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（二）阅读下面的古诗文，回答问题。（14分）
古之学者读书之所以有成就，不只是刻苦勤奋，还因为他们善于总结经验和方法。小语很喜欢陆游的古诗文，请你阅读以下两则材料，参与完成相应任务。
【甲】冬夜读书示子聿$^{①}$
［宋］陆游
古人学问无遗力，少壮工夫老始成。
纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。
【注释】①庆元五年（1199），陆游在山阴写下这首诗，给小儿子陆子聿。
【乙】陆游书巢
［宋］陆游
吾室之内，或栖于椟$^{①}$，或陈于前，或枕藉于床，俯仰四顾，无非书者。吾饮食起居疾病呻吟悲忧愤叹未尝不与书俱。宾客不至，妻子不觌$^{②}$，而风雨雷雹之变，有不知也。间有意欲起，而乱书围之，如积槁枝$^{③}$，或至不得行，则辄自笑曰：“此非吾所谓巢者耶！”乃引客就观之。客始不能入，既入又不能出，乃亦大笑曰：“信乎其似巢也！”
【注释】①椟（dú）：木箱子。②觌（dí）：相见。③槁（gǎo）枝：枯树枝。
10.【解词——得字词释义之法】
【学习策略】请你根据表格中提示的方法，解释加点的词。（4分）
11.【观句——得文句理解之法】
（1）结合文章内容，请你为文中画横线的句子断句，用“/”表示。（限三处）（3分）
吾 饮 食 起 居 疾 病 呻 吟 悲 忧 愤 叹 未 尝 不 与 书 俱
（2）请你根据所学知识，解释下面句子并分析句末语气词的表达效果。（3分）
此非吾所谓巢者耶！
12.【品文——得主旨领悟之法】
【链接教材】读书用对方法，事半功倍。结合对《〈论语〉十二章》的学习和以上两则材料内容，小语得到很多的启发，请你和他一起完成下面的表格。（4分）
古之学者读书之所以有成就，不只是刻苦勤奋，还因为他们善于总结经验和方法。小语很喜欢陆游的古诗文，请你阅读以下两则材料，参与完成相应任务。
【甲】冬夜读书示子聿$^{①}$
［宋］陆游
古人学问无遗力，少壮工夫老始成。
纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。
【注释】①庆元五年（1199），陆游在山阴写下这首诗，给小儿子陆子聿。
【乙】陆游书巢
［宋］陆游
吾室之内，或栖于椟$^{①}$，或陈于前，或枕藉于床，俯仰四顾，无非书者。吾饮食起居疾病呻吟悲忧愤叹未尝不与书俱。宾客不至，妻子不觌$^{②}$，而风雨雷雹之变，有不知也。间有意欲起，而乱书围之，如积槁枝$^{③}$，或至不得行，则辄自笑曰：“此非吾所谓巢者耶！”乃引客就观之。客始不能入，既入又不能出，乃亦大笑曰：“信乎其似巢也！”
【注释】①椟（dú）：木箱子。②觌（dí）：相见。③槁（gǎo）枝：枯树枝。
10.【解词——得字词释义之法】
【学习策略】请你根据表格中提示的方法，解释加点的词。（4分）
11.【观句——得文句理解之法】
（1）结合文章内容，请你为文中画横线的句子断句，用“/”表示。（限三处）（3分）
吾 饮 食 起 居 疾 病 呻 吟 悲 忧 愤 叹 未 尝 不 与 书 俱
（2）请你根据所学知识，解释下面句子并分析句末语气词的表达效果。（3分）
此非吾所谓巢者耶！
翻译:这不就是我说的书巢吗？
表达效果：“耶”表反问的语气词，相当于“吗”，写出了书房的书多到让人无处可走的程度，也表现了陆游对自己痴迷于书的自嘲和对读书的热爱。
12.【品文——得主旨领悟之法】
【链接教材】读书用对方法，事半功倍。结合对《〈论语〉十二章》的学习和以上两则材料内容，小语得到很多的启发，请你和他一起完成下面的表格。（4分）
答案
10.(1)亲自 (2)看 (3)拉 (4)④(每空1分)
11.(1)吾饮食起居/疾病呻吟/悲忧愤叹/未尝不与书俱(每处1分)
(2)翻译:这不就是我说的书巢吗？(1分)表达效果：“耶”表反问的语气词，相当于“吗”，写出了书房的书多到让人无处可走的程度，也表现了陆游对自己痴迷于书的自嘲和对读书的热爱。(2分)
12.①读书不只是要了解课本的知识,更需要亲自实践才行
②宾客不至,妻子不觌,而风雨雷雹之变,有不知也
③示例:学而不思则罔,思而不学则殆
④示例:不仅要认真学习知识,还要积极思考,把学习与思考结合起来才能取得更好的效果(每空1分)
【乙参考译文】
我的屋子里,有的书堆在木箱上,有的书陈列在前面,有的书放在床上,抬头低头,观看四周,没有不是书的。我的饮食起居,生病呻吟,感到悲伤、忧愁、愤怒、感叹,从来没有不与书在一起的。客人不来拜访,妻子子女不相见,而刮风、下雨、打雷、落冰雹等(天气)变化,也不知道。偶尔想要站起来,但杂乱的书围绕着我,好像积着的枯树枝,有时到了不能行走(的地步),于是就自己笑自己说:“这不就是我说的书巢吗?”于是邀请客人走近看。客人开始不能够进入,已经进屋的也不能出来,于是(客人)也大笑着说:“这确实像巢一样啊!”
11.(1)吾饮食起居/疾病呻吟/悲忧愤叹/未尝不与书俱(每处1分)
(2)翻译:这不就是我说的书巢吗？(1分)表达效果：“耶”表反问的语气词，相当于“吗”，写出了书房的书多到让人无处可走的程度，也表现了陆游对自己痴迷于书的自嘲和对读书的热爱。(2分)
12.①读书不只是要了解课本的知识,更需要亲自实践才行
②宾客不至,妻子不觌,而风雨雷雹之变,有不知也
③示例:学而不思则罔,思而不学则殆
④示例:不仅要认真学习知识,还要积极思考,把学习与思考结合起来才能取得更好的效果(每空1分)
【乙参考译文】
我的屋子里,有的书堆在木箱上,有的书陈列在前面,有的书放在床上,抬头低头,观看四周,没有不是书的。我的饮食起居,生病呻吟,感到悲伤、忧愁、愤怒、感叹,从来没有不与书在一起的。客人不来拜访,妻子子女不相见,而刮风、下雨、打雷、落冰雹等(天气)变化,也不知道。偶尔想要站起来,但杂乱的书围绕着我,好像积着的枯树枝,有时到了不能行走(的地步),于是就自己笑自己说:“这不就是我说的书巢吗?”于是邀请客人走近看。客人开始不能够进入,已经进屋的也不能出来,于是(客人)也大笑着说:“这确实像巢一样啊!”
解析
【分析】
本题围绕陆游的古诗文材料设置文言基础与主旨理解类题目，解题时需：解词采用课内迁移或语境推断法；断句依据语义分层拆分；翻译落实关键词义，语气词效果结合人物情感分析；主旨领悟需链接课内《论语》知识，结合两则材料提炼启发。
【解析】
10. 解词：（1）“躬行”的“躬”结合课内用法及语境，解释为亲自；（2）“妻子不觌”中“觌”结合语境，解释为看（相见）；（3）“乃引客就观之”中“引”解释为拉（邀请）；（4）按表格对应答案为④。
11.（1）断句：原句语义分为“饮食起居”“疾病呻吟”“悲忧愤叹”三个并列状态，最后是“未尝不与书俱”，故断为：吾饮食起居/疾病呻吟/悲忧愤叹/未尝不与书俱；（2）翻译：“此非吾所谓巢者耶”中，“非”是不，“所谓”是所说的，“耶”是反问语气词，翻译为：这不就是我说的书巢吗？表达效果：“耶”表反问，强化了陆游对书房被书环绕的自嘲，体现其痴迷读书的状态。
12. 表格内容：①对应甲诗“绝知此事要躬行”，即读书需亲自实践；②对应乙文“宾客不至，妻子不觌，而风雨雷雹之变，有不知也”；③《论语》中学思结合的句子如“学而不思则罔，思而不学则殆”；④对应主旨，即学习要结合知识与思考，注重实践。
【答案】
10.(1)亲自 (2)看 (3)拉 (4)④
11.(1)吾饮食起居/疾病呻吟/悲忧愤叹/未尝不与书俱
(2)翻译:这不就是我说的书巢吗？表达效果：“耶”表反问的语气词，相当于“吗”，写出了书房的书多到让人无处可走的程度，也表现了陆游对自己痴迷于书的自嘲和对读书的热爱。
12.①读书不只是要了解课本的知识,更需要亲自实践才行
②宾客不至,妻子不觌,而风雨雷雹之变,有不知也
③示例:学而不思则罔,思而不学则殆
④示例:不仅要认真学习知识,还要积极思考,把学习与思考结合起来才能取得更好的效果
【知识点】
文言文实词解释、文言文断句、古诗文主旨领悟
【点评】
本题结合陆游的古诗文材料，考查文言基础能力与主旨理解，注重课内知识迁移，引导学生掌握文言学习方法，体会古人读书态度，贴合初中古诗文阅读考点。
【难度系数】
0.6
本题围绕陆游的古诗文材料设置文言基础与主旨理解类题目，解题时需：解词采用课内迁移或语境推断法；断句依据语义分层拆分；翻译落实关键词义，语气词效果结合人物情感分析；主旨领悟需链接课内《论语》知识，结合两则材料提炼启发。
【解析】
10. 解词：（1）“躬行”的“躬”结合课内用法及语境，解释为亲自；（2）“妻子不觌”中“觌”结合语境，解释为看（相见）；（3）“乃引客就观之”中“引”解释为拉（邀请）；（4）按表格对应答案为④。
11.（1）断句：原句语义分为“饮食起居”“疾病呻吟”“悲忧愤叹”三个并列状态，最后是“未尝不与书俱”，故断为：吾饮食起居/疾病呻吟/悲忧愤叹/未尝不与书俱；（2）翻译：“此非吾所谓巢者耶”中，“非”是不，“所谓”是所说的，“耶”是反问语气词，翻译为：这不就是我说的书巢吗？表达效果：“耶”表反问，强化了陆游对书房被书环绕的自嘲，体现其痴迷读书的状态。
12. 表格内容：①对应甲诗“绝知此事要躬行”，即读书需亲自实践；②对应乙文“宾客不至，妻子不觌，而风雨雷雹之变，有不知也”；③《论语》中学思结合的句子如“学而不思则罔，思而不学则殆”；④对应主旨，即学习要结合知识与思考，注重实践。
【答案】
10.(1)亲自 (2)看 (3)拉 (4)④
11.(1)吾饮食起居/疾病呻吟/悲忧愤叹/未尝不与书俱
(2)翻译:这不就是我说的书巢吗？表达效果：“耶”表反问的语气词，相当于“吗”，写出了书房的书多到让人无处可走的程度，也表现了陆游对自己痴迷于书的自嘲和对读书的热爱。
12.①读书不只是要了解课本的知识,更需要亲自实践才行
②宾客不至,妻子不觌,而风雨雷雹之变,有不知也
③示例:学而不思则罔,思而不学则殆
④示例:不仅要认真学习知识,还要积极思考,把学习与思考结合起来才能取得更好的效果
【知识点】
文言文实词解释、文言文断句、古诗文主旨领悟
【点评】
本题结合陆游的古诗文材料，考查文言基础能力与主旨理解，注重课内知识迁移，引导学生掌握文言学习方法，体会古人读书态度，贴合初中古诗文阅读考点。
【难度系数】
0.6
