生物与生物之间的关系是错综复杂的，相互间的影响也是多种多样的。据此回答10～11题。
10 [2025宿迁模拟]菟丝子是一种被子植物，它的叶片退化，细软的茎缠绕在其他植物的茎上，将细根伸入植物茎内吸收水分和养料。菟丝子与它缠绕的植物之间的关系是（）
A. 竞争
B. 寄生
C. 互利共生
D. 捕食
11 新情境古籍名著《齐民要术》是我国古代的农业百科全书，对世界农业科学史产生了重要影响。其中对水稻的管理有“有草锄之”的论述。种植水稻要锄稗草，因为稗草与水稻之间的关系是（）
A. 争斗
B. 竞争
C. 寄生
D. 合作

10. B 11. B

【分析】
要解决这两道题，需先明确生物间常见的种间关系类型：①竞争：两种生物相互争夺相同的资源（如阳光、水分、空间等）；②寄生：一种生物（寄生者）寄居在另一种生物（寄主）的体内或体表，从寄主获取营养维持生活，对寄主有害；③互利共生：两种生物相互依存、彼此有利；④捕食：一种生物以另一种生物为食。第10题需判断菟丝子与寄主植物的关系，第11题判断稗草与水稻的关系，结合上述概念分析即可。
【解析】
10题：菟丝子叶片退化，通过茎缠绕寄主植物并伸入其体内吸收水分和养料，仅菟丝子受益，寄主植物受害，符合寄生的特征，对应选项B；A选项竞争是争夺环境中的资源，并非直接从寄主体内获取营养，不符合；C选项互利共生是双方互利，菟丝子对寄主无利，不符合；D选项捕食是一种生物以另一种生物为食，菟丝子不属于捕食关系，故10题选B。
11题：稗草与水稻生长在同一稻田中，会争夺阳光、水分、无机盐、生存空间等资源，属于竞争关系，对应选项B；A选项“争斗”不是生物种间关系的标准类型；C选项寄生是一方受益一方受害，不符合两者关系；D选项合作是互利关系，不符合，故11题选B。
【答案】
10.B 11.B
【知识点】
生物种间关系、寄生、竞争
【点评】
本题考查生物种间关系的判断，核心是准确理解寄生、竞争等种间关系的概念，结合实例分析即可得出答案，属于基础题，难度不大。
【难度系数】
0.6

12[2025泗洪期中]生活在同一棵树上的蚂蚁会帮蚜虫驱赶天敌、照顾后代；当蚜虫受到蚂蚁触角的“按摩”后，能分泌含糖量高的“蜜露”供蚂蚁取食。请判断蚂蚁和蚜虫之间的关系是（）

A.互助
B.竞争
C.捕食
D.寄生

12. A

【分析】
要判断蚂蚁和蚜虫的关系，需先明确各选项对应的生物种间关系特点，再结合题干描述的两者行为分析：首先，题干中蚂蚁帮蚜虫驱赶天敌、照顾后代，蚜虫为蚂蚁提供含糖量高的蜜露，说明双方都能从对方处获得利益；接下来逐一排除不符合的关系：竞争是生物间争夺资源，捕食是一方取食另一方，寄生是一方受益、另一方受害，均与题干行为不符，因此可判断两者为互助关系。
【解析】
生物的种间关系包括互助、竞争、捕食、寄生等：
1. 互助（互利共生）：两种生物相互依存，彼此都能从对方处获利，题干中蚂蚁帮助蚜虫驱赶天敌、照顾后代，蚜虫为蚂蚁提供蜜露，双方均受益，符合互助关系；
2. 竞争：两种生物因争夺相同资源（如食物、空间）产生排斥，题干无争夺资源的行为，排除B；
3. 捕食：一种生物以另一种生物为食，题干中不存在捕食行为，排除C；
4. 寄生：一种生物寄居于另一种生物体内或体表，摄取寄主养分且对寄主有害，题干中蚜虫也能从蚂蚁的保护中获利，并非寄生关系，排除D。
因此答案选A。
【答案】A
【知识点】生物种间关系、种间互助
【点评】本题结合生活实例考查基础的生物种间关系判断，核心是理解各关系的特点，从题干提取两者相互有利的关键信息即可解答，属于基础题型。
【难度系数】0.8

13[2025宿迁段考]小瑞在探究光对鼠妇分布的影响时，实验结果是光照处鼠妇数量多于黑暗处。小瑞对实验结果持怀疑态度，想进一步探究，下列做法不可取的是（）

A.进行多次重复实验
B.实验开始时将鼠妇都置于暗处
C.检查实验装置和实验环境
D.查阅相关资料并分析原因

13. B

【分析】
本题围绕探究光对鼠妇分布影响的实验结果异常后的处理展开，需结合探究实验的基本原则判断选项合理性：探究实验需控制单一变量、减少误差，当对结果存疑时，应排查干扰因素或通过合理方式验证，据此分析各选项是否可取。
【解析】
逐一分析选项：
1. 选项A：多次重复实验可减少实验误差、避免偶然性，是探究实验中减少误差的常用方法，做法可取；
2. 选项B：实验开始时若将鼠妇都置于暗处，会破坏探究实验的单一变量原则，无法有效验证光对鼠妇分布的影响，该做法不可取；
3. 选项C：检查实验装置和环境可排除无关变量的干扰，是排查结果异常的合理方式，做法可取；
4. 选项D：查阅相关资料能帮助分析结果异常的原因，是合理的探究思路，做法可取。
综上，不可取的做法是B。
【答案】
B
【知识点】
探究实验的单一变量原则、生物探究的基本方法
【点评】
本题考查初中生物探究实验的核心原则，要求学生理解探究过程中控制变量、减少误差的重要性，能判断探究操作的合理性，属于基础题型。
【难度系数】
0.6

14 科学研究表明，适宜的温度、充足的水、一定厚度且适宜呼吸的大气是地球生命得以存在的三个条件。结合下表分析，若人类接下来考虑移居，则最可能选择的行星是（）


A.水星
B.金星
C.火星
D.木星

14. C

【分析】
要选择适合人类移居的行星，需依据题目给出的三个条件：适宜的温度、充足的水、一定厚度且适宜呼吸的大气，逐一分析表格中各行星是否满足这些条件。先排除温度极端、无水或大气不符合的行星，再确定符合要求的选项。
【解析】
根据地球生命存在的三个条件，对各行星分析如下：
1. 水星：表面温度范围为-173℃~427℃，温度极端，无大气且无水，不满足移居条件；
2. 金星：表面温度420℃~485℃，温度过高，无水，虽有大气但温度不达标，不符合要求；
3. 火星：表面温度-87℃~-5℃，温度适宜，有大气且有水，满足移居的三个条件；
4. 木星：为气态行星，表面温度-148℃，温度极低，不适合人类居住，不符合。
综上，最适合移居的行星是火星，对应选项C。
【答案】
C
【知识点】
行星特征、生命存在条件
【点评】
本题结合表格信息，考查对行星特征与生命存在条件的对应分析，只需逐一核对各行星的温度、水、大气条件即可得出答案，属于基础分析题。
【难度系数】
0.2

15如图为某野外环境的示意图,请据图回答下列问题:

(1) 影响该环境中生物的非生物因素有、、和等。
(2) 该环境中的食虫鸟和昆虫之间存在关系。
(3) 图中直接影响兔生活的生物因素是。

15. (1) 光照 空气 温度 水 (2) 捕食 (3) 禾谷类

【分析】
要解答本题，需先明确生态因素的分类：生态因素分为非生物因素（环境中影响生物的非生命部分）和生物因素（影响生物生活的其他生物）。第(1)题需从图中环境提取常见非生物因素；第(2)题判断食虫鸟与昆虫的食物关系；第(3)题找出直接影响兔生存的生物（兔的食物来源）。
【解析】
(1) 非生物因素是环境中影响生物生活的非生命因素，该环境中有太阳（提供光照）、水域（提供水），同时存在空气、温度等，因此可填光照、空气、温度、水。
(2) 食虫鸟以昆虫为食，这种一种生物以另一种生物为食的关系是捕食关系。
(3) 兔是植食性动物，直接以禾谷类为食，因此直接影响兔生活的生物因素是禾谷类。
【答案】
15. (1) 光照 空气 温度 水 (2) 捕食 (3) 禾谷类
【知识点】
生态因素、生物间的关系
【点评】
本题考查生态因素的基础知识点，需区分非生物因素与生物因素，判断生物间的关系，属于基础题型，难度较低。
【难度系数】
0.7

16 新素养 科学思维 某学校生物兴趣小组的学生在“探究光照和水分对植物生存的影响”
实验中,选择数量相同的4组青菜幼苗并编号,分别放在不同的条件下培养(见表),每天定时观察这4组青菜幼苗的生长状况。

请进一步探究,并思考下列问题:
（1）为减小实验误差,青菜幼苗的大小和生长状况应基本（填“相同”或“不相同”）。
（2）当探究光照对植物生存的影响时,可选择（填序号）两组青菜幼苗进行比较,其中实验变量是,起对照作用的是（填序号）组青菜幼苗。
（3）当探究水分对植物生存的影响时,可选择（填序号）两组青菜幼苗进行比较,其中实验变量是,起对照作用的是（填序号）组青菜幼苗。

16. (1) 相同 (2) ①② 光照 ① (3) ①③ 水 ①

【分析】
本题是探究光照和水分对植物生存影响的对照实验题，解题核心依据对照实验的单一变量原则：探究某一因素的影响时，需保证除该因素外，其他无关变量均相同，以此排除其他因素对实验结果的干扰。首先，实验中要控制幼苗自身条件一致以减小误差；其次，分析每组的环境条件，找出对应探究因素的变量组，再确定对照组。
【解析】
（1）探究实验需控制无关变量一致，避免幼苗自身差异影响结果，因此青菜幼苗的大小和生长状况应基本相同，减小实验误差。
（2）探究光照的影响时，变量为光照，需选择仅光照不同、水分条件相同的两组，即①（光照充足、适量浇水）和②（遮光、适量浇水）；其中①组是正常光照的对照组，起对照作用。
（3）探究水分的影响时，变量为水分，需选择仅水分不同、光照条件相同的两组，即①（光照充足、适量浇水）和③（光照充足、不浇水）；其中①组是适量浇水的对照组，起对照作用。
【答案】
(1) 相同 (2) ①②；光照；① (3) ①③；水；①
【知识点】
对照实验设计、探究非生物因素对生物的影响、实验变量控制
【点评】
本题聚焦初中生物探究实验的核心原则——单一变量原则，是基础应用类题目，重点考查学生对实验变量、对照组的判断能力，只要掌握对照实验的设计逻辑即可解答。
【难度系数】
0.3