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1. (2025·宿迁沭阳期末)学习了力学知识之后,小明和同学们展开了讨论,下列观点正确的是(
A.一个物体也可以产生力的作用
B.物体在施力的同时没有在受力
C.物理学中,力是物体对物体的作用
D.两个物体相互接触一定有力的作用
C
)A.一个物体也可以产生力的作用
B.物体在施力的同时没有在受力
C.物理学中,力是物体对物体的作用
D.两个物体相互接触一定有力的作用
答案
1.C
解析
【分析】
要解决这道题，需紧扣力的基本概念和特性逐一判断选项：首先明确力的核心定义是物体对物体的作用，因此力的产生必须依赖至少两个物体；其次，物体间力的作用是相互的，施力物体同时也是受力物体；另外，两个物体接触并不一定存在力的作用，还需要有相互挤压等相互作用。基于这些知识点分析各选项：
1. A选项：一个物体无法满足“物体对物体的作用”这一力的产生条件，不能产生力；
2. B选项：根据力的相互性，施力过程中物体必然会受到反作用力，施力的同时一定受力；
3. C选项：完全符合物理学中力的定义；
4. D选项：接触只是可能产生力的一个条件，若没有相互作用，接触也不会产生力。
【解析】
逐一分析各选项：
A. 力是物体对物体的作用，产生力至少需要两个物体，一个物体不能产生力的作用，故A错误；
B. 物体间力的作用是相互的，施力物体在对其他物体施力时，同时会受到对方的反作用力，因此施力的同时也在受力，故B错误；
C. 物理学中明确规定，力是物体对物体的作用，该表述符合力的基本定义，故C正确；
D. 两个物体相互接触，但若没有发生挤压、拉伸等相互作用，就不会产生力（例如两个并排放在水平桌面上的正方体，相互接触但无作用力），故D错误。
【答案】
C
【知识点】
力的基本概念、力的相互作用、力的产生条件
【点评】
本题属于力学基础题，重点考查对力的核心概念的理解，易错点在于混淆“物体接触”与“存在力的作用”的关系，需准确把握力的定义和产生条件才能正确判断。
【难度系数】
0.8
要解决这道题，需紧扣力的基本概念和特性逐一判断选项：首先明确力的核心定义是物体对物体的作用，因此力的产生必须依赖至少两个物体；其次，物体间力的作用是相互的，施力物体同时也是受力物体；另外，两个物体接触并不一定存在力的作用，还需要有相互挤压等相互作用。基于这些知识点分析各选项：
1. A选项：一个物体无法满足“物体对物体的作用”这一力的产生条件，不能产生力；
2. B选项：根据力的相互性，施力过程中物体必然会受到反作用力，施力的同时一定受力；
3. C选项：完全符合物理学中力的定义；
4. D选项：接触只是可能产生力的一个条件，若没有相互作用，接触也不会产生力。
【解析】
逐一分析各选项：
A. 力是物体对物体的作用，产生力至少需要两个物体，一个物体不能产生力的作用，故A错误；
B. 物体间力的作用是相互的，施力物体在对其他物体施力时，同时会受到对方的反作用力，因此施力的同时也在受力，故B错误；
C. 物理学中明确规定，力是物体对物体的作用，该表述符合力的基本定义，故C正确；
D. 两个物体相互接触，但若没有发生挤压、拉伸等相互作用，就不会产生力（例如两个并排放在水平桌面上的正方体，相互接触但无作用力），故D错误。
【答案】
C
【知识点】
力的基本概念、力的相互作用、力的产生条件
【点评】
本题属于力学基础题，重点考查对力的核心概念的理解，易错点在于混淆“物体接触”与“存在力的作用”的关系，需准确把握力的定义和产生条件才能正确判断。
【难度系数】
0.8
2. (2025·盐城期中)“力的作用是相互的”，下列四种动物的运动不是主要利用这一原理的是 (
A.水母向下喷水而上升
B.鱿鱼向后喷水而前进
C.大象用鼻子搬运木头
D.企鹅向后划水而前进
C
)A.水母向下喷水而上升
B.鱿鱼向后喷水而前进
C.大象用鼻子搬运木头
D.企鹅向后划水而前进
答案
2.C
解析
【分析】
要解决这道题，首先需明确“力的作用是相互的”原理：当一个物体对另一个物体施加力时，另一个物体也会对这个物体施加一个大小相等、方向相反的反作用力。接下来逐一分析每个选项：
1. 对于A、B、D选项，都是动物通过对水施加力，利用水给动物的反作用力获得运动动力，属于利用力的作用是相互的原理；
2. 对于C选项，大象用鼻子搬运木头，是大象的鼻子对木头施加拉力，使木头的运动状态发生改变，该过程未利用力的相互作用，而是利用力可以改变物体的运动状态。通过对比即可选出正确答案。
【解析】
逐一分析各选项：
选项A：水母向下喷水时，对水施加向下的力，根据力的作用是相互的，水会对水母施加向上的反作用力，使水母上升，利用了“力的作用是相互的”原理。
选项B：鱿鱼向后喷水时，对水施加向后的力，水会对鱿鱼施加向前的反作用力，使鱿鱼前进，利用了“力的作用是相互的”原理。
选项C：大象用鼻子搬运木头，是大象的鼻子对木头施加拉力，使木头的运动状态发生改变，此过程利用的是“力可以改变物体的运动状态”，没有利用“力的作用是相互的”原理。
选项D：企鹅向后划水时，对水施加向后的力，水会对企鹅施加向前的反作用力，使企鹅前进，利用了“力的作用是相互的”原理。
综上，不是主要利用“力的作用是相互的”原理的是选项C。
【答案】
C
【知识点】
力的作用是相互的；力的作用效果
【点评】
本题是力学基础原理的应用考查，重点区分“力的作用是相互的”与“力可以改变物体的运动状态”的应用场景。解题关键是分析每个选项中力的施力与受力物体，判断是否存在相互作用的力，注重对基础知识的理解与应用。
【难度系数】
0.8
要解决这道题，首先需明确“力的作用是相互的”原理：当一个物体对另一个物体施加力时，另一个物体也会对这个物体施加一个大小相等、方向相反的反作用力。接下来逐一分析每个选项：
1. 对于A、B、D选项，都是动物通过对水施加力，利用水给动物的反作用力获得运动动力，属于利用力的作用是相互的原理；
2. 对于C选项，大象用鼻子搬运木头，是大象的鼻子对木头施加拉力，使木头的运动状态发生改变，该过程未利用力的相互作用，而是利用力可以改变物体的运动状态。通过对比即可选出正确答案。
【解析】
逐一分析各选项：
选项A：水母向下喷水时，对水施加向下的力，根据力的作用是相互的，水会对水母施加向上的反作用力，使水母上升，利用了“力的作用是相互的”原理。
选项B：鱿鱼向后喷水时，对水施加向后的力，水会对鱿鱼施加向前的反作用力，使鱿鱼前进，利用了“力的作用是相互的”原理。
选项C：大象用鼻子搬运木头，是大象的鼻子对木头施加拉力，使木头的运动状态发生改变，此过程利用的是“力可以改变物体的运动状态”，没有利用“力的作用是相互的”原理。
选项D：企鹅向后划水时，对水施加向后的力，水会对企鹅施加向前的反作用力，使企鹅前进，利用了“力的作用是相互的”原理。
综上，不是主要利用“力的作用是相互的”原理的是选项C。
【答案】
C
【知识点】
力的作用是相互的；力的作用效果
【点评】
本题是力学基础原理的应用考查，重点区分“力的作用是相互的”与“力可以改变物体的运动状态”的应用场景。解题关键是分析每个选项中力的施力与受力物体，判断是否存在相互作用的力，注重对基础知识的理解与应用。
【难度系数】
0.8
3. (2025·南京建邺校级段考)人推车前行,人对车有推力作用,同时,车对人也有推力作用,这两个力的三要素 (
A.完全相同
B.大小和方向都不同,作用点相同
C.大小、作用点相同,方向相反
D.大小相同,方向和作用点都不同
D
)A.完全相同
B.大小和方向都不同,作用点相同
C.大小、作用点相同,方向相反
D.大小相同,方向和作用点都不同
答案
3.D
解析
【分析】
要解决这道题，需结合相互作用力的特点和力的三要素（大小、方向、作用点）分析：
1. 先判断力的性质：人对车的推力与车对人的推力是一对相互作用力，根据相互作用力的规律，二者大小相等、方向相反。
2. 再分析作用点：人对车的推力作用点在车身上，车对人的推力作用点在人身上，作用点不同。
综合可知，这两个力大小相同，方向和作用点都不同，对应选项D。
【解析】
人对车的推力和车对人的推力是一对相互作用力：
大小：相互作用力的大小相等；
方向：相互作用力的方向相反；
作用点：人对车的推力作用点在车，车对人的推力作用点在人，作用点不同。
因此两个力的三要素中，大小相同，方向和作用点都不同，故选D。
【答案】
D
【知识点】
相互作用力特点，力的三要素
【点评】
本题考查相互作用力与力的三要素的结合应用，核心是明确相互作用力作用在不同物体上，方向相反、大小相等，需注意与平衡力（作用在同一物体上）的区别。
【难度系数】
0.7
要解决这道题，需结合相互作用力的特点和力的三要素（大小、方向、作用点）分析：
1. 先判断力的性质：人对车的推力与车对人的推力是一对相互作用力，根据相互作用力的规律，二者大小相等、方向相反。
2. 再分析作用点：人对车的推力作用点在车身上，车对人的推力作用点在人身上，作用点不同。
综合可知，这两个力大小相同，方向和作用点都不同，对应选项D。
【解析】
人对车的推力和车对人的推力是一对相互作用力：
大小：相互作用力的大小相等；
方向：相互作用力的方向相反；
作用点：人对车的推力作用点在车，车对人的推力作用点在人，作用点不同。
因此两个力的三要素中，大小相同，方向和作用点都不同，故选D。
【答案】
D
【知识点】
相互作用力特点，力的三要素
【点评】
本题考查相互作用力与力的三要素的结合应用，核心是明确相互作用力作用在不同物体上，方向相反、大小相等，需注意与平衡力（作用在同一物体上）的区别。
【难度系数】
0.7
4. 下列关于弹力的叙述中正确的是 (
A.只有弹簧、橡皮筋等这类物体才可能产生弹力
B.只要两个物体接触就会产生弹力
C.任何物体的弹性都有一定的限度,因而弹力不可能无限大
D.弹力的大小只与物体形变的程度有关
C
)A.只有弹簧、橡皮筋等这类物体才可能产生弹力
B.只要两个物体接触就会产生弹力
C.任何物体的弹性都有一定的限度,因而弹力不可能无限大
D.弹力的大小只与物体形变的程度有关
答案
4.C
解析
【分析】
要解决这道题，需结合弹力的产生条件、影响因素及弹性限度的相关知识，逐个分析选项：
1. 首先明确弹力的定义：物体发生弹性形变时产生的力就是弹力，并非只有特定物体能产生弹力；
2. 回忆弹力产生的两个必要条件：物体相互接触，且发生弹性形变，缺一不可；
3. 思考弹力大小的影响因素：不仅和形变程度有关，还和物体的材料有关；
4. 弹性限度的概念：任何物体的弹性都有范围，超过限度会发生塑性形变，无法产生弹性弹力。
基于这些思路，对每个选项逐一判断对错。
【解析】
A选项：弹力是物体发生弹性形变时产生的力，并非只有弹簧、橡皮筋这类物体能产生弹力，例如桌面对放在其上的物体的支持力、绳子的拉力都属于弹力，因此A错误。
B选项：弹力产生的条件是物体相互接触且发生弹性形变，若仅接触但未发生弹性形变（如两个静止放在水平桌面的相互接触的正方体），则不会产生弹力，因此B错误。
C选项：任何物体的弹性都有一定限度，超过这个限度物体就会发生塑性形变，无法恢复原状，所以弹力不可能无限大，C正确。
D选项：弹力的大小不仅与物体形变的程度有关，还与物体的材料（弹性模量）有关，相同形变程度下，不同材料的物体产生的弹力大小不同，因此D错误。
【答案】C
【知识点】弹力的产生条件；弹力的影响因素；弹性限度
【点评】本题考查弹力的基础概念，重点在于区分易混淆的知识点，比如“接触”和“产生弹力”的关系、弹力大小的影响因素等，需准确掌握概念才能正确判断。
【难度系数】0.6
要解决这道题，需结合弹力的产生条件、影响因素及弹性限度的相关知识，逐个分析选项：
1. 首先明确弹力的定义：物体发生弹性形变时产生的力就是弹力，并非只有特定物体能产生弹力；
2. 回忆弹力产生的两个必要条件：物体相互接触，且发生弹性形变，缺一不可；
3. 思考弹力大小的影响因素：不仅和形变程度有关，还和物体的材料有关；
4. 弹性限度的概念：任何物体的弹性都有范围，超过限度会发生塑性形变，无法产生弹性弹力。
基于这些思路，对每个选项逐一判断对错。
【解析】
A选项：弹力是物体发生弹性形变时产生的力，并非只有弹簧、橡皮筋这类物体能产生弹力，例如桌面对放在其上的物体的支持力、绳子的拉力都属于弹力，因此A错误。
B选项：弹力产生的条件是物体相互接触且发生弹性形变，若仅接触但未发生弹性形变（如两个静止放在水平桌面的相互接触的正方体），则不会产生弹力，因此B错误。
C选项：任何物体的弹性都有一定限度，超过这个限度物体就会发生塑性形变，无法恢复原状，所以弹力不可能无限大，C正确。
D选项：弹力的大小不仅与物体形变的程度有关，还与物体的材料（弹性模量）有关，相同形变程度下，不同材料的物体产生的弹力大小不同，因此D错误。
【答案】C
【知识点】弹力的产生条件；弹力的影响因素；弹性限度
【点评】本题考查弹力的基础概念，重点在于区分易混淆的知识点，比如“接触”和“产生弹力”的关系、弹力大小的影响因素等，需准确掌握概念才能正确判断。
【难度系数】0.6
5. (2025·盐城段考)一个足球放在一块长木板上,如图所示,木板和足球均发生了弹性形变,以下说法中正确的是 (
A.木板被压弯是木板产生弹力造成的
B.足球发生形变的施力物体是足球
C.足球受到支持力是因为木板发生了弹性形变
D.木板产生的弹力就是足球对木板的压力
C
)A.木板被压弯是木板产生弹力造成的
B.足球发生形变的施力物体是足球
C.足球受到支持力是因为木板发生了弹性形变
D.木板产生的弹力就是足球对木板的压力
答案
5.C
解析
【分析】
要解决这道题，需先明确弹力的核心知识点：弹力是由于物体发生弹性形变而产生的，施力物体是发生弹性形变的物体，受力物体是使该物体发生形变的物体。接下来逐个分析选项：
1. 分析选项A：木板被压弯是外力作用的结果，需判断该外力的来源；
2. 分析选项B：足球发生形变，要找到使它形变的施力物体；
3. 分析选项C：足球受到的支持力，需明确该力的产生是哪个物体发生了弹性形变；
4. 分析选项D：区分木板产生的弹力和足球对木板的压力的本质，判断是否为同一力。
【解析】
根据弹力的产生规律：弹力由发生弹性形变的物体产生，施力物体是形变物体，受力物体是使形变物体发生形变的物体。对各选项逐一分析：
选项A：木板被压弯是因为足球对木板施加了压力（弹力），使木板发生形变，并非木板自身弹力造成的，故A错误；
选项B：足球发生形变是由于木板对足球施加了支持力，施力物体是木板，不是足球本身，故B错误；
选项C：足球受到的支持力，是木板发生弹性形变后，为恢复原状对足球产生的力，符合弹力的产生规律，故C正确；
选项D：木板产生的弹力是木板对足球的支持力，足球对木板的压力是足球发生形变产生的弹力，二者是一对相互作用力，不是同一个力，故D错误。
【答案】
C
【知识点】
弹力的产生原因、施力与受力物体判断
【点评】
本题考查弹力的基础概念，核心在于明确弹力的施力物体是发生弹性形变的物体，容易混淆的是形变物体与施力物体的对应关系，需要学生准确理解弹力的产生逻辑，属于基础题型。
【难度系数】
0.7
要解决这道题，需先明确弹力的核心知识点：弹力是由于物体发生弹性形变而产生的，施力物体是发生弹性形变的物体，受力物体是使该物体发生形变的物体。接下来逐个分析选项：
1. 分析选项A：木板被压弯是外力作用的结果，需判断该外力的来源；
2. 分析选项B：足球发生形变，要找到使它形变的施力物体；
3. 分析选项C：足球受到的支持力，需明确该力的产生是哪个物体发生了弹性形变；
4. 分析选项D：区分木板产生的弹力和足球对木板的压力的本质，判断是否为同一力。
【解析】
根据弹力的产生规律：弹力由发生弹性形变的物体产生，施力物体是形变物体，受力物体是使形变物体发生形变的物体。对各选项逐一分析：
选项A：木板被压弯是因为足球对木板施加了压力（弹力），使木板发生形变，并非木板自身弹力造成的，故A错误；
选项B：足球发生形变是由于木板对足球施加了支持力，施力物体是木板，不是足球本身，故B错误；
选项C：足球受到的支持力，是木板发生弹性形变后，为恢复原状对足球产生的力，符合弹力的产生规律，故C正确；
选项D：木板产生的弹力是木板对足球的支持力，足球对木板的压力是足球发生形变产生的弹力，二者是一对相互作用力，不是同一个力，故D错误。
【答案】
C
【知识点】
弹力的产生原因、施力与受力物体判断
【点评】
本题考查弹力的基础概念，核心在于明确弹力的施力物体是发生弹性形变的物体，容易混淆的是形变物体与施力物体的对应关系，需要学生准确理解弹力的产生逻辑，属于基础题型。
【难度系数】
0.7
6. (2025·苏州期中)图(a)是某次使用弹簧测力计测力时的情景,请指出图中存在的操作错误:
拉力方向没有与弹簧轴线方向一致
;图(b)中物体静止时,弹簧测力计的示数为2
N;若马上将图(b)中弹簧测力计按图(c)所示进行测量,静止时弹簧测力计的示数与(b)相比将变大
。答案
6.拉力方向没有与弹簧轴线方向一致 2 变大
解析
【分析】
首先回忆弹簧测力计的正确使用要求，明确拉力方向需与弹簧轴线方向一致，据此判断图(a)的操作错误；接着确定弹簧测力计的分度值，根据指针位置读出图(b)的示数；最后分析图(c)的特殊使用情况，考虑弹簧测力计自身重力对测量结果的影响，判断示数变化。
【解析】
1. 弹簧测力计使用时，拉力方向应与弹簧轴线方向一致，图(a)中拉力方向偏离了弹簧轴线方向，这是操作错误；
2. 图(b)中弹簧测力计的分度值为0.2N，指针指向2N刻度线处，因此示数为2N；
3. 图(c)中将弹簧测力计倒过来使用时，弹簧测力计自身的重力会使弹簧额外伸长，静止时的示数等于物体重力加上弹簧测力计自身的重力，所以与图(b)相比示数会变大。
【答案】
拉力方向没有与弹簧轴线方向一致；2；变大
【知识点】
弹簧测力计的使用；弹簧测力计读数；重力的影响
【点评】
本题考查弹簧测力计的使用规范、读数方法以及特殊使用场景下的示数变化，既注重基础操作的考查，又涉及对仪器自身重力影响的细节分析，提醒学生使用仪器时要兼顾基本规则与特殊情况。
【难度系数】
0.7
首先回忆弹簧测力计的正确使用要求，明确拉力方向需与弹簧轴线方向一致，据此判断图(a)的操作错误；接着确定弹簧测力计的分度值，根据指针位置读出图(b)的示数；最后分析图(c)的特殊使用情况，考虑弹簧测力计自身重力对测量结果的影响，判断示数变化。
【解析】
1. 弹簧测力计使用时，拉力方向应与弹簧轴线方向一致，图(a)中拉力方向偏离了弹簧轴线方向，这是操作错误；
2. 图(b)中弹簧测力计的分度值为0.2N，指针指向2N刻度线处，因此示数为2N；
3. 图(c)中将弹簧测力计倒过来使用时，弹簧测力计自身的重力会使弹簧额外伸长，静止时的示数等于物体重力加上弹簧测力计自身的重力，所以与图(b)相比示数会变大。
【答案】
拉力方向没有与弹簧轴线方向一致；2；变大
【知识点】
弹簧测力计的使用；弹簧测力计读数；重力的影响
【点评】
本题考查弹簧测力计的使用规范、读数方法以及特殊使用场景下的示数变化，既注重基础操作的考查，又涉及对仪器自身重力影响的细节分析，提醒学生使用仪器时要兼顾基本规则与特殊情况。
【难度系数】
0.7
7. (2024·徐州沛县校级期中)甲、乙两球质量之比为 $ 3:2 $,若甲球所受重力为 $ 60 \, \mathrm{N} $,则乙球所受的重力为
40
N,甲、乙两球的重力之比为3:2
。答案
7.40 3:2
解析
【分析】
首先回忆重力与质量的关系：物体所受重力与质量成正比，即$ G=mg $，其中$ g $是常量，因此甲、乙两球的重力之比等于它们的质量之比。已知甲、乙质量之比为$ 3:2 $，可直接得出重力之比；再根据甲球的重力，结合重力之比的比例关系，即可计算出乙球的重力。
【解析】
1. 求甲、乙两球的重力之比：
根据重力公式$ G=mg $，由于$ g $为定值，所以甲、乙两球的重力之比等于质量之比，即
$ \frac{G_{甲}}{G_{乙}} = \frac{m_{甲}g}{m_{乙}g} = \frac{m_{甲}}{m_{乙}} = \frac{3}{2} $。
2. 求乙球所受的重力：
已知$ G_{甲}=60\,\mathrm{N} $，代入上述比例式：
$ \frac{60\,\mathrm{N}}{G_{乙}} = \frac{3}{2} $，
解得$ G_{乙} = \frac{2×60\,\mathrm{N}}{3} = 40\,\mathrm{N} $。
【答案】
40；$ 3:2 $
【知识点】
1. 重力与质量的关系
2. 比例法求解物理量
【点评】
本题考查重力与质量的关系，核心是理解在同一地点$ g $为定值时，重力与质量成正比，利用比例法可快速简化计算，属于基础题型，侧重对基本公式和比例关系的应用考查。
【难度系数】
0.8
首先回忆重力与质量的关系：物体所受重力与质量成正比，即$ G=mg $，其中$ g $是常量，因此甲、乙两球的重力之比等于它们的质量之比。已知甲、乙质量之比为$ 3:2 $，可直接得出重力之比；再根据甲球的重力，结合重力之比的比例关系，即可计算出乙球的重力。
【解析】
1. 求甲、乙两球的重力之比：
根据重力公式$ G=mg $，由于$ g $为定值，所以甲、乙两球的重力之比等于质量之比，即
$ \frac{G_{甲}}{G_{乙}} = \frac{m_{甲}g}{m_{乙}g} = \frac{m_{甲}}{m_{乙}} = \frac{3}{2} $。
2. 求乙球所受的重力：
已知$ G_{甲}=60\,\mathrm{N} $，代入上述比例式：
$ \frac{60\,\mathrm{N}}{G_{乙}} = \frac{3}{2} $，
解得$ G_{乙} = \frac{2×60\,\mathrm{N}}{3} = 40\,\mathrm{N} $。
【答案】
40；$ 3:2 $
【知识点】
1. 重力与质量的关系
2. 比例法求解物理量
【点评】
本题考查重力与质量的关系，核心是理解在同一地点$ g $为定值时，重力与质量成正比，利用比例法可快速简化计算，属于基础题型，侧重对基本公式和比例关系的应用考查。
【难度系数】
0.8
