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13. 书包不仅反映了教育的发展，还折射出社会、文化、科技等多方面的变化。阅读材料，完成下列要求。
材料一 20世纪六七十年代，几乎各个年龄层次的人们都在使用“军挎包”，这些以自制方式为主的挎包大多是单肩斜背的，一般是由平常百姓家做衣服剩下的布料制作而成，无论从颜色、面料还是款式来说，都比较单一，自制挎包是这一时期的主要特色。军绿色是这一时期最流行的色彩。
——摘自陈广春、熊和平《书包的形制与教育规训》
材料二 20世纪80年代后，越来越多的外国商品进入我国市场，各色鲜艳、图案迥异的商品直接刺激了广大民众的审美意识。在素质教育以及科技发展双向推动下，学生书包里不仅有传统的教科书以及教辅资料，还有课外学习用具以及感兴趣的娱乐用品。因此，形式统一的军绿色挎包发展成以双肩背包为典型的书包。
——摘自汪芳、李宜江《中华人民共和国成立以来中小学生书包形制与实载的考察》
材料三 在观摩课上，只见五年级学生人手一本电子书包，通过多元化信息手段，一下子将学生带进了藏北草原，让学生感受到草原自然风光的美丽和独特的民族风情。观摩的专家纷纷赞叹：三道街小学在电子书包、电子双板等新媒体的使用、资源的建立、课堂上师生关系的改变、教学方式的变革等问题上进行的研究和探索是走在全国信息教育改革的最前沿，取得的成绩是令人称赞的。
——摘自中国教育报《从教育信息化走向教育现代化、国际化》
请回答：
（1）根据上述材料，概括新中国成立以来学生使用书包的变化。
（2）根据材料拟定一个有关书包的论题，并结合所学知识加以论证。（要求观点明确，史论结合，逻辑严谨，表述完整）
材料一 20世纪六七十年代，几乎各个年龄层次的人们都在使用“军挎包”，这些以自制方式为主的挎包大多是单肩斜背的，一般是由平常百姓家做衣服剩下的布料制作而成，无论从颜色、面料还是款式来说，都比较单一，自制挎包是这一时期的主要特色。军绿色是这一时期最流行的色彩。
——摘自陈广春、熊和平《书包的形制与教育规训》
材料二 20世纪80年代后，越来越多的外国商品进入我国市场，各色鲜艳、图案迥异的商品直接刺激了广大民众的审美意识。在素质教育以及科技发展双向推动下，学生书包里不仅有传统的教科书以及教辅资料，还有课外学习用具以及感兴趣的娱乐用品。因此，形式统一的军绿色挎包发展成以双肩背包为典型的书包。
——摘自汪芳、李宜江《中华人民共和国成立以来中小学生书包形制与实载的考察》
材料三 在观摩课上，只见五年级学生人手一本电子书包，通过多元化信息手段，一下子将学生带进了藏北草原，让学生感受到草原自然风光的美丽和独特的民族风情。观摩的专家纷纷赞叹：三道街小学在电子书包、电子双板等新媒体的使用、资源的建立、课堂上师生关系的改变、教学方式的变革等问题上进行的研究和探索是走在全国信息教育改革的最前沿，取得的成绩是令人称赞的。
——摘自中国教育报《从教育信息化走向教育现代化、国际化》
请回答：
（1）根据上述材料，概括新中国成立以来学生使用书包的变化。
（2）根据材料拟定一个有关书包的论题，并结合所学知识加以论证。（要求观点明确，史论结合，逻辑严谨，表述完整）
答案
13.（1）变化:据材料一“20 世纪六七十年代,几乎各个年龄层次的人们都在使用‘军挎包’,这些以自制方式为主的挎包大多是单肩斜背的,一般是由平常百姓家做衣服剩下的布料制作而成,无论从颜色、面料还是款式来说,都比较单一”可知,书包多为自己缝制,款式单一,颜色单调;据材料二“20 世纪 80 年代后,越来越多的外国商品进入我国市场,各色鲜艳、图案迥异的商品直接刺激了广大民众的审美意识”“形式统一的军绿色挎包发展成以双肩背包为典型的书包”可知,书包样式增多,款式和颜色多样;据材料三“三道街小学在电子书包、电子双板等新媒体的使用、资源的建立、课堂上师生关系的改变、教学方式的变革等问题上进行的研究和探索是走在全国信息教育改革的最前沿,取得的成绩是令人称赞的”可知,由于科技的发展,电子书包走进课堂,功能增多。
（2）观点:书包的变化折射出时代的变迁和进步。
论述:由于新中国成立初期,人们生活水平有限,学生日常使用的书包,大都是由旧布缝制的单肩挎包,书包以军绿色为主;改革开放后,由于经济的发展和人民生活水平的提高,书包的颜色和样式增多,书包的功能增多,形式统一的军绿色挎包发展成以双肩背包为典型的书包;由于科技的不断发展,电子书包不断应用到课堂,对新媒体的使用、资源的建立、课堂上师生关系的改变、教学方式的变革等问题上产生了重大影响。
总结:综上所述,随着经济和科技的发展,人民生活水平的不断提高,书包的颜色、类型、功能都发生了变化,书包的变化折射出时代的变迁和进步。
（2）观点:书包的变化折射出时代的变迁和进步。
论述:由于新中国成立初期,人们生活水平有限,学生日常使用的书包,大都是由旧布缝制的单肩挎包,书包以军绿色为主;改革开放后,由于经济的发展和人民生活水平的提高,书包的颜色和样式增多,书包的功能增多,形式统一的军绿色挎包发展成以双肩背包为典型的书包;由于科技的不断发展,电子书包不断应用到课堂,对新媒体的使用、资源的建立、课堂上师生关系的改变、教学方式的变革等问题上产生了重大影响。
总结:综上所述,随着经济和科技的发展,人民生活水平的不断提高,书包的颜色、类型、功能都发生了变化,书包的变化折射出时代的变迁和进步。
解析
【分析】
本题分为两小问，第（1）问需分别提取三则材料中不同时期书包的特征，对比概括新中国成立以来学生书包的变化；第（2）问要求拟定关于书包的论题并论证，需结合不同时期的时代背景（经济、科技、教育等），做到观点明确、史论结合、逻辑严谨。
【解析】
（1）变化：①20世纪六七十年代：书包以自制为主，款式单一，颜色多为军绿色，面料普通；②20世纪80年代后：受外国商品涌入和审美意识提升影响，书包样式增多、颜色多样，双肩背包成为典型款式；③当代：随着科技发展，电子书包出现，功能多元化，推动教学方式变革。
（2）论题：书包的变化折射出时代的变迁与进步。
论证：①新中国成立初期，经济发展水平低、物资匮乏，学生书包多为家庭自制的单肩挎包，颜色单一，反映了当时物质生活的简朴；②改革开放后，经济发展、人民生活水平提高，外国商品涌入带动审美意识觉醒，书包样式、颜色增多，双肩背包普及，体现了改革开放带来的社会进步；③进入信息化时代，科技发展推动教育变革，电子书包走进课堂，丰富了教学资源，改变了师生关系和教学方式，反映了科技进步对教育的深刻影响。
总结：综上，书包从材质、样式到功能的变化，是不同时期经济、科技、教育发展的缩影，折射出时代的变迁与进步。
【答案】
（1）变化：20世纪六七十年代多为自制、款式单一、颜色单调；20世纪80年代后样式增多、颜色多样，双肩背包成为典型；当代出现电子书包，功能多元化。
（2）论题：书包的变化折射出时代的变迁与进步。
论证：新中国成立初期，物资匮乏，学生书包多为家庭自制的单肩挎包，颜色以军绿色为主，反映了当时物质生活的简朴；改革开放后，经济发展，民众审美意识提升，书包样式、颜色增多，双肩背包普及，体现了社会的进步；信息化时代，科技发展推动教育变革，电子书包走进课堂，丰富了教学资源，改变了教学方式，反映了科技进步对教育的影响。
总结：书包的变化是不同时期经济、科技、教育发展的缩影，折射出时代的变迁与进步。
【知识点】
中国现代社会生活变迁；新中国教育发展；改革开放的影响
【点评】
本题以书包的变化为切入点，考查学生对新中国成立以来社会发展的理解，既需要从材料中提取有效信息，又需要结合所学知识进行论证，注重考查学生的概括能力和史论结合的能力。
【难度系数】
0.6
本题分为两小问，第（1）问需分别提取三则材料中不同时期书包的特征，对比概括新中国成立以来学生书包的变化；第（2）问要求拟定关于书包的论题并论证，需结合不同时期的时代背景（经济、科技、教育等），做到观点明确、史论结合、逻辑严谨。
【解析】
（1）变化：①20世纪六七十年代：书包以自制为主，款式单一，颜色多为军绿色，面料普通；②20世纪80年代后：受外国商品涌入和审美意识提升影响，书包样式增多、颜色多样，双肩背包成为典型款式；③当代：随着科技发展，电子书包出现，功能多元化，推动教学方式变革。
（2）论题：书包的变化折射出时代的变迁与进步。
论证：①新中国成立初期，经济发展水平低、物资匮乏，学生书包多为家庭自制的单肩挎包，颜色单一，反映了当时物质生活的简朴；②改革开放后，经济发展、人民生活水平提高，外国商品涌入带动审美意识觉醒，书包样式、颜色增多，双肩背包普及，体现了改革开放带来的社会进步；③进入信息化时代，科技发展推动教育变革，电子书包走进课堂，丰富了教学资源，改变了师生关系和教学方式，反映了科技进步对教育的深刻影响。
总结：综上，书包从材质、样式到功能的变化，是不同时期经济、科技、教育发展的缩影，折射出时代的变迁与进步。
【答案】
（1）变化：20世纪六七十年代多为自制、款式单一、颜色单调；20世纪80年代后样式增多、颜色多样，双肩背包成为典型；当代出现电子书包，功能多元化。
（2）论题：书包的变化折射出时代的变迁与进步。
论证：新中国成立初期，物资匮乏，学生书包多为家庭自制的单肩挎包，颜色以军绿色为主，反映了当时物质生活的简朴；改革开放后，经济发展，民众审美意识提升，书包样式、颜色增多，双肩背包普及，体现了社会的进步；信息化时代，科技发展推动教育变革，电子书包走进课堂，丰富了教学资源，改变了教学方式，反映了科技进步对教育的影响。
总结：书包的变化是不同时期经济、科技、教育发展的缩影，折射出时代的变迁与进步。
【知识点】
中国现代社会生活变迁；新中国教育发展；改革开放的影响
【点评】
本题以书包的变化为切入点，考查学生对新中国成立以来社会发展的理解，既需要从材料中提取有效信息，又需要结合所学知识进行论证，注重考查学生的概括能力和史论结合的能力。
【难度系数】
0.6
