4 课文第6、7段围绕“想和做怎样才能够联结起来呢?”这个问题，是怎样展开论述的？

①首先第6段直接点明想和做联结起来的核心途径是“从实际出发”，要在实际行动中让二者产生关联，随后以人学习游泳的典型事例展开论证：只凭空想不下水实践不可能学会游泳，只盲目下水不动脑思考动作要领也学不会，必须把思考总结的游泳要领和下水实践的动作反复结合，才能真正掌握游泳技能，用生活化的实例把抽象的道理讲得浅显易懂。
②接着第7段将论证范围拓展到更普遍的日常工作、学习场景，既批判了只顾埋头做事不肯动脑思考的“死做”错误倾向，也批判了只会空想不肯落地实践的错误倾向，还结合学生读书、开展课外活动的校园场景进一步说明：无论做什么事都要一边做一边想，用思考得来的方法指导实践，又在实践中验证、调整自己的想法，最终完成想和做的联结，把论述落到读者的日常学习生活中，增强了说服力。

【分析】
要解答本题，需紧扣题目要求梳理课文第6、7段围绕“想和做怎样联结”的论述逻辑：第一步，先明确第6段的核心观点与论证方式，定位其提出的联结途径及所用事例；第二步，梳理第7段的拓展内容，明确其论证范围的扩大、批判的错误倾向及结合实际的论述，进而理清两段的展开思路。
【解析】
第6段首先直接点明想和做联结的核心途径是“从实际出发”，随后以学习游泳的典型事例展开论证：只凭空想不下水实践无法学会游泳，只盲目下水不动脑思考动作要领也学不会，需将思考总结的要领与下水实践反复结合，用生活化实例阐释抽象道理；第7段将论证拓展至日常工作、学习场景，既批判只顾埋头做事的“死做”倾向，也批判只会空想的错误，再结合学生读书、课外活动的校园场景说明：做事要边做边想，用思考指导实践、在实践中调整想法，完成想和做的联结，增强论述说服力。
【答案】
①首先第6段直接点明想和做联结起来的核心途径是“从实际出发”，要在实际行动中让二者产生关联，随后以人学习游泳的典型事例展开论证：只凭空想不下水实践不可能学会游泳，只盲目下水不动脑思考动作要领也学不会，必须把思考总结的游泳要领和下水实践的动作反复结合，才能真正掌握游泳技能，用生活化的实例把抽象的道理讲得浅显易懂。②接着第7段将论证范围拓展到更普遍的日常工作、学习场景，既批判了只顾埋头做事不肯动脑思考的“死做”错误倾向，也批判了只会空想不肯落地实践的错误倾向，还结合学生读书、开展课外活动的校园场景进一步说明：无论做什么事都要一边做一边想，用思考得来的方法指导实践，又在实践中验证、调整自己的想法，最终完成想和做的联结，把论述落到读者的日常学习生活中，增强了说服力。
【知识点】
议论文论证思路、举例论证
【点评】
本题考查议论文段落论述思路的梳理，属于初中语文议论文阅读的基础题型，要求学生能准确提取段落核心观点、论证方法及拓展内容，结合文本作答即可，难度适中。
【难度系数】
0.6

5 对课文第8段的这组句子层次划分最恰当的一项是（）
①在学校里，有些同学很“用功”，可是不会用思想。②他们学习语文，就硬读课文。③因为只读不想，同一个语言文字上的道理，在这一课里听明白了，出现在另一课里，又不理解了。④他们学习数学，就硬记公式。⑤因为只记不想，用这个公式算出了一道题，碰到同类的第二道题就又不会算了。⑥从旧经验里得到的道理，不能应用在新事物上，这就是不会用思想的缘故。⑦另外也有些同学，他们能想出些省力的有效的方法，拿来记住动植物的分类，弄清历史的年代。

B

【分析】要划分句子层次，需先明确每句的含义及句子间的逻辑关联：①句总起，指出部分同学“用功但不会用思想”；②③句举例说明这类同学学语文的表现，④⑤句举例说明学数学的表现，二者为并列关系，共同支撑①的观点；⑥句总结①-⑤的内容，点明不会用思想的结果；⑦句转折，引出另一类会用思想的同学的情况。整体来看，①和⑦是段落前后两部分的总起，中间②③④⑤⑥是对“不会用思想”的具体阐述，因此对应选项B的划分最恰当。
【解析】第一步，分析句子逻辑：①为总起句，引出“不会用思想”的现象；②③、④⑤分别从语文、数学两个学科举例，属于并列的分述内容；⑥是对①-⑤的总结；⑦句转折，说明另一类同学的情况，与①句形成并列的两部分。第二步，结合选项：选项B将①和⑦作为外层，中间包含②③、④⑤及⑥，符合上述逻辑层次，因此正确。
【答案】B
【知识点】段落层次划分、句子逻辑分析
【点评】本题考查对段落内句子层次的划分，核心是理清句子间的总起、分述、总结、转折等逻辑关系，难度中等。
【难度系数】0.5