题结合实际场景考查声学基础知识点，核心是利用速度公式计算时间，再结合人耳听觉特性判断声音次数，属于初中物理声学部分的基础应用题，难度较低。
【难度系数】0.6
【解析】1. 计算声音在空气中的传播时间：根据速度公式$t=\frac{s}{v}$，代入铁管长度$s=8.5m$和空气中声速$v_{空气}=340m/s$，可得$t_{空气}=\frac{8.5m}{340m/s}=0.025s$。
2. 计算声音在铁管中的传播时间：代入铁管长度和铁中声速$v_{铁}=5200m/s$，得$t_{铁}=\frac{8.5m}{5200m/s}\approx0.0016s$。
3. 判断听到声音的次数：两次声音的时间差$\Delta t=t_{空气}-t_{铁}\approx0.025s-0.0016s=0.0234s$，由于$0.0234s＜0.1s$，人耳无法区分这两次声音，因此只能听到1次敲打的声音。
【答案】0.025；1
【知识点】声速与介质的关系、速度公式的应用
【点评】本题结合实际场景考查声学基础知识点，核心是利用速度公式计算时间，再结合人耳听觉特性判断声音次数，属于初中物理声学部分的基础应用题，难度较低。
【难度系数】0.6
1.(2026·怒江期末)把正在发声的音叉插入水中，会看到水花飞溅，这一现象说明声音是由物体产生的，该实验采用的研究方法是法。
答案
解：
这一现象说明声音是由物体振动产生的，该实验将音叉不易直接观察的微小振动转换为可以直观看到的水花飞溅现象，采用的研究方法是转换法。
这一现象说明声音是由物体振动产生的，该实验将音叉不易直接观察的微小振动转换为可以直观看到的水花飞溅现象，采用的研究方法是转换法。
解析
【分析】
首先，我们要明确声音的产生原因：声音由物体振动产生，但音叉的振动很微小，肉眼不易直接观察。当把正在发声的音叉插入水中时，音叉的振动会激起水花，水花飞溅的现象将音叉的微小振动放大，便于观察，由此可推断出声音是由物体振动产生的；这种将不易观察的物理量（振动）转换为容易观察的物理现象（水花）的研究方法，是转换法。
【解析】
正在发声的音叉处于振动状态，但其振动幅度小，肉眼难以直接观察。将音叉插入水中时，音叉的振动会带动水振动，从而使水花飞溅，这一现象直观证明了音叉在振动，进而说明声音是由物体振动产生的；该实验将不易观察的音叉微小振动转换为明显的水花现象，采用的研究方法是转换法。
【答案】
振动；转换
【知识点】
声音的产生、转换法
【点评】
本题通过典型实验考查声音的产生原因及物理研究方法，转换法是初中物理重要的研究方法，该实验将抽象的振动转化为直观现象，帮助学生理解核心知识点，属于基础题型。
【难度系数】
0.8
首先，我们要明确声音的产生原因：声音由物体振动产生，但音叉的振动很微小，肉眼不易直接观察。当把正在发声的音叉插入水中时，音叉的振动会激起水花，水花飞溅的现象将音叉的微小振动放大，便于观察，由此可推断出声音是由物体振动产生的；这种将不易观察的物理量（振动）转换为容易观察的物理现象（水花）的研究方法，是转换法。
【解析】
正在发声的音叉处于振动状态，但其振动幅度小，肉眼难以直接观察。将音叉插入水中时，音叉的振动会带动水振动，从而使水花飞溅，这一现象直观证明了音叉在振动，进而说明声音是由物体振动产生的；该实验将不易观察的音叉微小振动转换为明显的水花现象，采用的研究方法是转换法。
【答案】
振动；转换
【知识点】
声音的产生、转换法
【点评】
本题通过典型实验考查声音的产生原因及物理研究方法，转换法是初中物理重要的研究方法，该实验将抽象的振动转化为直观现象，帮助学生理解核心知识点，属于基础题型。
【难度系数】
0.8
2.(2026·普洱模拟)小明发现人们在钓鱼时往往不说话，他猜想可能是因为鱼会听到人们的声音而被吓跑，小强则认为鱼被吓跑是因为看到了岸上的人。为了弄清楚鱼被吓跑的主要原因，他们找来了一个有两条鱼的透明鱼缸和一张牛皮纸。要验证小明的猜想，他应该；若多次实验均出现的现象，则说明小明的猜想正确。
答案
解：用牛皮纸遮挡住鱼缸朝向人的一侧，使鱼无法看到岸上的人，在鱼缸旁边发出声音，观察鱼的反应
鱼听到声音后受到惊吓被吓跑
鱼听到声音后受到惊吓被吓跑
解析
【分析】要验证小明的猜想（鱼被吓跑是因为听到声音而非看到人），需运用控制变量法，排除视觉对实验的干扰：让鱼无法看到岸上的人，同时保证鱼能听到声音，通过观察鱼的反应判断是否由声音导致鱼被吓跑。
【解析】用牛皮纸遮挡住鱼缸朝向人的一侧，使鱼无法看到岸上的人，在鱼缸旁边发出声音，观察鱼的反应；若多次实验均出现鱼听到声音后受到惊吓被吓跑的现象，说明小明的猜想正确。
【答案】用牛皮纸遮挡住鱼缸朝向人的一侧，使鱼无法看到岸上的人，在鱼缸旁边发出声音，观察鱼的反应；鱼听到声音后受到惊吓被吓跑
【知识点】控制变量法、声音的传播
【点评】本题考查实验探究中控制变量法的应用，需明确实验目的，控制无关变量，通过实验现象验证猜想，是初中物理实验的基础题型。
【难度系数】0.4
【解析】用牛皮纸遮挡住鱼缸朝向人的一侧，使鱼无法看到岸上的人，在鱼缸旁边发出声音，观察鱼的反应；若多次实验均出现鱼听到声音后受到惊吓被吓跑的现象，说明小明的猜想正确。
【答案】用牛皮纸遮挡住鱼缸朝向人的一侧，使鱼无法看到岸上的人，在鱼缸旁边发出声音，观察鱼的反应；鱼听到声音后受到惊吓被吓跑
【知识点】控制变量法、声音的传播
【点评】本题考查实验探究中控制变量法的应用，需明确实验目的，控制无关变量，通过实验现象验证猜想，是初中物理实验的基础题型。
【难度系数】0.4
