导学三 [好戏·思辨]
姚大勇先生说：“那次社戏之所以让‘我’觉得好，不是那社戏本身，而是在此前后的人和事。”
(1) [交流一 戏外风景]仿照示例，品读看戏途中的景物描写，体会“我”的心理。
【示例】
原文：于是架起两支橹，一支两人，一里一换，有说笑的，有嚷的，夹着潺潺的船头激水的声音，在左右都是碧绿的豆麦田地的河流中，飞一般径向赵庄前进了。
品析：“潺潺”的激水声，“碧绿的豆麦田地”，作者从声音和色彩的角度，生动描绘了清新自然、充满生机的景象，衬托出“我”历经波折后终能看戏的激动、兴奋。
原文：
品析：
对话鲁迅
▶我：鲁迅先生，您为什么要在叙事中穿插景物描写？
▶鲁迅：
(2) [交流二 戏外人物]文中写到了不少看戏前后的人物，挑选你印象深刻的一位，仿照示例，完成平桥村人物卡，和同学交流。
【示例】
平桥村人物卡·外祖母
特点：慈爱、体贴
事例：当得知“我”因没船无法去看戏时，她“气恼”地责怪家里人；当觉察“我”难过时，她自责失了“待客的礼数”。外祖母总能顾及“我”的需求，体谅“我”的心情。
平桥村人物卡·
特点：
事例：
对话同学
▶小文：平桥村的这些人有何共同特点？
▶我：
(3) [交流三 体悟好戏]综合以上探究，思考：文章最后为何说“我实在再没有吃到那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好戏了”？请简要概括。

导学三 (1) [示例]原文:两岸的豆麦和河底的水草所发散出来的清香,夹杂在水气中扑面的吹来;月色便朦胧在这水气里。 品析:作者从视觉、嗅觉、触觉等多感官角度进行描写,展现出清新自然、诗意静谧的水乡景致,烘托出“我”轻松愉悦、充满期待的心情。 “对话鲁迅”:[示例]在叙事中穿插景物描写,用乡村清新自然、诗意美好的景致,烘托事件中儿童轻松愉悦的心情,使回忆更神秘、美好,能更好地寄托我对乡村美好生活的热爱。 (2) [示例一]双喜 特点:善解人意、胆大心细、聪明伶俐、富有领导力 事例:当“我”看不成戏“急得要哭”时,他能想出“好主意”并举出让“外祖母和母亲也相信”的理由;铁头老生夜晚不翻筋斗让“我”很失望,双喜又用“谁肯显本领给白地看”来安慰“我”;回程时大家偷阿发家的豆,他以“再多偷,倘给阿发的娘知道是要哭骂的”为由劝止大家;六一公公来问偷豆的事时,他机智应对。 [示例二]六一公公 特点:淳朴善良、热情好客 事例:对于孩子们偷他的豆,他只是责备“不肯好好的摘,踏坏了不少”,听说摘豆是为了请客,马上说“这是应该的”;听到“我”夸豆好,他“竟非常感激起来”,又送豆并夸奖“我”。 [示例三]阿发 特点:质朴、纯真 事例:回途中,他在罗汉豆地“往来的摸了一回”后,主动提议“偷我们的罢,我们的大得多呢”。 “对话同学”:[示例]平桥村的人淳朴善良,人与人之间亲密和谐,民风淳朴。 (3) [示例]“我”真正怀念的是平桥村的环境和乡民。那里有美丽的风光、自由的空气,还有朴实、率真的乡民,人与人之间有着亲密和谐的关系。一切都是“我”在城镇未曾见到过的,那段在平桥村的记忆成为情感的源泉,时间越久,越觉珍贵,所以在那里看的“戏”是“我”心中难忘的“好戏”。