在文化月的“古文心声长廊”里，我们将设置一面巨大的“共鸣墙”。请你选择本单元课文中最触动你的一种“追求”（如桃花源的安宁、游鱼的自由、核舟的精致、对伊人的执着），以此为灵感，创作一份属于你自己的“追求宣言”。
创作步骤：
1.【古文回响】引用课文中让你产生共鸣的句子，简要说明它打动你的原因。


2.【时代映照】阐述这种古老的“追求”，在当今时代，对你个人而言意味着什么。


3.【我的宣言】创作一句简洁有力的宣言，并配上一幅简笔画，张贴在学校的“共鸣墙”上。

1. 示例：当我读到《小石潭记》中“潭中鱼可百许头，皆若空游无所依”这句时，我感受到了一种无拘无束的自由。鱼儿在水中灵动地游弋，仿佛没有任何束缚，这深深触动了我。在学业压力下，我时常渴望能拥有这样一片心灵的空间，获得精神的自由。
2. 示例：在当今这个快节奏的时代，这种“无所依”的自由，对我而言意味着在遵守必要规则的同时，守护内心的独立与从容。它不是逃避，而是在压力中找到平衡，不被他人的评价所绑架，清晰地知道自己想要什么，并保有追求热爱的勇气。
3. 我的宣言：“心有游鱼，自在如风。”（可画几条简笔的小鱼，悠游在水波中）

在文化月中，学校将举办一个微型古文展，你担任策展团队队长，需要为《桃花源记》《小石潭记》《核舟记》设计一个主题展区。
活动步骤：
4.【定位展品灵魂】仿照示例，为每篇“记”提炼一个“展品关键词”。
示例：《桃花源记》：[境]——描绘理想之境
(1)《小石潭记》：[]——
(2)《核舟记》：[]——
5.【设计布展逻辑】根据你们的理解，绘制一张展区布局草图，并说明为什么这样安排三者的位置关系。

布展理由：




6.【撰写导览词】为这个展区撰写一段200字以内的总导览词，点明三篇文章在写作内容上的核心区别。

4. 示例：（1）心 寄托个人心境（2）技 刻画奇巧之物
5. 示例：布局草图：
展区入口
《桃花源记》
“乐”
《小石潭记》
“忧”
《核舟记》

布展理由：将《桃花源记》和《小石潭记》并列，是因为这两篇“记”都是绘景抒怀，但一个写社会理想，一个是个人抒怀，因其主旨不同，而呈现出完全不同的描写风格和情感基调。将《核舟记》置于末端，是因为它不同于前两者的借景抒情，转向对工匠技艺的客观记录，代表了“记”这种文体更广阔的应用，形成一个认知上的递进。
6. 示例：欢迎来到三“记”的平行宇宙。在您右手边的《桃花源记》展区，我们看到的是一位思想家在描绘理想的蓝图，那片落英缤纷的桃花林是一个不属于人间的完美“仙境”。而在您左手边的《小石潭记》展区，我们看到的是一位漫步者在记录心情变化的轨迹，那观潭水游鱼的乐和感竹树环合的忧，无一不是作者愁苦内心的投射，此为“写心”。最后，请随我移步前方的圆形展区，这里的《核舟记》将带您进入一个微雕的奇迹，它不抒情，不言志，只以惊人的写实笔法，复刻了一艘承载着风雅往事的核舟，展现了“记”的另一重魅力。