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阅读下面材料，完成问题。
材料一
材料二
自然界有一种被称为“不死之身”的生物——涡虫，它长度不足 1 厘米，有一双滴溜溜的斗鸡眼，身体中下部位还有个“长鼻子”(进食器官)。它拥有强大的再生能力：哪怕被大卸八块，砍掉尾巴甚至头部，也能再生成为完整的个体。
前不久，神舟二十号载人飞船顺利升空，山东理工大学提供的涡虫作为科研对象也被一起带上天，这是我国首次开展涡虫空间再生实验。涡虫大约 70%的基因能在人类基因组中找到同源序列，或许某一天，人类能借鉴自然界实现器官再造与抗衰老的终极目标，而这一切，可能就是从这些不足 1 厘米长的小虫开始的。
(摘编自《“不死涡虫”：短短 1 厘米，想象无限长》，《钱江晚报》)
材料三
春花在冬天绽放，体现的是人的智慧。唐代《酉阳杂俎》记载：“常有不时之花，然皆藏土窑中，四周以火逼之，故隆冬时即有牡丹花。”可见，当时人们就已经利用牡丹的生态习性，将它置于土窑以火烘，使其提前开花。人们还利用有机肥发酵升温，或用烧木柴来加热提高室温。现代人用天然气或电来加热，能够实现全过程可控制、可监测，从而精准地控制植物开花的节奏。借助技术手段，如今让花卉推迟花期也成为现实。花开随人意，四季春常在。冬赏春花，在品赏自然之美的同时，感悟一花一叶背后所承载的技艺传承，以及人与自然和谐共生的美好愿景。
(摘编自《春花如何在冬天绽放》，《人民日报》)
1. “古今”贯通。
根据材料一的自然观，用一句话概括材料二给我们的启示。
2. “是非”辨析。
材料三干预花期的做法，按材料一孟子的观点去评价，是否存在向自然过度索取的问题？请说明你的理由。
3. “知行”合一。
专题学习活动结束后，班级决定开展实践活动。请你根据以上三则材料完善活动方案。
《活动方案》
活动目的：探索生命适应性。
活动主题：
活动形式：
活动场地：图书馆、科技馆、植物园、田野等。
实施过程：(略)
材料一
材料二
自然界有一种被称为“不死之身”的生物——涡虫，它长度不足 1 厘米，有一双滴溜溜的斗鸡眼，身体中下部位还有个“长鼻子”(进食器官)。它拥有强大的再生能力：哪怕被大卸八块，砍掉尾巴甚至头部，也能再生成为完整的个体。
前不久，神舟二十号载人飞船顺利升空，山东理工大学提供的涡虫作为科研对象也被一起带上天，这是我国首次开展涡虫空间再生实验。涡虫大约 70%的基因能在人类基因组中找到同源序列，或许某一天，人类能借鉴自然界实现器官再造与抗衰老的终极目标，而这一切，可能就是从这些不足 1 厘米长的小虫开始的。
(摘编自《“不死涡虫”：短短 1 厘米，想象无限长》，《钱江晚报》)
材料三
春花在冬天绽放，体现的是人的智慧。唐代《酉阳杂俎》记载：“常有不时之花，然皆藏土窑中，四周以火逼之，故隆冬时即有牡丹花。”可见，当时人们就已经利用牡丹的生态习性，将它置于土窑以火烘，使其提前开花。人们还利用有机肥发酵升温，或用烧木柴来加热提高室温。现代人用天然气或电来加热，能够实现全过程可控制、可监测，从而精准地控制植物开花的节奏。借助技术手段，如今让花卉推迟花期也成为现实。花开随人意，四季春常在。冬赏春花，在品赏自然之美的同时，感悟一花一叶背后所承载的技艺传承，以及人与自然和谐共生的美好愿景。
(摘编自《春花如何在冬天绽放》，《人民日报》)
1. “古今”贯通。
根据材料一的自然观，用一句话概括材料二给我们的启示。
2. “是非”辨析。
材料三干预花期的做法，按材料一孟子的观点去评价，是否存在向自然过度索取的问题？请说明你的理由。
3. “知行”合一。
专题学习活动结束后，班级决定开展实践活动。请你根据以上三则材料完善活动方案。
《活动方案》
活动目的：探索生命适应性。
活动主题：
探索自然奥秘，共筑和谐家园
活动形式：
调查、访谈、沉浸式体验等。（活动形式写出一种即可）
活动场地：图书馆、科技馆、植物园、田野等。
实施过程：(略)
答案
1.向自然学习，可以造福人类。或尊重自然、顺应自然、学习自然给人类带来的积极影响（意思相近即可）。
2.示例1：存在。我认为人为干预花期是人向自然过度索取的做法，因为这样有可能会破坏自然生态。
示例2：不存在。我认为人为干预花期的做法是利用自然服务于人类，只要控制在合理的范围内，就不会引发生态问题，并没有向自然过度索取。
3.活动主题：探索自然奥秘，共筑和谐家园
活动形式：调查、访谈、沉浸式体验等。（活动形式写出一种即可）
2.示例1：存在。我认为人为干预花期是人向自然过度索取的做法，因为这样有可能会破坏自然生态。
示例2：不存在。我认为人为干预花期的做法是利用自然服务于人类，只要控制在合理的范围内，就不会引发生态问题，并没有向自然过度索取。
3.活动主题：探索自然奥秘，共筑和谐家园
活动形式：调查、访谈、沉浸式体验等。（活动形式写出一种即可）
解析
【解析】
1. 先明确材料一的自然观核心为尊重、顺应、学习自然，再结合材料二中人类研究涡虫再生能力以实现器官再造与抗衰老的内容，可概括出向自然学习能造福人类的启示。
2. 这是开放性问题，需围绕尊重自然、不过度索取的理念分析：若认为存在，可从人为干预花期可能破坏自然生态、违背自然生长规律阐述；若认为不存在，可从合理利用自然规律，在可控范围内服务人类、未过度索取阐述。
3. 活动主题需紧扣“探索生命适应性”“人与自然和谐”的核心，活动形式要契合给定场地，具备可操作性。
【答案】
1. 向自然学习，可以造福人类。或尊重自然、顺应自然、学习自然给人类带来的积极影响（意思相近即可）。
2. 示例1：存在。我认为人为干预花期是人向自然过度索取的做法，因为这样有可能会破坏自然生态。
示例2：不存在。我认为人为干预花期的做法是利用自然服务于人类，只要控制在合理的范围内，就不会引发生态问题，并没有向自然过度索取。
3. 活动主题：探索自然奥秘，共筑和谐家园
活动形式：调查、访谈、沉浸式体验等。（活动形式写出一种即可）
【知识点】
材料探究、观点表达、活动方案设计
【点评】
本题结合多则跨领域材料，考查学生的材料整合、思辨表达与实践设计能力，引导学生关注人与自然的关系，既落实语文核心素养，又兼具知识性与实践性。
【难度系数】
0.6
1. 先明确材料一的自然观核心为尊重、顺应、学习自然，再结合材料二中人类研究涡虫再生能力以实现器官再造与抗衰老的内容，可概括出向自然学习能造福人类的启示。
2. 这是开放性问题，需围绕尊重自然、不过度索取的理念分析：若认为存在，可从人为干预花期可能破坏自然生态、违背自然生长规律阐述；若认为不存在，可从合理利用自然规律，在可控范围内服务人类、未过度索取阐述。
3. 活动主题需紧扣“探索生命适应性”“人与自然和谐”的核心，活动形式要契合给定场地，具备可操作性。
【答案】
1. 向自然学习，可以造福人类。或尊重自然、顺应自然、学习自然给人类带来的积极影响（意思相近即可）。
2. 示例1：存在。我认为人为干预花期是人向自然过度索取的做法，因为这样有可能会破坏自然生态。
示例2：不存在。我认为人为干预花期的做法是利用自然服务于人类，只要控制在合理的范围内，就不会引发生态问题，并没有向自然过度索取。
3. 活动主题：探索自然奥秘，共筑和谐家园
活动形式：调查、访谈、沉浸式体验等。（活动形式写出一种即可）
【知识点】
材料探究、观点表达、活动方案设计
【点评】
本题结合多则跨领域材料，考查学生的材料整合、思辨表达与实践设计能力，引导学生关注人与自然的关系，既落实语文核心素养，又兼具知识性与实践性。
【难度系数】
0.6
