(六)
什么是学问
王利明
①“学问”由“学”和“问”两个字并列组成，这两个字包含着非常丰富的治学之道和方法，在理解时应从“学”和“问”分别讲起。
②“学”的范围很宽泛，但在“学问”中当指学习。朱熹认为：“学、问、思、辨，所以择善而为知，学而知也。”人是会学习的动物，人们获得的所有知识大都来自学习。孔子说：“君子不可以不学，见人不可以不饰”。诸葛亮说：“才须学也，非学无以广才”。的确如此，人与人之间之所以会有差距，不在于先天智力水平的差异，而在于后天的学习。只有学习，才有学养，学养不深，哪儿来学问？
③学问，“学”离不开“问”，“学问之道”“学即继以问也”。求知仅靠读书学习是不够的，还要勤于思考，辨析所学知识的益处何在，有何缺陷，这就需要多问。正是通过“问”，才能提升人们对所学知识的辨识能力、反思能力和拓展能力，进而获得长足的进步，获得丰富的知识。“问”实际是学习的重要组成部分，是获得知识的重要技巧。
④何为“问”？问何事？问何人？“问”就是反思，就是提问，就是请教。我认为在学习中，首先要问自己。这就是说，我们要带着问题去读书、去请教、去实践，首先要自己思考问题，反思所接受的信息或所接受的知识，究竟是什么意思？应怎么理解？与书本、与老师、与实践有无不同，有什么不同，为何会这样……学必思，思必问。独立思考，审慎追问。只有带着问题去学，在思考中领悟知识，才能真正将知识深化于心，才能真正进入知识的殿堂。格物致知，悟道觉理。
⑤问自己后，才能请教他人，知而好问，然后能才。如果不带着问题去学，即便博览群书，遍访名师，深入实践，我们所看到的知识也可能只是一闪而过，没有在大脑中形成印记，不能转化为自己的思考和见解，最终变成人云亦云，难以获得真学问。真正的学者不光是学富五车，更应有独立思考的能力、有独立的见解。
⑥“问”的含义当然包括向他人请教。“三人行，必有我师焉”，只有善于问道于他人，才能博采众长，有效地提高自己。
⑦“学问”一词包含了两种治学的方式方法。正如清代陈宏谋所说，“古人学问并称，明均重也，不能问者学必不进”。刘开在《问说》中也说，“非学无以致疑，非问无以广识；好学而不勤问，非真能好学者也”。这些话都说明了“学”与“问”是治学的两大途径。若要求学问，则不仅要“学”还要“问”，不仅要善于学习，还要善于反思，善于发问，如此才能做好学问，才能有真学问，才能有大学问。
(选自《文摘报》，有删改)
1.作者在文中提到的“做好学问、有真学问、有大学问”的方法有(多项选择)()
A.通过学习形成学养并不断深化，逐步形成学问。
B.勤思多问，不断提升对所学知识的辨识能力、反思能力和拓展能力，获得丰富的知识，进而形成学问。
C.不断反思，促进个人领悟，从而获得知识的内化和深化，进而获得学问。
D.向他人请教，博采众长，提升自己的学问。
2.文章第②段中引用朱熹、孔子以及诸葛亮的名言有何作用？
3.作者对于“问”解释更强调问自己，这有何现实意义？
4.本文的论证有何特点？试结合文章简要分析。
5.请将下面的文言句子翻译成现代汉语。
(1)古人学问并称，明均重也，不能问者学必不进。
译文：
(2)非学无以致疑，非问无以广识；好学而不勤问，非真能好学者也。
译文：

1. (多项选择)(A、B、C、D)
2. 作者采用引用论证(道理论证),以朱熹的名言论证人的知识来自学习;以孔子、诸葛亮的名言来论证后天的学习造就了人的差异,进而证明出学习是治学的一大路径。三处名言的引用不仅增强文章的文采,更增强了文章的说服力。
3. 作者更强调人的自我学习、自我反思,强调人应具备独立思考的能力、有独立的见解。在现实生活中,自己没有形成必要的知识基础而一味请教别人,容易人云亦云,而无法真正形成学识;在独立学习中获得知识内化、深化的基础上提问,能够有效甄别自己需要的知识,从而获得真实的提升。
4. 作者以对“学”与“问”的各自含义入手,分别论述什么是“学”、什么是“问”以及“学”与“问”的关系,最终得出成就学问的两条路径,完整地回答了标题的提问。文章以人们对问题的一般认知规律展开论述,思路清晰,易于理解。
5. (1)翻译:古人把学与问并称,是显明两者同等重要,不能勤于问询的人,学习必不能长进。
(2)翻译:不“学”就不能提出疑难,不“问”就不能增加知识。喜爱学习却不多问,不是真的喜爱学习的人。

【分析】
1. 第1题：解题需回归原文，逐一将选项与原文对应验证。A选项对应第②段学习形成学养进而成学问的表述；B选项对应第③段勤思多问提升能力获得知识的内容；C选项对应第④段自我反思促进知识内化深化的论述；D选项对应第⑥段向他人请教博采众长的观点，四个选项均符合原文。
2. 第2题：先判断论证方法为道理论证，再分别分析每处名言的论证内容，最后总结引用论证在增强文采和说服力方面的作用。
3. 第3题：先从原文提取作者强调问自己的核心观点（独立思考、知识内化），再结合现实，对比一味请教的不足，阐述自我反思提问的实际价值。
4. 第4题：从论证结构和论证逻辑入手，分析文章从“学”“问”分别阐释到论述二者关系的思路，结合认知规律说明其清晰易懂的特点，同时提及引用论证的运用。
5. 第5题：翻译时需抓住重点文言字词的含义，如“明”“致疑”“广识”等，还要注意特殊句式（如判断句），确保语句通顺准确。
【解析】
1. 第1题：
A. 由第②段“只有学习，才有学养，学养不深，哪儿来学问？”可知，学习形成学养并深化是形成学问的方法，该项正确。
B. 第③段提到“求知仅靠读书学习是不够的，还要勤于思考……这就需要多问。正是通过‘问’，才能提升人们对所学知识的辨识能力、反思能力和拓展能力，进而获得长足的进步，获得丰富的知识”，该项符合原文，正确。
C. 第④段指出“只有带着问题去学，在思考中领悟知识，才能真正将知识深化于心”，说明自我反思促进知识内化深化能获得学问，该项正确。
D. 第⑥段“只有善于问道于他人，才能博采众长，有效地提高自己”，表明向他人请教可提升学问，该项正确。
因此答案选ABCD。
2. 第2题：
运用了引用论证（道理论证）。朱熹的名言“学、问、思、辨，所以择善而为知，学而知也”，论证了人的知识大多来自学习；孔子“君子不可以不学，见人不可以不饰”和诸葛亮“才须学也，非学无以广才”的名言，论证了后天学习造就人与人的差异，进而证明学习是治学的重要路径。引用这些名言，既丰富了文章内容，增强了文采，又使论证更具权威性和说服力。
3. 第3题：
作者强调问自己，核心是倡导自我学习与独立思考，培养独立见解。在现实中，若未形成自身知识基础就一味请教他人，易缺乏独立判断，陷入人云亦云的困境，无法真正形成学识；而先自我反思、带着问题学习，能让知识内化深化，再针对性提问，可有效甄别所需知识，实现真实的能力提升，避免盲目跟风，真正获得真学问。
4. 第4题：
①论证思路清晰：文章从“学问”的组成“学”和“问”分别切入，先阐释“学”的内涵与重要性，再论述“问”的含义、内容及先后顺序（先问自己再问他人），最后点明“学”与“问”是治学的两大途径，回应标题“什么是学问”，符合人们的认知规律，层层递进，易于理解。
②论证方法多样：大量运用引用论证，如引用朱熹、孔子、诸葛亮、陈宏谋、刘开等人的名言，增强了论证的权威性与说服力，同时丰富了文章的文化内涵。
5. 第5题：
(1) 重点字词：“明”（显明）、“均重”（同等重要）、“进”（长进）。译文：古人把学与问并称，是显明两者同等重要，不能勤于问询的人，学习必不能长进。
(2) 重点字词：“致疑”（提出疑难）、“广识”（增加知识），注意判断句“非……也”的翻译。译文：不“学”就不能提出疑难，不“问”就不能增加知识。喜爱学习却不多问，不是真的喜爱学习的人。
【答案】
【知识点】
1. 议论文论证方法及作用
2. 议论文论证思路分析
3. 文言语句翻译
【点评】
本文围绕“什么是学问”展开论述，深入阐释了“学”与“问”的内涵及二者的关系，题目设置涵盖了内容理解、论证分析、文言翻译等多个考点，全面考查了学生对议论文的理解能力和文言翻译能力。解题时需紧密结合原文内容，注重对论证方法、思路的梳理，以及文言字词的准确把握。
【难度系数】
0.6