【欢声笑语·童年回忆】
回忆在纯真的童年时光里闪闪发亮,请回答问题。(12分)
1. 追寻名家的童年,按要求完成小题。(3分)
我所喜欢的,最初是蚕落地铺。那时我们的三开间的厅上、地上统是蚕,架着经纬的跳板,以便通行及饲叶。蒋五伯挑了担到地里去采叶,我与诸姐像嘴馋的小麻雀,叽叽喳喳跟着,一头扎进桑树林,专挑最紫最甜的桑葚吃。回来后,蒋五伯饲蚕,我就以走跳板为戏乐,常常失足翻落地铺里,压死许多蚕宝宝,祖母忙喊蒋五伯抱我起来,不许我再走。然而这满屋的跳板,像棋盘街一样,又很低,走起来一点也不怕,真是有趣。
(1)阅读丰子恺的童年故事,用一句话概括主要内容。(1分)

(2)乔乔想了解童年经历对作家作品的影响,请你帮她准备两个采访问题。(2分)


2. 回望古人的童年,探究古诗中的儿童形象,完善表格。(9分)

1. (1)示例:丰子恺回忆童年养蚕时吃桑葚、走跳板压到蚕的趣事。
(2)示例:问题一:您的童年经历中有哪些事经常出现在您的作品中?
问题二:童年的生活体验对您的创作风格产生了怎样的影响?
2. 童孙未解供耕织 也傍桑阴学种瓜 彩丝穿取当银钲 天真可爱 牧童归去横牛背 短笛无腔信口吹 示例:戏掬清泉洒蕉叶 儿童误认雨声来 纯真无邪

【分析】
1. (1)解题思路：先确定文段核心人物为丰子恺，再提取关键事件——童年养蚕时跟着去桑树林吃桑葚、走跳板失足压死蚕宝宝，将这些要素整合为一句简洁通顺的话，概括主要内容。
(2)解题思路：围绕“童年经历对作家作品的影响”这一核心，从作品内容取材、创作风格形成等角度思考，设计具体、有针对性的采访问题，确保问题能有效探究童年与创作的关联。
2. 解题思路：回忆对应古诗内容，根据“热爱劳动”“无忧无虑”等形象提示填写匹配诗句；根据《稚子弄冰》的诗句内容分析儿童形象；最后选择非本单元、能体现儿童特点的诗句，匹配对应的儿童形象，保证诗句与形象契合。
【解析】
1. (1)文段围绕丰子恺的童年养蚕经历展开，包含跟着采桑吃桑葚、走跳板失足压到蚕宝宝这两件趣事，整合这些内容即可完成概括。
(2)设计采访问题时，紧扣“童年经历对作家作品的影响”，从“童年经历在作品中的呈现”“童年经历对创作风格的作用”等角度提问，确保问题明确且具有探究性。
2.
《四时田园杂兴(其三十一)》中，“童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜”描写孩童模仿大人劳作，对应“热爱劳动”的形象；
《稚子弄冰》的下一句是“彩丝穿取当银钲”，诗句展现孩童玩冰的童趣，体现出儿童“天真可爱”的形象；
《村晚》中“牧童归去横牛背，短笛无腔信口吹”，描写牧童随性自在的状态，对应“无忧无虑”的形象；
选择非本单元的诗句，如杨万里《闲居初夏午睡起》中的“戏掬清泉洒蕉叶，儿童误认雨声来”，诗句体现儿童的天真烂漫，对应“纯真无邪”的形象。
【答案】
1. (1)示例:丰子恺回忆童年养蚕时吃桑葚、走跳板压到蚕的趣事。
(2)示例:问题一:您的童年经历中有哪些事经常出现在您的作品中?
问题二:童年的生活体验对您的创作风格产生了怎样的影响?
2. 童孙未解供耕织 也傍桑阴学种瓜
彩丝穿取当银钲 天真可爱
牧童归去横牛背 短笛无腔信口吹
示例:戏掬清泉洒蕉叶 儿童误认雨声来 纯真无邪
【知识点】
文段内容概括、采访问题设计、古诗积累与赏析
【点评】
本题围绕“童年”主题，既考查了文本内容概括、问题设计的逻辑能力，又考查了古诗积累与理解，引导学生关注不同文学形式中童年形象与经历的呈现，提升综合语文素养。
【难度系数】
0.8

【风铃轻响·童真印记】
阅读古诗和材料,完成练习。(34分)
(一)古诗对比阅读(9分)
舟 过 安 仁①
[宋]杨万里
一叶渔船两小童,收篙②停棹③坐船中。
怪生④无雨都张伞,不是遮头是使风。
【注释】①安仁:县名。②篙(gāo):撑船用的竹竿或木杆。③棹(zhào):船桨。④怪生:怪不得。
贞溪初夏
[元]邵亨贞
楝花①风起漾微波,野渡②舟轻客自过。
沙上儿童临水立,戏将萍藻饲黄鹅。
【注释】①楝(liàn)花:一种植物,初夏开花。②野渡:郊野溪头渡口。
1. 阅读古诗,完善表格。(4分)

2. 新思维 创新运用 乔乔读完《舟过安仁》一诗后设计了一份"弄舟"游戏说明,请结合诗歌内容填空。(3分)
游戏玩家:两小童 游戏观众:杨万里 游戏玩法:
游戏场景(用上人物描写方法,发挥想象填写):
。
3. 下面关于这两首诗的理解正确的一项是(2分) ()
A. "怪生"一词,暗藏着杨万里对天性顽劣的孩子制造恶作剧的不满与责怪。
B. "楝花风起漾微波"一句描绘了一幅充满生机的初夏田园图,展现了宁静和谐的氛围。
C. 两首诗的语言清新自然,充满童趣,但《舟过安仁》重在写景,《贞溪初夏》重在写人。
D. 两首诗都体现了诗人对田园生活的喜爱之情以及对孩童的喜爱和赞赏之情。

(一)1. ①沙上(河边) ②临水而立,萍藻饲鹅
③聪明活泼 ④天真可爱
2. 用伞作帆,使船前行 示例:两个小童收起撑船的长竹篙和船桨,张开伞,使风吹伞带动小船,小船慢慢地前进了,两个小童开心极了,继续着他们的游戏
3. B

【分析】
1. 表格填写题：需从两首古诗的诗句中精准提取对应信息。先聚焦《贞溪初夏》，从“沙上儿童临水立，戏将萍藻饲黄鹅”可直接获取地点和儿童活动；再结合诗句分析儿童形象，《舟过安仁》里的小童能想到用伞借风行船，体现出聪明活泼的特质；《贞溪初夏》里的儿童喂黄鹅，尽显天真可爱。
2. 游戏设计题：游戏玩法要紧扣《舟过安仁》的核心句“不是遮头是使风”提炼；游戏场景需结合诗歌内容，运用动作、神态等人物描写方法，展开合理想象，还原小童弄舟的生动画面。
3. 选择题：需逐个辨析选项，结合诗句内涵判断对错：A选项“怪生”是赞叹而非不满；C选项两首诗的侧重点表述颠倒；D选项《舟过安仁》未体现对田园生活的喜爱，只有B选项表述符合诗句意境。
【解析】
1. ①从《贞溪初夏》“沙上儿童临水立”可知地点为沙上（河边）；②从“戏将萍藻饲黄鹅”可知儿童活动是临水而立，萍藻饲鹅；③《舟过安仁》中两小童摒弃常规行船方式，用伞借风，凸显出聪明活泼的形象；④《贞溪初夏》里儿童临水喂鹅的举动，展现出天真可爱的特点。
2. 游戏玩法：依据“不是遮头是使风”，提炼为“用伞作帆，使船前行”；游戏场景：结合“收篙停棹坐船中”“不是遮头是使风”，发挥想象，如“两个小童麻利地收起撑船的长篙和船桨，稳稳坐在船中，将伞撑开，借着风势带动小船缓缓前行，他们眉眼弯弯，嘴角扬起得意的笑，兴致勃勃地操控着‘风帆’”。
3. 选项辨析：
A：“怪生”是“怪不得”的意思，表达诗人对孩童聪慧的赞叹，并非不满责怪，错误；
B：“楝花风起漾微波”描绘出初夏风吹楝花、水面漾波的清新画面，充满生机，氛围宁静和谐，正确；
C：《舟过安仁》重在写孩童的聪慧，以写人为主；《贞溪初夏》景人结合，该选项表述颠倒，错误；
D：《舟过安仁》仅表达对孩童的赞赏，未体现对田园生活的喜爱，错误。
【答案】
(一)1. ①沙上(河边) ②临水而立,萍藻饲鹅
③聪明活泼 ④天真可爱
2. 用伞作帆,使船前行 示例:两个小童收起撑船的长竹篙和船桨,张开伞,使风吹伞带动小船,小船慢慢地前进了,两个小童开心极了,继续着他们的游戏
3. B
【知识点】
古诗内容理解、人物形象分析、诗词赏析
【点评】
本题通过古诗对比阅读，考查学生对诗词信息的提取、人物形象的分析以及诗词赏析能力，既要求学生精准捕捉文本细节，也需要结合诗句展开合理创作，有助于提升学生的古诗词鉴赏能力与语言表达能力。
【难度系数】
0.6