5. 文言文中的许多语句是成语的重要来源，请根据下面两句话的意思，在本文中找出相应的成语，并分别用成语造句。
(1) 比喻人学识尚浅。
成语：
造句：
(2) 另眼相看，用新眼光看人。
成语：
造句：

5.（1）吴下阿蒙
（示例）世界在变，人在变，我也早非当日吴下阿蒙。
（2）刮目相待
（示例）我觉得她的文笔越来越好了，刮目相待啊！

【解析】
根据题目给出的成语含义，从文言篇目《孙权劝学》中提取对应成语，再结合成语语义造出符合语境的句子。
【答案】
（1）吴下阿蒙
（示例）世界在变，人在变，我也早非当日吴下阿蒙。
（2）刮目相待
（示例）我觉得她的文笔越来越好了，刮目相待啊！
【知识点】
文言成语积累、成语运用
【点评】
本题考查文言文中成语的提取与运用，既要求熟悉经典文言篇目里的成语，又需结合语境正确造句，能帮助提升对文言成语的理解与实际运用能力。
【难度系数】
0.6

1. 用一句话概括文章的内容。

1.本文写的是吕蒙在孙权的劝说下开始学习，大有长进，令鲁肃刮目相看并与他结为朋友的故事。

【解析】
概括文章内容需抓住核心要素：主要人物、关键事件及结果。本文核心人物为吕蒙、孙权、鲁肃，关键事件是孙权劝说吕蒙学习，结果是吕蒙学习后大有长进，令鲁肃刮目相看并与之结为朋友，整合这些要素即可得出答案。
【答案】
本文写的是吕蒙在孙权的劝说下开始学习，大有长进，令鲁肃刮目相看并与他结为朋友的故事。
【知识点】
记叙文内容概括
【点评】
本题考查对文章核心内容的提炼能力，解答时需准确抓取人物、事件起因、经过与结果，用简洁凝练的语言整合表述，避免冗余信息。
【难度系数】
0.7

2. 根据提示完成下面的表格。

2.
|内容|性格特点|
|--|--|
|孙权劝学|对部下要求严格，又殷切爱护，循循善诱，耐心劝导。自己还非常好学。|
|吕蒙就学|有军人的坦诚豪爽，知错就改谦虚好学。|
|鲁肃赞学|敬才爱才，对朋友的进步大加赞赏。|

【解析】
本题需结合文言文《孙权劝学》中人物的言行举止，分析对应人物的行为事件与性格特点，根据文章内容准确填写表格。
【答案】
|内容|性格特点|
| ---- | ---- |
|孙权劝学|对部下要求严格，又殷切爱护，循循善诱，耐心劝导。自己还非常好学。|
|吕蒙就学|有军人的坦诚豪爽，知错就改，谦虚好学。|
|鲁肃赞学|敬才爱才，对朋友的进步大加赞赏。|
【知识点】
《孙权劝学》人物分析、文言文人物形象
【点评】
本题考查对文言文中人物形象的把握，需深入理解文本中人物的言行，准确提炼性格特点，有助于提升文言文阅读理解与人物分析能力。
【难度系数】
0.7

1. 用原文的话说说孙权为何要劝吕蒙学习？并分析孙权是如何劝吕蒙学习的。

1.原文语句：①卿今当涂掌事，不可不学！②孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。③卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。
如何劝说：孙权先一语破的，向吕蒙指出“学”的必要性，继而以自身为例，将自己的情况与吕蒙做对比，以此说服吕蒙，使之明白学习的重要性，并告诉吕蒙学习的方法、目的和作用。

【解析】
首先根据题目要求提取孙权劝吕蒙学习的原文语句，再梳理其劝说逻辑：孙权先点明学习的必要性，接着说明学习的目的与方法，最后以自身经历现身说法，对比自身与吕蒙的情况，打消吕蒙的借口，成功说服他学习。
【答案】
原文语句：①卿今当涂掌事，不可不学！②孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。③卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。
如何劝说：孙权先一语破的，向吕蒙指出“学”的必要性，继而以自身为例，将自己的情况与吕蒙做对比，以此说服吕蒙，使之明白学习的重要性，并告诉吕蒙学习的方法、目的和作用。
【知识点】
《孙权劝学》解读、劝说技巧分析、文言文本理解
【点评】
本题考查对课内经典文言文《孙权劝学》的内容理解与人物劝说艺术的把握，既要求准确提取原文信息，又需梳理人物的劝说逻辑，能有效提升学生的文本解读与语言分析能力。
【难度系数】
0.7

2. 品味下面的语言描写，按要求回答问题。
(1) 不可不学！(从句式的角度分析。)
(2) 孤岂欲卿治经为博士？(加点的“邪”是怎样的语气，有什么作用？)
(3) 卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。(孙权以自己为例有何作用？)
(4) 卿今者才略，非复吴下阿蒙！(鲁肃会用什么样的语气说这句话，为什么？)
(5) 士别三日，当刮目相待，大兄何见事之晚乎！(吕蒙的语言中有没有对鲁肃的抱怨？)

2.（1）用双重否定的句式，语气坚决，不置可否，向吕蒙指出“学”的必要性，表现了孙权对吕蒙要求严格，同时严厉中又可见关心、厚望。
（2）“邪”表示反问语气，译为“吗”，联系句意隐隐可见孙权对吕蒙不听劝诫的不悦神情和责备的意味。
（3）孙权以自身为例，指出“学”的可能性，使吕蒙无可推辞。鼓励吕蒙求学，可谓语重心长，言辞恳切。
（4）十分惊讶、赞赏的语气。因为吕蒙的变化很大，鲁肃既吃惊，又情不自禁地发出赞叹。这句话从侧面反映吕蒙因“学”而使才略有了令人难以置信的长进。
（5）“大兄何见事之晚乎？”“乎”表感叹语气，相当于“啊”，是吕蒙对鲁肃赞叹的巧妙接应，并不是埋怨鲁肃，而是为自己的进步深感自豪。从吕蒙的答话中可见他颇为自得的神态，他以当之无愧的坦然态度，表明自己才略长进之快之大。

【解析】
(1) 从句式角度判定该句为双重否定句式，再分析其语气与表达效果：双重否定语气坚决，明确强调“学”的必要性，凸显孙权对吕蒙的严格要求与关心厚望。
(2) 先明确“邪”的语气类型，再结合语境分析作用：“邪”是文言反问语气词，译为“吗”，能体现孙权对吕蒙不听劝诫的不悦与责备意味。
(3) 分析现身说法的劝说效果：孙权以自身读书获益的经历为例，现身说法，让吕蒙直观感受到“学”的价值，使其无法推辞，劝说语重心长、言辞恳切。
(4) 结合吕蒙的变化推断鲁肃的语气及原因：吕蒙才略长进显著，鲁肃会因惊讶与赞赏说出这句话，侧面烘托吕蒙学习后的巨大进步。
(5) 结合语境分析吕蒙的情感：吕蒙的话并非抱怨鲁肃，而是以感叹语气回应鲁肃的赞叹，体现他对自身进步的自豪之情。
【答案】
(1) 用双重否定的句式，语气坚决，不置可否，向吕蒙指出“学”的必要性，表现了孙权对吕蒙要求严格，同时严厉中又可见关心、厚望。
(2) “邪”表示反问语气，译为“吗”，联系句意隐隐可见孙权对吕蒙不听劝诫的不悦神情和责备的意味。
(3) 孙权以自身为例，指出“学”的可能性，使吕蒙无可推辞。鼓励吕蒙求学，可谓语重心长，言辞恳切。
(4) 十分惊讶、赞赏的语气。因为吕蒙的变化很大，鲁肃既吃惊，又情不自禁地发出赞叹。这句话从侧面反映吕蒙因“学”而使才略有了令人难以置信的长进。
(5) 没有抱怨。“大兄何见事之晚乎！”中“乎”表感叹语气，相当于“啊”，是吕蒙对鲁肃赞叹的巧妙接应，而是为自己的进步深感自豪。从吕蒙的答话中可见他颇为自得的神态，他以当之无愧的坦然态度，表明自己才略长进之快之大。
【知识点】
文言语言赏析、人物语气分析、劝说技巧理解
【点评】
本题聚焦《孙权劝学》中的经典语言描写，从多个维度考查对文言语句的品味能力，既有助于深入理解文中人物的性格特点，也能提升对文言语言的鉴赏水平。
【难度系数】
0.6