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12. 以下是小明同学学习二十大报告的笔记，其中解读合理的是(
A.①
B.②
C.③
D.④
C
)A.①
B.②
C.③
D.④
答案
12. C
解析
【分析】
这道题考查对二十大报告内容及相关政治基础知识点的匹配理解，解题思路为：逐个分析每个选项中“二十大报告节选”与“解读”的对应关系，结合所学的政治知识点（如四个全面、百年奋斗目标、祖国统一、文化自信的核心内涵等），判断解读是否合理，最终选出正确选项。
【解析】
对每个选项逐一分析：
① 报告内容聚焦党的自我革命，而解读中“全面依法治国是‘四个全面’的战略目标”表述错误（“四个全面”中，全面建设社会主义现代化国家是战略目标），且该解读与报告内容无关联，故①解读不合理。
② 第一个百年梦想是全面建成小康社会，全面建成社会主义现代化强国是第二个百年奋斗目标，因此②的解读错误。
③ 反对“台独”分裂、把握两岸关系主导权，对应的“实现祖国完全统一是中华民族根本利益所在”表述准确，符合相关知识点，故③解读合理。
④ 国家兴旺发达的源泉、民族进步的灵魂是创新，而非文化自信，文化自信是国家民族发展中更基本、更深沉、更持久的力量，故④的解读错误。
综上，只有③的解读合理，答案选C。
【答案】
C
【知识点】
祖国统一相关知识、百年奋斗目标、文化自信内涵
【点评】
本题将二十大报告重点内容与基础政治知识点结合考查，要求学生精准区分易混淆知识点，比如百年奋斗目标的两个阶段、创新与文化自信的定位等，注重对基础知识的扎实掌握与灵活运用。
【难度系数】
0.6
这道题考查对二十大报告内容及相关政治基础知识点的匹配理解，解题思路为：逐个分析每个选项中“二十大报告节选”与“解读”的对应关系，结合所学的政治知识点（如四个全面、百年奋斗目标、祖国统一、文化自信的核心内涵等），判断解读是否合理，最终选出正确选项。
【解析】
对每个选项逐一分析：
① 报告内容聚焦党的自我革命，而解读中“全面依法治国是‘四个全面’的战略目标”表述错误（“四个全面”中，全面建设社会主义现代化国家是战略目标），且该解读与报告内容无关联，故①解读不合理。
② 第一个百年梦想是全面建成小康社会，全面建成社会主义现代化强国是第二个百年奋斗目标，因此②的解读错误。
③ 反对“台独”分裂、把握两岸关系主导权，对应的“实现祖国完全统一是中华民族根本利益所在”表述准确，符合相关知识点，故③解读合理。
④ 国家兴旺发达的源泉、民族进步的灵魂是创新，而非文化自信，文化自信是国家民族发展中更基本、更深沉、更持久的力量，故④的解读错误。
综上，只有③的解读合理，答案选C。
【答案】
C
【知识点】
祖国统一相关知识、百年奋斗目标、文化自信内涵
【点评】
本题将二十大报告重点内容与基础政治知识点结合考查，要求学生精准区分易混淆知识点，比如百年奋斗目标的两个阶段、创新与文化自信的定位等，注重对基础知识的扎实掌握与灵活运用。
【难度系数】
0.6
二、非选择题
13. 阅读材料，综合运用所学知识探究问题。
【红色基因代代相传】
材料一 红色基因是中国共产党人的精神内核，是中华民族精神的赓续。一个个红色故事，蕴含着中国共产党人薪火相传的红色基因。
故事一 在物质匮乏的 20 世纪 60 年代，铁人王进喜率领 1205 钻井队用生命找石油，“宁可少活二十年，拼命也要拿下大油田”，为新中国甩掉“贫油”的帽子作出了突出贡献。
故事二 “国家需要我，我一定全力以赴。”于敏，28 载隐姓埋名，带领科研团队，在氢弹技术上打破西方垄断，为我国氢弹的成功试爆作出了卓越贡献。
故事三 决战脱贫。黄文秀研究生毕业后，放弃大城市的工作机会，主动请缨扎根大山，与群众想在一起、干在一起，谱写了新时代的青春之歌。
（1）根据材料一，概括故事中的英模人物传承的红色基因。（写出三点即可）
材料二 红色纪念地和当地学校积极互动、以红色课堂为依托，讲好红色故事、传承红色基因。
镜头一 北京香山革命纪念地，采取将革命传统教育与劳动教育相结合的形式，组织学生在菜园体验种植，为他们讲述中共中央“进京赶考”的故事，让他们在实践中感受红色文化的魅力。
镜头二 李大钊纪念馆讲解员和馆内志愿者小讲解员在校园课堂上共同表演情景剧《继承先烈志，共筑强国梦》。同学们在致敬英雄、缅怀先烈中得到精神洗礼，立志做大钊精神的传承者，成为担当民族复兴大任的时代新人。
（2）同学们通过参加上述活动，深切感受到：红色课堂“有意思”更“有意义”。请依据材料二中的两个镜头，续写你对“有意义”的理解。
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（3）红色承载光荣梦想，自信成就美好未来。综合上述材料和问题，概括红色文化与自信的中国人的联系。
13. 阅读材料，综合运用所学知识探究问题。
【红色基因代代相传】
材料一 红色基因是中国共产党人的精神内核，是中华民族精神的赓续。一个个红色故事，蕴含着中国共产党人薪火相传的红色基因。
故事一 在物质匮乏的 20 世纪 60 年代，铁人王进喜率领 1205 钻井队用生命找石油，“宁可少活二十年，拼命也要拿下大油田”，为新中国甩掉“贫油”的帽子作出了突出贡献。
故事二 “国家需要我，我一定全力以赴。”于敏，28 载隐姓埋名，带领科研团队，在氢弹技术上打破西方垄断，为我国氢弹的成功试爆作出了卓越贡献。
故事三 决战脱贫。黄文秀研究生毕业后，放弃大城市的工作机会，主动请缨扎根大山，与群众想在一起、干在一起，谱写了新时代的青春之歌。
（1）根据材料一，概括故事中的英模人物传承的红色基因。（写出三点即可）
材料二 红色纪念地和当地学校积极互动、以红色课堂为依托，讲好红色故事、传承红色基因。
镜头一 北京香山革命纪念地，采取将革命传统教育与劳动教育相结合的形式，组织学生在菜园体验种植，为他们讲述中共中央“进京赶考”的故事，让他们在实践中感受红色文化的魅力。
镜头二 李大钊纪念馆讲解员和馆内志愿者小讲解员在校园课堂上共同表演情景剧《继承先烈志，共筑强国梦》。同学们在致敬英雄、缅怀先烈中得到精神洗礼，立志做大钊精神的传承者，成为担当民族复兴大任的时代新人。
（2）同学们通过参加上述活动，深切感受到：红色课堂“有意思”更“有意义”。请依据材料二中的两个镜头，续写你对“有意义”的理解。
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（3）红色承载光荣梦想，自信成就美好未来。综合上述材料和问题，概括红色文化与自信的中国人的联系。
答案
13.（1）热爱祖国；无私奉献；艰苦奋斗；敢为人先、团结协作的创新精神；服务群众；强烈的社会责任感等。
（2）有利于我们了解党的光荣历史，增强爱党情感，坚定理想信念；有利于我们缅怀先烈，感受大无畏的革命精神，懂得今天的幸福生活来之不易，继承革命先辈的光荣传统；有利于我们传承和弘扬伟大民族精神，汲取强大的精神动力；有利于我们坚定爱国情感，践行社会主义核心价值观，担当起青年的责任；有利于我们继承革命文化，坚定文化自信；有利于我们在实践中学习，不断锤炼自己，丰富人生经历，提升自身素质；有利于丰富我们的精神文化生活，养护精神，守护精神家园等。
（3）传承红色文化有利于坚定文化自信，做自信的中国人；一个自信的中国人，能够传承红色文化基因，阐发中国精神，展现中国风貌。
（2）有利于我们了解党的光荣历史，增强爱党情感，坚定理想信念；有利于我们缅怀先烈，感受大无畏的革命精神，懂得今天的幸福生活来之不易，继承革命先辈的光荣传统；有利于我们传承和弘扬伟大民族精神，汲取强大的精神动力；有利于我们坚定爱国情感，践行社会主义核心价值观，担当起青年的责任；有利于我们继承革命文化，坚定文化自信；有利于我们在实践中学习，不断锤炼自己，丰富人生经历，提升自身素质；有利于丰富我们的精神文化生活，养护精神，守护精神家园等。
（3）传承红色文化有利于坚定文化自信，做自信的中国人；一个自信的中国人，能够传承红色文化基因，阐发中国精神，展现中国风貌。
解析
【分析】
本题围绕红色基因传承、红色课堂意义、红色文化与自信中国人的联系展开，分三个小问，解题思路如下：
1. 第（1）问：先逐一分析每个英模人物的行为事迹，提取其中体现的精神品质，再归类整理出符合红色基因的要点。比如王进喜的事迹体现艰苦奋斗、爱国奉献；于敏的事迹体现爱国、创新、责任担当；黄文秀的事迹体现服务群众、社会责任感等，从中选取三点及以上即可。
2. 第（2）问：结合材料二中的两个镜头，分别挖掘活动背后的教育意义。镜头一将革命传统教育与劳动教育结合，可从了解党史、实践学习提升素质、养护精神等角度思考；镜头二通过情景剧缅怀先烈，可从传承民族精神、坚定理想信念、践行核心价值观、坚定文化自信等角度思考，将这些意义分点续写，与已给出的句子衔接自然。
3. 第（3）问：从双向关系入手分析，一方面红色文化对培养自信中国人的作用，另一方面自信中国人对红色文化的传承与弘扬，将两者的相互影响梳理概括出来。
【解析】
1. 第（1）问：
第一步：梳理每个英模的核心行为：王进喜在艰苦条件下为国家找石油，于敏隐姓埋名突破技术垄断，黄文秀扎根山区助力脱贫。
第二步：对应提取精神品质：这些行为分别体现了热爱祖国、无私奉献、艰苦奋斗、社会责任感、创新精神等，从中选取三点及以上即可。
2. 第（2）问：
第一步：分析镜头一：革命传统教育+劳动实践，能让学生了解党的历史，在实践中提升素质，养护精神家园。
第二步：分析镜头二：情景剧缅怀先烈，能让学生感受革命精神，坚定理想信念，传承民族精神，践行社会主义核心价值观，坚定文化自信。
第三步：将这些意义整理成通顺的句子，与已给出的内容衔接。
3. 第（3）问：
第一步：总结红色文化的作用：红色文化蕴含红色基因，能为中国人提供精神滋养，助力文化自信。
第二步：总结自信中国人的行为：自信的中国人会主动传承红色文化，弘扬中国精神。
第三步：将两者的双向联系概括出来，形成完整表述。
【答案】
13.（1）热爱祖国；无私奉献；艰苦奋斗；敢为人先、团结协作的创新精神；服务群众；强烈的社会责任感等。（写出三点即可）
（2）有利于我们了解党的光荣历史，增强爱党情感，坚定理想信念；有利于我们缅怀先烈，感受大无畏的革命精神，懂得今天的幸福生活来之不易，继承革命先辈的光荣传统；有利于我们传承和弘扬伟大民族精神，汲取强大的精神动力；有利于我们坚定爱国情感，践行社会主义核心价值观，担当起青年的责任；有利于我们继承革命文化，坚定文化自信；有利于我们在实践中学习，不断锤炼自己，丰富人生经历，提升自身素质；有利于丰富我们的精神文化生活，养护精神，守护精神家园等。
（3）传承红色文化有利于坚定文化自信，做自信的中国人；一个自信的中国人，能够传承红色文化基因，阐发中国精神，展现中国风貌。
【知识点】
1. 民族精神的传承与弘扬
2. 文化自信的培育
3. 责任与担当
【点评】
本题以红色文化传承为主题，结合英模事迹、红色课堂活动等素材，考察学生的归纳概括、理解分析能力，引导学生从红色文化中汲取精神力量，树立爱党爱国的情感，自觉传承红色基因，担当时代责任，兼具知识性与思想性。
【难度系数】
0.7
本题围绕红色基因传承、红色课堂意义、红色文化与自信中国人的联系展开，分三个小问，解题思路如下：
1. 第（1）问：先逐一分析每个英模人物的行为事迹，提取其中体现的精神品质，再归类整理出符合红色基因的要点。比如王进喜的事迹体现艰苦奋斗、爱国奉献；于敏的事迹体现爱国、创新、责任担当；黄文秀的事迹体现服务群众、社会责任感等，从中选取三点及以上即可。
2. 第（2）问：结合材料二中的两个镜头，分别挖掘活动背后的教育意义。镜头一将革命传统教育与劳动教育结合，可从了解党史、实践学习提升素质、养护精神等角度思考；镜头二通过情景剧缅怀先烈，可从传承民族精神、坚定理想信念、践行核心价值观、坚定文化自信等角度思考，将这些意义分点续写，与已给出的句子衔接自然。
3. 第（3）问：从双向关系入手分析，一方面红色文化对培养自信中国人的作用，另一方面自信中国人对红色文化的传承与弘扬，将两者的相互影响梳理概括出来。
【解析】
1. 第（1）问：
第一步：梳理每个英模的核心行为：王进喜在艰苦条件下为国家找石油，于敏隐姓埋名突破技术垄断，黄文秀扎根山区助力脱贫。
第二步：对应提取精神品质：这些行为分别体现了热爱祖国、无私奉献、艰苦奋斗、社会责任感、创新精神等，从中选取三点及以上即可。
2. 第（2）问：
第一步：分析镜头一：革命传统教育+劳动实践，能让学生了解党的历史，在实践中提升素质，养护精神家园。
第二步：分析镜头二：情景剧缅怀先烈，能让学生感受革命精神，坚定理想信念，传承民族精神，践行社会主义核心价值观，坚定文化自信。
第三步：将这些意义整理成通顺的句子，与已给出的内容衔接。
3. 第（3）问：
第一步：总结红色文化的作用：红色文化蕴含红色基因，能为中国人提供精神滋养，助力文化自信。
第二步：总结自信中国人的行为：自信的中国人会主动传承红色文化，弘扬中国精神。
第三步：将两者的双向联系概括出来，形成完整表述。
【答案】
13.（1）热爱祖国；无私奉献；艰苦奋斗；敢为人先、团结协作的创新精神；服务群众；强烈的社会责任感等。（写出三点即可）
（2）有利于我们了解党的光荣历史，增强爱党情感，坚定理想信念；有利于我们缅怀先烈，感受大无畏的革命精神，懂得今天的幸福生活来之不易，继承革命先辈的光荣传统；有利于我们传承和弘扬伟大民族精神，汲取强大的精神动力；有利于我们坚定爱国情感，践行社会主义核心价值观，担当起青年的责任；有利于我们继承革命文化，坚定文化自信；有利于我们在实践中学习，不断锤炼自己，丰富人生经历，提升自身素质；有利于丰富我们的精神文化生活，养护精神，守护精神家园等。
（3）传承红色文化有利于坚定文化自信，做自信的中国人；一个自信的中国人，能够传承红色文化基因，阐发中国精神，展现中国风貌。
【知识点】
1. 民族精神的传承与弘扬
2. 文化自信的培育
3. 责任与担当
【点评】
本题以红色文化传承为主题，结合英模事迹、红色课堂活动等素材，考察学生的归纳概括、理解分析能力，引导学生从红色文化中汲取精神力量，树立爱党爱国的情感，自觉传承红色基因，担当时代责任，兼具知识性与思想性。
【难度系数】
0.7
