2. 解释下列句子中加点的词。
(1)一或尽粟一石()
之不能尽其材()
(2)执而临之()
之不以其道()
(3)虽有千里之()
安求其千里也()

(1)吃；同“饲”，喂养
(2)马鞭；用马鞭驱赶
(3)才能、本领；能够

本题考查文言文中的一词多义，需结合语境分析词义：
(1)“一食或尽粟一石”里的“食”是动词，意为吃；“食之不能尽其材”里的“食”是通假字，同“饲”，意为喂养。
(2)“执策而临之”里的“策”是名词，意为马鞭；“策之不以其道”里的“策”是动词，意为用马鞭驱赶。
(3)“虽有千里之能”里的“能”是名词，意为才能、本领；“安求其能千里也”里的“能”是助动词，意为能够。

3. 下列说法不正确的一项是()
A. “说”是古代的一种议论体裁，用来陈述作者对社会上某些问题的观点，《马说》以伯乐和千里马为喻，对在位者的不能识别人才，摧残、埋没人才，表达强烈的愤慨。
B. 《马说》围绕着“不知马”这一中心逐层展开论述。开头说明伯乐对千里马命运的决定作用，中间揭示千里马被埋没的根本原因，最后总结全文。
C. 《马说》第二自然段中四个“不”有力地谴责“喂马人”的无知。
D. “千里马”被埋没的根本原因是“食不饱，力不足”。

D

本题考查对课文《马说》的理解与分析。A项，“说”是古代议论体裁，《马说》以伯乐、千里马为喻，抒发对统治者不识人才、埋没人才的愤慨，表述正确；B项，文章围绕“不知马”展开，开篇点明伯乐对千里马命运的决定作用，中间揭示千里马被埋没的根本原因，结尾总结全文，结构分析正确；C项，第二自然段中的四个“不”，有力地批判了“食马者”的无知，表述正确；D项，千里马被埋没的根本原因是“食马者不知其能千里而食也”，“食不饱，力不足”是其被埋没的直接表现，并非根本原因，该项表述错误。

一、课内阅读
世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。故虽有名马，只辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。
马之千里者，一食或尽粟一石。食马者不知其能千里而食也。是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也？
策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！”呜呼！其真无马邪？其真不知马也！
1. 请用“/”给下面句子划分朗读节奏。（每句标一处）
（1）食 之 不 能 尽 其 材 （2）鸣 之 而 不 能 通 其 意
2. 用现代汉语翻译下列句子。
（1）食马者不知其能千里而食也。

（2）且欲与常马等不可得，安求其能千里也？

3. 如果你是一匹“千里马”，但是尚未被“伯乐”发现，你该怎么做？

1. （1）食之/不能尽其材 （2）鸣之/而不能通其意
2. （1）喂马的人不知道它能日行千里，却（像喂养普通马一样）喂养它。
（2）想要和普通的马等同尚且做不到，又怎么能要求它日行千里呢？
3. 示例：①我会不断提升自身能力，让自己的才华更加出众；②我会主动寻找合适的机会，向他人展示自己的才能；③我会保持乐观心态，不因为暂时未被赏识而气馁，相信自己终能获得施展抱负的机会。

1. 朗读节奏划分依据句子语法结构与语义停顿：（1）“食之”是动宾短语，作状语，与后续内容语义有停顿；（2）“鸣之”表动作，后续为转折语义，需断开。
2. 翻译需注意重点字词：“食”通“饲”，意为喂养；“且”是尚且，“等”是等同，“安”是怎么，结合语境准确译出语句含义。
3. 开放性问题需结合文本寓意，从自我提升、主动展示、心态调整等积极角度作答，符合语境与价值观。