1. 课文围绕“社戏”写了哪些事？哪几件是详写？哪几件是略写？

1. 事件:①随母归省,在平桥村的生活;②看戏前的波折;③行船前往看戏途中的见闻和感受;④在赵庄看戏;⑤看戏后月夜行船,偷豆、吃豆;⑥戏后余波,怀念社戏。详写"看戏前的波折""行船前往看戏途中的见闻和感受""在赵庄看戏""看戏后月夜行船,偷豆、吃豆";略写"随母归省,在平桥村的生活"和"戏后余波,怀念社戏"。

【分析】
这道题考查对鲁迅《社戏》一文的内容梳理与详略判断，解题思路为：先通读课文，梳理围绕“社戏”展开的所有相关事件；再结合课文中心（对童年伙伴情谊、乡村生活的怀念），判断直接围绕社戏核心体验的情节为详写，铺垫或收尾的次要内容为略写。
【解析】
先梳理《社戏》围绕“社戏”的全部事件：①随母归省，在平桥村的生活；②看戏前的波折；③行船前往看戏途中的见闻和感受；④在赵庄看戏；⑤看戏后月夜行船，偷豆、吃豆；⑥戏后余波，怀念社戏。再区分详略：详写与社戏核心体验直接相关的情节，即“看戏前的波折”“行船前往看戏途中的见闻和感受”“在赵庄看戏”“看戏后月夜行船，偷豆、吃豆”；略写铺垫或收尾的内容，即“随母归省，在平桥村的生活”和“戏后余波，怀念社戏”。
【答案】
1. 事件:①随母归省,在平桥村的生活;②看戏前的波折;③行船前往看戏途中的见闻和感受;④在赵庄看戏;⑤看戏后月夜行船,偷豆、吃豆;⑥戏后余波,怀念社戏。详写"看戏前的波折""行船前往看戏途中的见闻和感受""在赵庄看戏""看戏后月夜行船,偷豆、吃豆";略写"随母归省,在平桥村的生活"和"戏后余波,怀念社戏"。
【知识点】
《社戏》情节梳理；详略安排
【点评】
本题考查课文内容的整体感知，属于初中语文基础题型，要求学生熟悉课文情节，明确详略安排的逻辑，有助于把握课文结构与主题。
【难度系数】
0.8

2. 作者为什么说平桥村“在我是乐土”？“乐”主要表现在哪些方面？

2. 因为平桥村民风淳朴、乡民善良,对在封建家庭中受规矩束缚的"我"来说,是自由快乐的"乐土"。主要表现在:①"我"作为客人得到优待,小伙伴们体贴照顾"我";②可以免念经书,没有过多规矩束缚;③能亲近大自然,进行各种新鲜有趣的活动。

【分析】本题为课内阅读理解题，解题思路是回归课文《社戏》，先从平桥村的民风特点及对“我”的意义入手，明确其被称为“乐土”的原因；再从文中提取“我”在平桥村的具体快乐经历，分点梳理“乐”的表现，确保答案贴合原文内容。
【解析】平桥村被称为“乐土”的原因是：平桥村民风淳朴、乡民善良，能让在封建家庭中受规矩束缚的“我”感受到自由快乐。“乐”的主要表现有三方面：①“我”作为客人得到小伙伴们的体贴照顾和乡民的优待；②可以免念枯燥的经书，没有过多封建规矩的束缚；③能亲近大自然，参与看社戏、钓虾等新鲜有趣的乡村活动。
【答案】因为平桥村民风淳朴、乡民善良,对在封建家庭中受规矩束缚的"我"来说,是自由快乐的"乐土"。主要表现在:①"我"作为客人得到优待,小伙伴们体贴照顾"我";②可以免念经书,没有过多规矩束缚;③能亲近大自然,进行各种新鲜有趣的活动。
【知识点】课内阅读理解、内容概括
【点评】本题考查对课内经典课文《社戏》内容的理解与梳理，属于课内阅读的基础题型，要求学生熟悉课文细节，准确提炼关键信息，难度适中。
【难度系数】0.7

课文从多角度描写景物，试结合相关语句或段落分析其表达效果。

示例:"两岸的豆麦和河底的水草所发散出来的清香……但或者也许是渔火。"这段话从嗅觉("清香")、触觉("扑面的吹来")、视觉("月色""淡黑的起伏的连山""依稀的赵庄""几点火")、听觉("歌吹")、联想("戏台""渔火")等角度,写出了江南水乡夜景独特的情韵,写出了月夜行船之快,也很好地烘托了"我"急于看到社戏的迫切心情。

【分析】
本题要求分析课文中多角度描写景物的表达效果，解题思路为：首先定位运用多角度写景的典型段落；其次从视觉、听觉、嗅觉、触觉、联想等不同感官维度，梳理段落中的对应语句；最后结合语句分析多角度写景所营造的氛围、体现的景物特点，以及烘托的人物情感。
【解析】
以“两岸的豆麦和河底的水草所发散出来的清香”（嗅觉）、“扑面的吹来”（触觉）、“月色”“淡黑的起伏的连山”“依稀的赵庄”“几点火”（视觉）、“歌吹”（听觉）、“戏台”“渔火”（联想）等多角度描写，写出了江南水乡夜景独特的情韵，体现了月夜行船之快，同时烘托出“我”急于看到社戏的迫切心情。
【答案】
示例:"两岸的豆麦和河底的水草所发散出来的清香……但或者也许是渔火。"这段话从嗅觉("清香")、触觉("扑面的吹来")、视觉("月色""淡黑的起伏的连山""依稀的赵庄""几点火")、听觉("歌吹")、联想("戏台""渔火")等角度,写出了江南水乡夜景独特的情韵,写出了月夜行船之快,也很好地烘托了"我"急于看到社戏的迫切心情。
【知识点】
景物多角度描写、景物描写表达效果分析
【点评】
本题考查学生对景物描写角度的辨识能力及表达效果的分析能力，需结合具体语句，从感官角度切入，体会写景对烘托人物情感、营造氛围的作用，是初中语文常见的阅读理解题型，注重对文本细节的把握和赏析能力的考查。
【难度系数】
0.5

1. 阅读下面的文段，完成后面的题目。
夏季，渔村的孩子们最喜欢的活动是 fú shuǐ 、捉虾蟹。他们生在海边，每天听着，每天踏着浪花成长。下午一放学，zhào lì 有人，跟着大人，或去河道里捕鱼，或去湾子里捉虾。当 jiǎo jié 的月光照得水面时，又是捉蟹的好时候。海蟹的两个 qián 子可厉害了，一旦夹住你的手指，甩都甩不掉，但是遇到这群有经验的人，也只能乖乖就擒。不到一个小时，水桶里就有半桶满是腥味的蟹了，只听“沙沙沙”，那是海蟹抓爬水桶的声音。回家将海蟹蒸熟，鲜香可口，真是人间美味！海边的生活，就是这样丰富！
(1)根据文段的语境和拼音，用正楷字将相应的词语写在横线上。
(2)文段中加点的词语使用的一项是()
A. 潮起潮落 B. 撺掇
C. 碧波粼粼 D. 惬意

1. (1) 凫水 照例 皎洁 钳 (2) C 【解析】夜晚,月光下海水泛起的应该是"银波",而非"碧波","碧波粼粼"用在此处不符合语境。

【分析】
本题分为两小问，第一问需结合文段语境和拼音正确书写汉字，要注意区分同音字，如“凫水”的“凫”不能误写为“浮”；第二问需辨析词语在具体语境中的使用是否恰当，需分析每个选项的词义与适用场景，重点关注选项与文段语境的匹配度。
【解析】
(1) 根据拼音及文段语境，依次填写的词语为：fú shuǐ对应“凫水”（指游泳，契合海边孩子玩水的语境）；zhào lì对应“照例”（指按照惯例，符合放学就开展活动的语境）；jiǎo jié对应“皎洁”（形容月光明亮洁白，适配描述月光的语境）；qián对应“钳”（指海蟹的钳子，贴合语境）。
(2) 分析各选项：A项“潮起潮落”指海水涨落，符合文段描述海边环境的语境；B项“撺掇”指从旁鼓动人做某事，契合孩子叫人参与捕鱼捉蟹的语境；C项“碧波粼粼”形容青绿色的波浪清澈，文段中是月光下的水面，此时水面应呈现银色波光，“碧波”不符合语境，使用不恰当；D项“惬意”形容生活舒适，符合描述海边生活的语境。因此选C。
【答案】
(1) 凫水 照例 皎洁 钳 (2) C
【知识点】
汉字字形、词语运用
【点评】
本题考查基础字词的书写与运用，难度不大，需学生平时注重字词积累，结合语境辨析词义，是语文学习中的基础题型。
【难度系数】
0.6

2. 为发扬中国戏曲文化，学校决定举行“走近戏曲”专题学习活动，请你参加并完成任务。
(1)请你拟写一条宣传标语，以烘托活动气氛。

(2)优秀传统戏曲是中华民族文化艺术的瑰宝。学校戏曲社以“传统戏曲进校园”为主题，随机对校内100名同学非戏曲社成员进行了问卷调查，根据调查结果见下表，你能得出哪两个结论？


(3)下面文段中有两个病句，请你提出修改意见。
【甲】我市坚持每年召开“戏曲开学第一课”“戏曲进校园”等活动，邀请名家名角做客校园亲身示范教学，鼓励各地各校利用音乐课、第二课堂、戏曲兴趣小组等推广戏曲，
【乙】这有利于学生学习民族文化的意识。
①【甲】处画横线的部分搭配不当，修改意见：。
②【乙】处画横线的部分成分残缺，修改意见：。

2. (1) 示例:生旦净丑演百态,唱念做打传文化。
(2) 示例:①大多数学生对传统戏曲有一定了解。②有部分学生会观看传统戏曲表演,但能表演的学生较少。 (3) ①将"召开"改为"开展" ②在"有利于"后面加"培养"

【分析】
本题包含三个语文实践任务：(1)拟写宣传标语，需紧扣“走近戏曲”主题，结合戏曲的核心元素，语言简洁有感染力；(2)从表格数据提取结论，需对比“了解”“会观看”“能表演”三列的百分比，分析数据规律；(3)病句修改，需识别搭配不当、成分残缺的病句类型，结合语境调整。
【解析】
(1) 拟写宣传标语时，要突出戏曲的角色（生旦净丑）、表演形式（唱念做打）及传承文化的主题，示例标语符合要求；
(2) 分析表格数据：“了解”列百分比均超66%，说明多数学生对传统戏曲有一定了解；“会观看”列占比29%-48%，“能表演”列仅2%-6%，说明部分学生会观看戏曲，但能表演的学生极少，由此得出两个结论；
(3) ①【甲】处“召开”与“活动”搭配不当，“活动”应搭配“开展”，故修改为将“召开”改为“开展”；②【乙】处缺少谓语动词，“意识”需搭配“培养”，故修改为在“有利于”后加“培养”。
【答案】
(1) 示例:生旦净丑演百态,唱念做打传文化。
(2) 示例:①大多数学生对传统戏曲有一定了解。②有部分学生会观看传统戏曲表演,但能表演的学生较少。
(3) ①将"召开"改为"开展" ②在"有利于"后面加"培养"
【知识点】
拟写宣传标语，图表信息提取，病句修改
【点评】
本题结合校园活动场景，考察学生的语言运用、信息分析及病句修改能力，贴近学生生活，实用性较强。
【难度系数】
0.6