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6 课文通篇论述“想”和“做”的关系，结尾则着重点出“想”的重要性。联系前文思考作者更强调“想”的原因。
答案
① 前文已经对“脱离实际的空想”的错误做了批判，之后用更多篇幅剖析了现实中更常见的“死做”现象：很多人只顾埋头做事、不肯动脑筋，还把这种不动脑的蛮干错当成勤奋务实，这类认知误区更普遍、更难被察觉，更需要点明“想”的价值来纠偏。② “想”是把做事的经验提炼成道理、提升做事效率、避免走弯路的核心，在“做”的基础上重视“想”，才能真正把事情做好，结尾侧重点出“想”的重要性，也将“想和做要联结”的中心论点落到了指导人们日常学习工作中多动脑筋的实处，更具现实教育意义。
解析
【分析】
要解答本题，需先梳理课文的论述逻辑：前文先批判了“脱离实际的空想”的错误，之后用更多篇幅剖析了现实中更常见的“死做”现象——很多人只顾埋头做事、不肯动脑筋，还将这种蛮干错当成勤奋务实，这类认知误区更普遍、更难被察觉；同时，“想”是提炼做事经验、提升效率、避免弯路的核心，重视“想”能将“想和做联结”的中心论点落到实处，更具现实指导意义。因此作者结尾着重点出“想”的重要性，是针对前文的论述重点和现实需求来安排的。
【解析】
作者更强调“想”的原因有两点：①前文已批判“脱离实际的空想”的错误，之后用更多篇幅剖析了现实中更常见的“死做”现象：很多人只顾埋头做事、不肯动脑筋，还把这种不动脑的蛮干错当成勤奋务实，这类认知误区更普遍、更难被察觉，更需要点明“想”的价值来纠偏；②“想”是把做事的经验提炼成道理、提升做事效率、避免走弯路的核心，在“做”的基础上重视“想”，才能真正把事情做好，结尾侧重点出“想”的重要性，也将“想和做要联结”的中心论点落到了指导人们日常学习工作中多动脑筋的实处，更具现实教育意义。
【答案】
① 前文已经对“脱离实际的空想”的错误做了批判，之后用更多篇幅剖析了现实中更常见的“死做”现象：很多人只顾埋头做事、不肯动脑筋，还把这种不动脑的蛮干错当成勤奋务实，这类认知误区更普遍、更难被察觉，更需要点明“想”的价值来纠偏。② “想”是把做事的经验提炼成道理、提升做事效率、避免走弯路的核心，在“做”的基础上重视“想”，才能真正把事情做好，结尾侧重点出“想”的重要性，也将“想和做要联结”的中心论点落到了指导人们日常学习工作中多动脑筋的实处，更具现实教育意义。
【知识点】
议论文中心论点 想与做的辩证关系
【点评】
本题考查对课文内容及作者写作意图的理解，需结合前文论述重点和“想”的现实作用分析，难度适中，能检验学生对议论文内容的整体把握能力。
【难度系数】
0.5
要解答本题，需先梳理课文的论述逻辑：前文先批判了“脱离实际的空想”的错误，之后用更多篇幅剖析了现实中更常见的“死做”现象——很多人只顾埋头做事、不肯动脑筋，还将这种蛮干错当成勤奋务实，这类认知误区更普遍、更难被察觉；同时，“想”是提炼做事经验、提升效率、避免弯路的核心，重视“想”能将“想和做联结”的中心论点落到实处，更具现实指导意义。因此作者结尾着重点出“想”的重要性，是针对前文的论述重点和现实需求来安排的。
【解析】
作者更强调“想”的原因有两点：①前文已批判“脱离实际的空想”的错误，之后用更多篇幅剖析了现实中更常见的“死做”现象：很多人只顾埋头做事、不肯动脑筋，还把这种不动脑的蛮干错当成勤奋务实，这类认知误区更普遍、更难被察觉，更需要点明“想”的价值来纠偏；②“想”是把做事的经验提炼成道理、提升做事效率、避免走弯路的核心，在“做”的基础上重视“想”，才能真正把事情做好，结尾侧重点出“想”的重要性，也将“想和做要联结”的中心论点落到了指导人们日常学习工作中多动脑筋的实处，更具现实教育意义。
【答案】
① 前文已经对“脱离实际的空想”的错误做了批判，之后用更多篇幅剖析了现实中更常见的“死做”现象：很多人只顾埋头做事、不肯动脑筋，还把这种不动脑的蛮干错当成勤奋务实，这类认知误区更普遍、更难被察觉，更需要点明“想”的价值来纠偏。② “想”是把做事的经验提炼成道理、提升做事效率、避免走弯路的核心，在“做”的基础上重视“想”，才能真正把事情做好，结尾侧重点出“想”的重要性，也将“想和做要联结”的中心论点落到了指导人们日常学习工作中多动脑筋的实处，更具现实教育意义。
【知识点】
议论文中心论点 想与做的辩证关系
【点评】
本题考查对课文内容及作者写作意图的理解，需结合前文论述重点和“想”的现实作用分析，难度适中，能检验学生对议论文内容的整体把握能力。
【难度系数】
0.5
7 思考课文第5段和第7段的句式特点，选择其中一段说说它的表达效果。
第5段：一事不做，凭空设想，那是“空想”；不动脑筋，埋头苦干，那是“死做”。无论什么事情，工作也好，学习也好，“空想”和“死做”都不会得到进步。想和做是分不开的，一定要联结起来。
第7段：一面做，一面想。做，要靠想来指导；想，要靠做来证明。想和做是紧密地联结在一起的。
第5段：一事不做，凭空设想，那是“空想”；不动脑筋，埋头苦干，那是“死做”。无论什么事情，工作也好，学习也好，“空想”和“死做”都不会得到进步。想和做是分不开的，一定要联结起来。
第7段：一面做，一面想。做，要靠想来指导；想，要靠做来证明。想和做是紧密地联结在一起的。
答案
示例1（选择第5段）：第5段开篇使用结构对称的整句，将“一事不做，凭空设想”的“空想”和“不动脑筋，埋头苦干”的“死做”两种错误做法并列对举，句式整齐、表意清晰直白，先否定了两种错误的行事倾向，再顺势推导出想和做必须联结的观点，逻辑层层递进，说理通俗易懂，说服力很强。
示例2（选择第7段）：第7段多用短句，其中“做，要靠想来指导；想，要靠做来证明”是结构对称的并列句式，整体节奏明快凝练，没有冗余表述，清晰透彻地点明了想和做相辅相成、互相作用的紧密关联，语势紧凑有力，能让读者快速准确把握二者不可分割的关系，强化了核心观点的表达。
示例2（选择第7段）：第7段多用短句，其中“做，要靠想来指导；想，要靠做来证明”是结构对称的并列句式，整体节奏明快凝练，没有冗余表述，清晰透彻地点明了想和做相辅相成、互相作用的紧密关联，语势紧凑有力，能让读者快速准确把握二者不可分割的关系，强化了核心观点的表达。
解析
【分析】
首先明确题目要求：需从课文第5段、第7段中选一段，分析其句式特点及表达效果。解题思路为：①先回忆常见句式类型（如整句、短句、对称句式等）及对应作用；②定位所选段落的句式特点，明确其结构特征；③结合段落内容，分析该句式对表达观点、增强说理效果的作用，最后组织语言清晰表述。
【解析】
选择第5段进行分析：第5段开篇采用结构对称的整句，将“一事不做，凭空设想”的“空想”与“不动脑筋，埋头苦干”的“死做”两种错误做法并列对举，句式整齐统一；随后先否定这两种错误的行事倾向，再顺势推导出“想和做必须联结”的核心观点，逻辑层层递进，说理直白清晰，能让读者快速明确错误做法，进而认同观点，有效增强了说理的说服力。
【答案】
第5段开篇使用结构对称的整句，将“一事不做，凭空设想”的“空想”和“不动脑筋，埋头苦干”的“死做”两种错误做法并列对举，句式整齐、表意清晰直白，先否定了两种错误的行事倾向，再顺势推导出想和做必须联结的观点，逻辑层层递进，说理通俗易懂，说服力很强。
【知识点】
议论文句式赏析；整句的表达作用
【点评】
本题考查议论文段落的句式特点与表达效果分析，需学生掌握常见句式的作用并结合文本内容阐释，是议论文阅读的基础题型，能帮助学生理解议论文语言的严谨性与表现力。
【难度系数】
0.5
首先明确题目要求：需从课文第5段、第7段中选一段，分析其句式特点及表达效果。解题思路为：①先回忆常见句式类型（如整句、短句、对称句式等）及对应作用；②定位所选段落的句式特点，明确其结构特征；③结合段落内容，分析该句式对表达观点、增强说理效果的作用，最后组织语言清晰表述。
【解析】
选择第5段进行分析：第5段开篇采用结构对称的整句，将“一事不做，凭空设想”的“空想”与“不动脑筋，埋头苦干”的“死做”两种错误做法并列对举，句式整齐统一；随后先否定这两种错误的行事倾向，再顺势推导出“想和做必须联结”的核心观点，逻辑层层递进，说理直白清晰，能让读者快速明确错误做法，进而认同观点，有效增强了说理的说服力。
【答案】
第5段开篇使用结构对称的整句，将“一事不做，凭空设想”的“空想”和“不动脑筋，埋头苦干”的“死做”两种错误做法并列对举，句式整齐、表意清晰直白，先否定了两种错误的行事倾向，再顺势推导出想和做必须联结的观点，逻辑层层递进，说理通俗易懂，说服力很强。
【知识点】
议论文句式赏析；整句的表达作用
【点评】
本题考查议论文段落的句式特点与表达效果分析，需学生掌握常见句式的作用并结合文本内容阐释，是议论文阅读的基础题型，能帮助学生理解议论文语言的严谨性与表现力。
【难度系数】
0.5
