请你参与班级开展的“意象承文脉”综合性学习活动，完成1～6题。
【活动一：集诗文品意蕴】
同学们探究了古诗词中的多个意象，并收集了一些诗句，制成下面表格。
| 意象 | 题目(作者) | 关键词句 | 主题 |
| ---- | ---- | ---- | ---- |
| 水 | 《关雎》 | (1)关关雎鸠，。 | 以水边鸟鸣起兴，引出对美好爱情的向往 |
| 水 | 《蒹葭》 | (2)蒹葭苍苍，。所谓伊人，。 | 借水边秋景，渲染追寻之艰辛与执着 |
| 水 | 《望洞庭湖上张丞相》孟浩然 | (3)，。 | 描绘洞庭湖水浩瀚壮阔、水天浑然一体 |
| 植物、物品 | 《小石潭记》柳宗元 | (4)蒙络摇缀。 | 描写小石潭周围的树木景致 |
| 植物、物品 | 《子衿》 | (5)青青子佩，悠悠我思。纵我不往，？ | 女子细看佩玉，嗔怪恋人失约不至 |
| 城楼 | 《送杜少府之任蜀州》王勃 | (6)，。 | 在叙述将别之时，气势宏伟，已寓不必伤别之意，为下文抒情奠定情感基调 |
| 城楼 | 《子衿》 | (7)，。，如三月兮！ | 以等待中的焦灼，表达对重逢的渴望 |
【小结】上联：意象载千年文脉 下联：
1. 将表格中的诗文补充完整。
2. 小语想为表格中的小结撰写一副对联，他写了上联“意象载千年文脉”，请你从下列选项中，选择最适合作为下联的一项()
A.读诗常叹古人情
B.草木知寒暑变迁
C.经典传百代精神
D.韵律留百世芳名

1.(1)在河之洲 (2)白露为霜 在水一方 (3)八月湖水平 涵虚混太清 (4)青树翠蔓 (5)子宁不来 (6)城阙辅三秦 风烟望五津 (7)挑兮达兮 在城阙兮 一日不见
2.C

【分析】
本题分为两部分，第1题是古诗文名句补写，需结合课内所学篇目，根据给出的篇目、主题提示，准确回忆对应诗句，注意易错字词；第2题是对联选择，需掌握对联“字数相等、词性相对、语义相关”的特点，结合上联结构分析选项即可。
【解析】
1. 古诗文补写：根据各篇目及主题提示，依次填写：
(1)《关雎》以雎鸠起兴的句子为“在河之洲”；
(2)《蒹葭》开头及名句为“白露为霜”“在水一方”；
(3)《望洞庭湖赠张丞相》中描绘洞庭湖水天相接的句子为“八月湖水平，涵虚混太清”；
(4)《小石潭记》中描写树木的句子为“青树翠蔓”；
(5)《子衿》中“纵我不往”的下句为“子宁不来”；
(6)《送杜少府之任蜀州》中点明送别地点的句子为“城阙辅三秦，风烟望五津”；
(7)《子衿》中表现等待焦灼的句子为“挑兮达兮，在城阙兮，一日不见”。
2. 对联选择：上联“意象载千年文脉”结构为“名词+动词+数量词+偏正短语”，选项C“经典传百代精神”结构与上联完全对应，词性、语义均匹配，故选C。
【答案】
1.(1)在河之洲 (2)白露为霜 在水一方 (3)八月湖水平 涵虚混太清 (4)青树翠蔓 (5)子宁不来 (6)城阙辅三秦 风烟望五津 (7)挑兮达兮 在城阙兮 一日不见；2.C
【知识点】
古诗文名句默写、对联常识
【点评】
本题结合综合性学习，考查课内必背古诗文积累和对联基础规则，题型基础，注重对课内核心知识的落实，符合语文学习的基础考查要求。
【难度系数】
0.6

【活动二:观草木寄深情】
同学们参与了“观草木、寄深情”的资料搜集活动，下面是有关资料。
翻阅古人与草木相关的诗文，那山野(1)gōuhè间苍劲的根脉，与岁月剥蚀的深深纹路，总唤起我们对生命韧性的敬畏。草木曾在地缝中倔强生长，也在年轮里默默诉说春秋。古老的吟唱
虽已遥远，却总如风拂过山脊，呼应着我们内心的回响。而那些与草木相系的寄托——坚韧、沉默、守望——早已融入中国人的(2)rénqíng-shìgù里，教会我们在纷繁世事中，如何像草木一样，向下扎根，向上生长，懂得进退，亦知冷暖。
3.请根据文段中的两处拼音写出相应词语。
(1)gōuhè() (2)rénqíng-shìgù()
4.在“草木深情”主题的拓展阅读中，有一则关于“柳”的民俗材料，请你仿照示例为《三辅黄图》拟写一个恰当的标题。
示例:九月九日重阳佳节，古人头插茱萸、佩戴茱萸囊，相传可驱寒避邪、抵御山岚瘴气，寄托对家人平安、长寿的美好祈愿。(《西京杂记》)
拟写标题:萸载安康愿
灞桥在长安东，跨水作桥，汉人送客至此桥，折柳赠别。取“柳”与“留”谐音，寓挽留惜别之意。(《三辅黄图》)
拟写标题:
【活动三:写讲稿传文脉】
班级开展了“《诗经》里的家国情”主题演讲活动，下面是小文为主持演讲比赛而写的开场白。亲爱的老师们、同学们:
大家好!
《诗经》不只是文学的滥觞，更是历史的见证。学者傅斯年皓首穷经，从“风雅颂”中解读出先民的生活图景与情感世界，让古老的文字重焕生机;作曲家何训田从“关关雎鸠”中获得灵感，创作出融合古典与现代风格于一体的乐章，让《诗经》的韵律回响在音乐殿堂;语文教师李华在课堂上带领学生吟诵“岂曰无衣，与子同袍”，将那份同仇敌忾的豪情，注入青春的血脉……今天，就让我们循着这穿越千年的古老歌谣，一同探寻藏在《诗经》深处的民族魂!今天的演讲即将开始!
5.小文觉得开场白中有一处用词不够精准，请你仿照示例，提出修改意见。
【示例】原文:承受着华夏文明的精神图腾 修改:承载着华夏文明的精神图腾
原文:注入青春的血脉 修改:
6.开场白中提到语文教师带领学生吟诵《诗经·秦风·无衣》中的名句:“岂曰无衣，与子同袍”，这句话用在以“《诗经》里的家国情”为主题的演讲开场中，是否恰当?
【提示】“岂曰无衣，与子同袍”字面意思是:怎能说没有衣服穿?我和你同穿一件战袍。“袍”指古代士兵穿的长战袍，“子”是对对方的尊称，相当于“你”。

3.(1)沟壑 (2)人情世故
4.(示例)柳寄惜别情
5.融入青春的血脉
6.恰当。理由:“岂曰无衣，与子同袍”出自《诗经·秦风·无衣》，表现了战士们团结一心、同仇敌忾、保家卫国的战斗豪情，这正是“家国情”的集中体现，与演讲主题完全契合。

【分析】
本题包含4道小题，解题思路如下：1. 第3题需准确拼读拼音，结合文段语境回忆常用词语，注意字形规范；2. 第4题需仿照示例“事物+动作+情感”的标题结构，抓住材料中柳的民俗意义（折柳赠别）拟写标题；3. 第5题需分析词语搭配合理性，替换不当用词使表达准确；4. 第6题需结合诗句出处、含义与演讲主题，判断是否恰当并说明理由。
【解析】
3. 拼读拼音“gōuhè”对应词语“沟壑”，“rénqíng-shìgù”对应词语“人情世故”，注意“壑”“世”的正确书写，避免错别字。
4. 示例标题结构为“事物+动作+情感”，材料核心是折柳赠别、寓惜别之意，故拟写为“柳寄惜别情”，符合结构要求且贴合材料内容。
5. 原文“注入青春的血脉”中，“注入”与“血脉”搭配不当，“融入”更能体现融合的状态，与“血脉”搭配更贴切，故修改为“融入青春的血脉”。
6. “岂曰无衣，与子同袍”出自《诗经·秦风·无衣》，表现战士们团结一心、同仇敌忾、保家卫国的战斗豪情，契合“家国情”的演讲主题，故恰当。
【答案】
3.(1)沟壑 (2)人情世故
4.柳寄惜别情
5.融入青春的血脉
6.恰当。理由:“岂曰无衣，与子同袍”出自《诗经·秦风·无衣》，表现了战士们团结一心、同仇敌忾、保家卫国的战斗豪情，这正是“家国情”的集中体现，与演讲主题完全契合。
【知识点】
字词书写、标题拟写、古诗文理解
【点评】
本题考查语文基础积累与运用能力，涵盖字词、标题拟写、词语搭配、古诗文理解等常见考点，题型常规，注重知识的实际运用，难度适中。
【难度系数】
0.8