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14. [2025台州期末]氧循环和碳循环是自然界中的重要循环(如图)。
(第14题图)
(1) 氧循环指的是
(2) 空气中的“碳”转化为生物体内的“碳”主要通过途径⑤植物的
(3) 分析两种循环,其中正确的是
A. 途径①会增加空气中二氧化碳的含量,加剧温室效应
B. 氧气只有通过燃烧才能参与碳循环
C. 两种循环各自独立,彼此之间无联系
D. 氧循环和碳循环有利于维持大气中氧气和二氧化碳含量的相对稳定
(第14题图)
(1) 氧循环指的是
氧元素
（填“氧元素”“氧气”或“含氧物质”）的循环。(2) 空气中的“碳”转化为生物体内的“碳”主要通过途径⑤植物的
光合作用
实现。(3) 分析两种循环,其中正确的是
AD
。A. 途径①会增加空气中二氧化碳的含量,加剧温室效应
B. 氧气只有通过燃烧才能参与碳循环
C. 两种循环各自独立,彼此之间无联系
D. 氧循环和碳循环有利于维持大气中氧气和二氧化碳含量的相对稳定
答案
（1）氧元素
（2）光合作用
（3）AD
（2）光合作用
（3）AD
解析
【分析】
要解决本题，需结合氧循环、碳循环的概念与过程逐一分析：
1. 第(1)题：明确氧循环的本质是氧元素层面的循环，需区分氧元素、氧气、含氧物质的循环差异；
2. 第(2)题：空气中的碳以CO₂形式存在，转化为生物体内的有机碳，依赖植物的关键生理过程；
3. 第(3)题：逐一分析选项，结合循环的关联性判断说法的正误，排除错误选项得出结论。
【解析】
(1) 氧循环是自然界中氧元素的循环过程，涉及含氧化合物的转化，并非仅氧气或含氧物质的循环，因此氧循环指氧元素的循环，故填氧元素。
(2) 植物的光合作用可吸收大气中的CO₂，将其与水转化为储存能量的有机物，实现无机碳向生物体内有机碳的转变，因此途径⑤是植物的光合作用，故填光合作用。
(3) 对各选项分析：
A选项：途径①是工厂、汽车燃烧化石燃料，会释放大量CO₂，增加空气中CO₂含量，加剧温室效应，说法正确；
B选项：氧气参与碳循环的方式不止燃烧，动植物的呼吸作用也会消耗氧气、释放CO₂，参与碳循环，说法错误；
C选项：氧循环与碳循环相互关联，如光合作用同时涉及碳吸收和氧释放，呼吸作用同时涉及氧消耗和碳释放，二者并非独立，说法错误；
D选项：氧循环和碳循环通过生物生理作用、化学过程等，维持大气中O₂和CO₂含量的相对稳定，说法正确。
综上，正确选项为AD。
【答案】
（1）氧元素；（2）光合作用；（3）AD
【知识点】
氧循环、碳循环、光合作用
【点评】
本题结合自然界氧循环与碳循环示意图，考查核心概念的理解与应用，需准确掌握循环本质、关键过程及相互关系，属于基础综合题，有助于建立物质循环的整体认知。
【难度系数】
0.5
要解决本题，需结合氧循环、碳循环的概念与过程逐一分析：
1. 第(1)题：明确氧循环的本质是氧元素层面的循环，需区分氧元素、氧气、含氧物质的循环差异；
2. 第(2)题：空气中的碳以CO₂形式存在，转化为生物体内的有机碳，依赖植物的关键生理过程；
3. 第(3)题：逐一分析选项，结合循环的关联性判断说法的正误，排除错误选项得出结论。
【解析】
(1) 氧循环是自然界中氧元素的循环过程，涉及含氧化合物的转化，并非仅氧气或含氧物质的循环，因此氧循环指氧元素的循环，故填氧元素。
(2) 植物的光合作用可吸收大气中的CO₂，将其与水转化为储存能量的有机物，实现无机碳向生物体内有机碳的转变，因此途径⑤是植物的光合作用，故填光合作用。
(3) 对各选项分析：
A选项：途径①是工厂、汽车燃烧化石燃料，会释放大量CO₂，增加空气中CO₂含量，加剧温室效应，说法正确；
B选项：氧气参与碳循环的方式不止燃烧，动植物的呼吸作用也会消耗氧气、释放CO₂，参与碳循环，说法错误；
C选项：氧循环与碳循环相互关联，如光合作用同时涉及碳吸收和氧释放，呼吸作用同时涉及氧消耗和碳释放，二者并非独立，说法错误；
D选项：氧循环和碳循环通过生物生理作用、化学过程等，维持大气中O₂和CO₂含量的相对稳定，说法正确。
综上，正确选项为AD。
【答案】
（1）氧元素；（2）光合作用；（3）AD
【知识点】
氧循环、碳循环、光合作用
【点评】
本题结合自然界氧循环与碳循环示意图，考查核心概念的理解与应用，需准确掌握循环本质、关键过程及相互关系，属于基础综合题，有助于建立物质循环的整体认知。
【难度系数】
0.5
三、实验探究与综合题
15. 新素养 探究实践 [2025杭州萧山区级二模]小金同学利用图甲所示的装置探究植物的光合作用：
将一株绿色植物放入一个锥形瓶中，在瓶中安放一个测定$\ce{CO_2}$浓度的传感器，将瓶口用橡胶塞塞上并密封。传感器的另一端与电脑连接，以检测一段时间内瓶中$\ce{CO_2}$浓度的变化。
（1）装置内试管中的水主要用于植物的
（2）小金在某一晴天，将此装置置于有光照的室外，进行24小时二氧化碳含量的测定，绘制的曲线如图乙所示。据图乙分析，植物的光合作用开始于
（3）小金认为，一定时间内测得的二氧化碳减少量等于植物的光合作用所消耗的二氧化碳。你是否认同他的观点？说说你的理由。
（4）若想利用此装置探究植物的呼吸作用，则应将装置放置在
15. 新素养 探究实践 [2025杭州萧山区级二模]小金同学利用图甲所示的装置探究植物的光合作用：
将一株绿色植物放入一个锥形瓶中，在瓶中安放一个测定$\ce{CO_2}$浓度的传感器，将瓶口用橡胶塞塞上并密封。传感器的另一端与电脑连接，以检测一段时间内瓶中$\ce{CO_2}$浓度的变化。
（1）装置内试管中的水主要用于植物的
蒸腾作用
。（2）小金在某一晴天，将此装置置于有光照的室外，进行24小时二氧化碳含量的测定，绘制的曲线如图乙所示。据图乙分析，植物的光合作用开始于
P点前
（填“P点前”“P点”或“P点后”）。（3）小金认为，一定时间内测得的二氧化碳减少量等于植物的光合作用所消耗的二氧化碳。你是否认同他的观点？说说你的理由。
不认同,植物进行光合作用的同时还在进行呼吸作用
。（4）若想利用此装置探究植物的呼吸作用，则应将装置放置在
无光
环境中。答案
（1）蒸腾作用
（2）P点前
（3）不认同,植物进行光合作用的同时还在进行呼吸作用
（4）无光
解析:(1)绿色植物吸水的主要部位是根,植物通过根吸收来的水只有很少的一部分被植物体利用,大部分都被植物通过蒸腾作用以水蒸气的形式散发到大气中去了。所以装置内试管中的水主要用于植物的蒸腾作用。(2)据图乙分析,0~6 h植物已经开始进行光合作用,但是光合作用的强度小于呼吸作用的强度,因此二氧化碳浓度升高趋缓;P点光合作用强度和呼吸作用强度相当,二氧化碳浓度不再升高。(3)一定时间内测得的二氧化碳减少量,不等于植物的光合作用所消耗的二氧化碳,因为植物进行光合作用的同时还在进行呼吸作用。(4)由于在黑暗环境中植物不能进行光合作用,只进行呼吸作用,若要用此装置探究植物的呼吸作用,则应将装置置于无光环境中。
（2）P点前
（3）不认同,植物进行光合作用的同时还在进行呼吸作用
（4）无光
解析:(1)绿色植物吸水的主要部位是根,植物通过根吸收来的水只有很少的一部分被植物体利用,大部分都被植物通过蒸腾作用以水蒸气的形式散发到大气中去了。所以装置内试管中的水主要用于植物的蒸腾作用。(2)据图乙分析,0~6 h植物已经开始进行光合作用,但是光合作用的强度小于呼吸作用的强度,因此二氧化碳浓度升高趋缓;P点光合作用强度和呼吸作用强度相当,二氧化碳浓度不再升高。(3)一定时间内测得的二氧化碳减少量,不等于植物的光合作用所消耗的二氧化碳,因为植物进行光合作用的同时还在进行呼吸作用。(4)由于在黑暗环境中植物不能进行光合作用,只进行呼吸作用,若要用此装置探究植物的呼吸作用,则应将装置置于无光环境中。
解析
【分析】
本题围绕植物的蒸腾作用、光合作用与呼吸作用的关系，结合实验装置和曲线图分析问题：
（1）植物吸收的水分大部分通过蒸腾作用散失，装置内的水主要用于蒸腾作用；
（2）图乙中CO₂浓度变化反映光合作用和呼吸作用的强度差，P点是光合与呼吸强度相等的点，P点前CO₂仍上升，说明光合作用已开始但强度小于呼吸作用；
（3）植物同时进行光合作用和呼吸作用，测得的CO₂减少量是光合消耗的CO₂减去呼吸产生的CO₂，并非仅光合消耗；
（4）探究呼吸作用需排除光合作用干扰，故应放置在无光环境中。
【解析】
（1）植物通过根吸收的水分，约99%用于蒸腾作用散失到大气，仅1%左右用于自身生命活动，因此装置内试管中的水主要用于植物的蒸腾作用。
（2）图乙中0~P段CO₂浓度持续上升，说明呼吸作用释放的CO₂量大于光合作用吸收的CO₂量；P点时CO₂浓度达到最高，此时光合作用强度等于呼吸作用强度，说明光合作用在P点前就已开始，只是强度弱于呼吸作用。
（3）植物的光合作用消耗CO₂，呼吸作用释放CO₂，因此一定时间内测得的CO₂减少量 = 光合作用消耗的CO₂量 - 呼吸作用产生的CO₂量，并非等于光合作用所消耗的全部CO₂，故不认同该观点。
（4）探究植物的呼吸作用时，需避免光合作用的干扰（光合作用会吸收CO₂，影响呼吸作用的检测），因此应将装置放置在无光（黑暗）环境中，此时植物只进行呼吸作用，不进行光合作用。
【答案】
（1）蒸腾作用
（2）P点前
（3）不认同，植物进行光合作用的同时还在进行呼吸作用
（4）无光
【知识点】
蒸腾作用；光合作用；呼吸作用
【点评】
本题结合实验装置与曲线图，考查植物的蒸腾作用、光合作用与呼吸作用的关系，要求学生分析曲线变化与生理活动的联系，理解实验设计原理，属于基础实验探究题，注重核心知识点的应用考查。
【难度系数】
0.5
本题围绕植物的蒸腾作用、光合作用与呼吸作用的关系，结合实验装置和曲线图分析问题：
（1）植物吸收的水分大部分通过蒸腾作用散失，装置内的水主要用于蒸腾作用；
（2）图乙中CO₂浓度变化反映光合作用和呼吸作用的强度差，P点是光合与呼吸强度相等的点，P点前CO₂仍上升，说明光合作用已开始但强度小于呼吸作用；
（3）植物同时进行光合作用和呼吸作用，测得的CO₂减少量是光合消耗的CO₂减去呼吸产生的CO₂，并非仅光合消耗；
（4）探究呼吸作用需排除光合作用干扰，故应放置在无光环境中。
【解析】
（1）植物通过根吸收的水分，约99%用于蒸腾作用散失到大气，仅1%左右用于自身生命活动，因此装置内试管中的水主要用于植物的蒸腾作用。
（2）图乙中0~P段CO₂浓度持续上升，说明呼吸作用释放的CO₂量大于光合作用吸收的CO₂量；P点时CO₂浓度达到最高，此时光合作用强度等于呼吸作用强度，说明光合作用在P点前就已开始，只是强度弱于呼吸作用。
（3）植物的光合作用消耗CO₂，呼吸作用释放CO₂，因此一定时间内测得的CO₂减少量 = 光合作用消耗的CO₂量 - 呼吸作用产生的CO₂量，并非等于光合作用所消耗的全部CO₂，故不认同该观点。
（4）探究植物的呼吸作用时，需避免光合作用的干扰（光合作用会吸收CO₂，影响呼吸作用的检测），因此应将装置放置在无光（黑暗）环境中，此时植物只进行呼吸作用，不进行光合作用。
【答案】
（1）蒸腾作用
（2）P点前
（3）不认同，植物进行光合作用的同时还在进行呼吸作用
（4）无光
【知识点】
蒸腾作用；光合作用；呼吸作用
【点评】
本题结合实验装置与曲线图，考查植物的蒸腾作用、光合作用与呼吸作用的关系，要求学生分析曲线变化与生理活动的联系，理解实验设计原理，属于基础实验探究题，注重核心知识点的应用考查。
【难度系数】
0.5
16. 小丽要外出旅游，为防止阳台上的盆栽植物缺水，想制作一个自动浇花装置。
她在瓶底与瓶盖上各开一个小孔，瓶内装水（如图甲）。发现水从瓶盖小孔快速流出，不能实现长期自动供水。如何才能实现长期自动供水呢？小丽和拓展小组的同学进行了如下研究。
【实验研究】只在瓶盖上开一个小孔，装入$\frac{4}{5}$的水，留下$\frac{1}{5}$的空气，瓶子倒放（如图乙）。在$20°\mathrm{C}$的恒温室内，用$40°\mathrm{C}$的湿毛巾包裹在瓶子有气体部位，观察记录1 h内发生的现象。
【实验记录】开始时小孔只滴水（如图丙）；一段时间后停止滴水，没有气泡进入；然后小孔只进气泡、不滴水（如图丁）；最后既不滴水也不进气泡。测出有关科学量，并绘制
换用$25°\mathrm{C}$、$30°\mathrm{C}$、$35°\mathrm{C}$、$45°\mathrm{C}$的湿毛巾重复实验，均产生类似现象。
【实验分析】
（1）瓶子倒置后，瓶内液体对瓶盖存在
（2）瓶子内气体吸收毛巾上的热量后温度会升高，一段时间后逐渐恢复至室温。结合装置滴水的原理以及戊中曲线的变化规律，分析A、B、C、D四点，其中
【实验预测】
（3）若用低于环境温度的湿毛巾包在乙瓶外部，1 h内可观察到的现象是
【实践应用】
（4）小丽和拓展小组同学终于制成了一个自动浇花装置。结合一天中气温变化的大致规律分析，该装置一天中供水的情况是
她在瓶底与瓶盖上各开一个小孔，瓶内装水（如图甲）。发现水从瓶盖小孔快速流出，不能实现长期自动供水。如何才能实现长期自动供水呢？小丽和拓展小组的同学进行了如下研究。
【实验研究】只在瓶盖上开一个小孔，装入$\frac{4}{5}$的水，留下$\frac{1}{5}$的空气，瓶子倒放（如图乙）。在$20°\mathrm{C}$的恒温室内，用$40°\mathrm{C}$的湿毛巾包裹在瓶子有气体部位，观察记录1 h内发生的现象。
【实验记录】开始时小孔只滴水（如图丙）；一段时间后停止滴水，没有气泡进入；然后小孔只进气泡、不滴水（如图丁）；最后既不滴水也不进气泡。测出有关科学量，并绘制
换用$25°\mathrm{C}$、$30°\mathrm{C}$、$35°\mathrm{C}$、$45°\mathrm{C}$的湿毛巾重复实验，均产生类似现象。
【实验分析】
（1）瓶子倒置后，瓶内液体对瓶盖存在
压强(或压力)
。（2）瓶子内气体吸收毛巾上的热量后温度会升高，一段时间后逐渐恢复至室温。结合装置滴水的原理以及戊中曲线的变化规律，分析A、B、C、D四点，其中
B
点瓶内气体温度最高。【实验预测】
（3）若用低于环境温度的湿毛巾包在乙瓶外部，1 h内可观察到的现象是
瓶内先进气泡,然后向外滴水
。【实践应用】
（4）小丽和拓展小组同学终于制成了一个自动浇花装置。结合一天中气温变化的大致规律分析，该装置一天中供水的情况是
一天中气温升高时,装置向外滴水,气温下降或不变时,不向外滴水
。答案
（1）压强(或压力)
（2）B
（3）瓶内先进气泡,然后向外滴水
（4）一天中气温升高时,装置向外滴水,气温下降或不变时,不向外滴水
解析:(1)因为液体对容器底有压强(或压力),瓶子倒置后,瓶内液体对瓶盖存在压强(或压力)。(3)若用低于环境温度的湿毛巾包在乙瓶外部,瓶内气体温度降低,压强变小,1 h内可观察到的现象是瓶内先进气泡,一段时间后瓶内气体温度逐渐恢复至室温,则瓶内气体和水柱产生的压强大于大气压,然后向外滴水。(4)结合一天中气温变化的大致规律分析,该装置一天中供水的情况是一天中气温升高时,装置向外滴水,气温下降或不变时,不向外滴水。
（2）B
（3）瓶内先进气泡,然后向外滴水
（4）一天中气温升高时,装置向外滴水,气温下降或不变时,不向外滴水
解析:(1)因为液体对容器底有压强(或压力),瓶子倒置后,瓶内液体对瓶盖存在压强(或压力)。(3)若用低于环境温度的湿毛巾包在乙瓶外部,瓶内气体温度降低,压强变小,1 h内可观察到的现象是瓶内先进气泡,一段时间后瓶内气体温度逐渐恢复至室温,则瓶内气体和水柱产生的压强大于大气压,然后向外滴水。(4)结合一天中气温变化的大致规律分析,该装置一天中供水的情况是一天中气温升高时,装置向外滴水,气温下降或不变时,不向外滴水。
解析
【分析】
本题围绕自动浇花装置的实验展开，需结合液体压强、气体压强与温度的关系、大气压的知识分析：
（1）瓶子倒置后，瓶内液体受重力作用，对瓶盖产生压强（或压力），据此解答第一问；
（2）瓶内气体温度越高，气压越大，滴水速度越快；结合戊图的滴水速度曲线，分析气体温度最高的点；
（3）当用低于环境温度的湿毛巾包裹时，瓶内气体温度降低，气压减小，结合大气压的变化分析现象；
（4）根据一天中气温的变化，结合气体压强随温度的变化规律，分析装置的供水情况。
【解析】
（1）瓶子倒置后，瓶内液体由于重力作用，对瓶盖存在压强（或压力），故填压强（或压力）；
（2）瓶内气体吸收热量后温度升高，气压增大，滴水速度加快；当气体温度达到最高时，滴水速度的变化：从戊图可知，A点是滴水速度峰值，B点滴水速度为0，此时瓶内气体温度最高（后续气体温度恢复，气压降低），故填B；
（3）用低于环境温度的湿毛巾包裹时，瓶内气体温度降低，气压减小，小于外界大气压，外界空气进入瓶内（先进气泡）；一段时间后，瓶内气体温度逐渐恢复至室温，气压增大，大于外界大气压，瓶内的水向外滴水，故现象为瓶内先进气泡，然后向外滴水；
（4）一天中气温升高时，瓶内气体温度升高，气压增大，大于外界大气压，装置向外滴水；气温下降或不变时，瓶内气体温度降低，气压减小，小于或等于外界大气压，不向外滴水。
【答案】
（1）压强（或压力）；（2）B；（3）瓶内先进气泡，然后向外滴水；（4）一天中气温升高时，装置向外滴水，气温下降或不变时，不向外滴水
【知识点】
液体的压强；气体压强与温度的关系；大气压的应用
【点评】
本题通过实验探究的形式，考查压强、气体压强与温度的关系及大气压的应用，要求学生结合实验现象和图像分析原理，注重知识的实际应用，需具备一定的分析推理能力。
【难度系数】
0.5
本题围绕自动浇花装置的实验展开，需结合液体压强、气体压强与温度的关系、大气压的知识分析：
（1）瓶子倒置后，瓶内液体受重力作用，对瓶盖产生压强（或压力），据此解答第一问；
（2）瓶内气体温度越高，气压越大，滴水速度越快；结合戊图的滴水速度曲线，分析气体温度最高的点；
（3）当用低于环境温度的湿毛巾包裹时，瓶内气体温度降低，气压减小，结合大气压的变化分析现象；
（4）根据一天中气温的变化，结合气体压强随温度的变化规律，分析装置的供水情况。
【解析】
（1）瓶子倒置后，瓶内液体由于重力作用，对瓶盖存在压强（或压力），故填压强（或压力）；
（2）瓶内气体吸收热量后温度升高，气压增大，滴水速度加快；当气体温度达到最高时，滴水速度的变化：从戊图可知，A点是滴水速度峰值，B点滴水速度为0，此时瓶内气体温度最高（后续气体温度恢复，气压降低），故填B；
（3）用低于环境温度的湿毛巾包裹时，瓶内气体温度降低，气压减小，小于外界大气压，外界空气进入瓶内（先进气泡）；一段时间后，瓶内气体温度逐渐恢复至室温，气压增大，大于外界大气压，瓶内的水向外滴水，故现象为瓶内先进气泡，然后向外滴水；
（4）一天中气温升高时，瓶内气体温度升高，气压增大，大于外界大气压，装置向外滴水；气温下降或不变时，瓶内气体温度降低，气压减小，小于或等于外界大气压，不向外滴水。
【答案】
（1）压强（或压力）；（2）B；（3）瓶内先进气泡，然后向外滴水；（4）一天中气温升高时，装置向外滴水，气温下降或不变时，不向外滴水
【知识点】
液体的压强；气体压强与温度的关系；大气压的应用
【点评】
本题通过实验探究的形式，考查压强、气体压强与温度的关系及大气压的应用，要求学生结合实验现象和图像分析原理，注重知识的实际应用，需具备一定的分析推理能力。
【难度系数】
0.5
