答案 P129
——运用学过的方法整理资料
一、阅读专项训练。
以下是同学们为布置“水”专题展板收集的材料。
材料一 我是水，是由氢、氧两种元素组成的一种无机物，无色无味，清澈透明。我是一切生物体的组成物质，也是人类进行生产活动的重要资源。我晶莹剔透，形态多样；我上天入地，滋润万物；我调节气候，改变地形。我是地球的重要组成部分，参与了生物的演化。
材料二 甲骨文的“水”像是一条滚滚向前的河流，代表的是“众水并流”的样子。中间的折线，代表河道主流；两边散落的小点儿，表示溅起的浪花。
材料三 《说文解字》收录“水”部汉字共计约四百六十多个，这些字的内容涵盖自然和人文两类，自然类包括水名、水貌和气象，人文类涉及人类生活、生产的各个方面。
材料四 孔子曰：“夫水者，君子比¹德焉。遍与之而无私，似德；所及者生，所不及者死，似仁；其流行庳下²，倨句皆循其理³，似义；其赴百仞之谷不疑，似勇；浅者流行，深渊不测，似智；……是以见大川必观焉。”
【注释】①〔比〕比喻。②〔庳下〕低下。指水性向下。③〔倨句皆循其理〕指水的曲直符合物的形状。
1. 同学们收集到的材料中,材料和材料可以合并成一类,因为。
2. 根据上面的材料,补全下面的展板设计草稿。
|生命之源——水|
|----|
|栏目一:水的自述 来源:材料一 主要内容:水的组成、基本性质和价值。|
|栏目二: 来源: 主要内容:|
|栏目三: 来源: 主要内容:|
3. 你认为展板的哪个栏目可以再丰富些材料? 请你上网收集并整理,对展板进行补充。(至少补充一条)

1. 二 三 材料二讲了汉字“水”的起源和字形，材料三讲了“水”部汉字的内容，都与汉字“水”有关
解析 本题考查整理材料的能力。完成本题，需要概括每一则材料所讲述的内容。材料一讲的是水的组成、基本性质和价值；材料二讲的是汉字“水”的起源和字形；材料三讲的是“水”部汉字涵盖的内容；材料四是一则文言文，说的是水的象征意义。整理以上材料可以发现，材料二和材料三联系密切，可以合并成一类。
2. 示例：水字家族 材料二和材料三 汉字“水”的起源和“水”部汉字的内容 水的德行 材料四 水给人的启迪
解析 本题考查整理与分类的能力。完成本题，需要充分了解每则材料的内容，在此基础上进行归纳总结。范例中栏目一是“水的自述”，栏目二和栏目三，可以仿照其进行概括。第二列来源可以根据第1题的答案来补充。第三列主要是概括每个栏目的主要内容，结合材料内容简要概括即可。
3. 示例：
可以在栏目一里增加与地球上水资源的现状有关的材料：地球上我的总量大约为13.86亿立方千米，其中97.5%是咸水，主要存在于海洋中，人类可以直接使用的我占比很少。所以，人类一定要珍惜我啊！
解析 本题考查收集与整理的能力。结合第2题中对三个栏目的内容的概括，收集一条材料，补充在与之联系密切的栏目里即可。如可以在栏目一里补充与水资源现状等有关的材料，在栏目二中补充与水有关的字和它们的字义、字源，在栏目三中补充与水的品德有关的文献材料等。
答题技巧
材料的分类整理
概括单则材料核心内容
★先逐一梳理每则材料的主题、领域或核心信息。以本题为例。
材料一：水的化学性质、存在价值（科学领域）
材料二：甲骨文“水”的字形（文字学领域）
材料三：《说文解字》水部汉字（文字学领域）
材料四：孔子论水的品德（哲学/文化领域）
寻找材料间的共性维度
★从主题领域、内容类型、阐释角度等方面判断材料是否属于同一类。常见维度包括：
科学类（如材料一的自然属性说明）
文化类（如文字、哲学阐释）
历史类（如文物、文献溯源）
确定可整合的材料
★找到共性后，明确哪些材料可合并。例如本题：材料二和材料三可合并，因为二者都属于水的文字学研究领域（材料二讲甲骨文“水”的字形，材料三讲《说文解字》水部汉字，均围绕“水的汉字文化”展开）。

二、阅读综合训练。
闻一多先生上课(节选)
闻先生性格强烈坚毅。日寇南侵,清华、北大、南开合成临时大学,在长沙少驻,后改为西南联合大学,将往云南。一部分师生组成步行团,闻先生参加步行,万里长征,他把胡子留了起来,声言:抗战不胜,誓不剃须。有一张闻先生的木刻像,回头侧身,口衔烟斗,用炽热而又严冷的目光审视着现实,很能表达闻先生的内心世界。
联大到云南后,先在蒙自呆了一年。闻先生还在专心治学,把自己整天关在图书馆里。图书馆在楼上。那时不少教授爱起斋名,如朱自清先生的斋名叫“贤于博弈斋”,有一位教授戏赠闻先生一个斋主的名称:“何妨一下楼主人”。因为闻先生总不下楼。
我在读西南联大时,闻先生先后开过三门课:楚辞、唐诗、古代神话。
楚辞班人不多。闻先生打开笔记,开讲:“痛饮酒,熟读《离骚》,乃可以为名士。”闻先生的笔记本很大,长一尺有半,宽近一尺,是写在特制的毛边纸稿纸上的。字是正楷,字体略长,一笔不苟。
闻先生教古代神话,非常“叫座”。不单是中文系的、文学院的学生来听讲,连理学院、工学院的同学也来听。工学院在拓东路,文学院在大西门,听一堂课得穿过整整一座昆明城。闻先生讲课“图文并茂”。他用整张的毛边纸墨画出伏羲、女娲的各种画像,用按钉钉在黑板上,口讲指画,有声有色,条理严密,文采斐然,高低抑扬,引人入胜。伏羲女娲,本来是相当枯燥的课题,但听闻先生讲课让人感到一种美,思想的美,逻辑的美,才华的美。听这样的课,穿一座城,也值得。
能够像闻先生那样讲唐诗的,并世无第二人。他讲得最多,也讲得最好的,是晚唐。他把晚唐诗和后期印象派的画联系起来。讲李贺,同时讲到印象派里的 pointillism(点画派),说点画看起来只是不同颜色的点,这些点似乎不相连属,但凝视之,则可感觉到点与点之间的内在联系。这样讲唐诗,必须本人既是诗人,也是画家,有谁能办到?
我颇具歪才,善能胡诌,闻先生很欣赏我。我曾写了一篇关于李贺的读书报告。闻先生看了这篇读书报告后,大为赞赏。其实我写李贺,只写了一点:别人的诗都是画在白底子上的画,李贺的诗是画在黑底子上的画,故颜色特别浓烈。这也是西南联大许多教授对学生鉴别的标准:不怕新,不怕怪,而不尚平庸,不喜欢人云亦云,只抄书,无创见。
——选自汪曾祺《闻一多先生上课》,有删改
1. 阅读选文,梳理文章内容,感受闻一多的人物形象。

2. 阅读文中画“”的句子,补全批注。
这句话通过描写,极其生动地展现出闻一多的形象,让人如临其境。
3. 以下对选文理解不准确的是哪一项? ()
A. 开头写闻一多的目光“炽热而又严冷”,“炽热”是爱国之情,“严冷”是忧国之思。
B. 选文第 1 自然段描绘了闻一多的人物形象,开篇点题,奠定了全文的感情基调。
C. 选文的前两个自然段所写的内容与标题不相符,这体现了散文的特点。
D. 选文将正面描写与侧面描写相结合,多角度地展现了闻一多讲课水平之高。
4. 选文不仅写了闻一多一个人,还有提到其他教授、学生的内容。你能体会到他们怎样的精神风貌? 如果需要概括“西南联大精神”,你还会补充什么材料呢?

1.（从左到右）参加步行团、蓄须 治学不辍 鼓励思考
解析 本题考查概括事例并感知人物形象的能力。需要从文中提取关键信息，将典型事例与对应的人物形象特质进行匹配。文中提到“闻先生参加步行，万里长征”“抗战不胜，誓不剃须”，表现了他强烈的爱国情怀；“整天关在图书馆里”体现了他治学不辍、专注学术的品格；“开过三门课”并用独特方式授课，如用毛边纸画图像、把晚唐诗和后期印象派的画联系起来等，展现了其教学方法新颖独到；“不怕新，不怕怪”“不喜欢人云亦云”则表现出他对学生独立思考的重视和鼓励。因此可归纳出四种人物形象特质，并分别对应事例。
2. 动作 讲课时生动、富有感染力
解析 本题考查识别和鉴赏人物描写方法的能力。画“____”的句子中，“画”“钉”“讲”“指”等动词属于动作描写，这些描写生动再现了闻一多先生讲课时的场景，突出了他讲课的生动，使读者仿佛置身课堂之中，感受到其独特的教学魅力。
3. C
解析 本题考查理解文本内容与结构的能力。A项正确，“炽热而又严冷”中的“炽热”体现他对国家的热爱，“严冷”反映他面对现实困境时的冷静与忧思，符合人物性格；B项正确，选文开篇即通过人物描写刻画闻一多的形象，奠定全文感情基调，突出其爱国精神；C项错误，前两个自然段写的是闻一多的爱国行为和治学态度，与标题“闻一多先生上课”看似不符，实则为后文写其上课风采作了铺垫，是散文“形散神不散”的特点体现，而非“与标题不相符”；D项正确，选文既正面描写闻一多讲课的情景，又通过写学生热情旁听侧面展现其水平之高。因此答案选择C项。
4. 示例：我体会到西南联大的师生们具有坚韧不拔、爱国奉献、治学严谨、追求真理的精神风貌。老师们在战乱中坚持办学，保持学术尊严；学生们不畏艰苦，热情学习。如果要概括“西南联大精神”，我还会补充关于西南联大抗战期间在培养人才上的重要作用的材料，以突出学校在极端困难条件下依然坚持教育救国、培育栋梁的崇高信念。
解析 本题考查理解文本内涵和收集材料的能力。从文中“一部分师生组成步行团”“闻先生参加步行”“不少教授爱起斋名”“听一堂课得穿过整整一座昆明城”等细节可以看出师生们在艰苦环境中坚守学术理想，体现出坚韧、爱国、好学的品质。结合历史背景，西南联大在战火中坚持办学，师生共克时艰，形成了独特的校园文化。补充材料时应选取能体现“西南联大精神”的代表性事件或人物，如杰出校友的成就，以证明其教育成果和精神传承。
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