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8. 某同学准备用以下生物材料制作临时装片后用显微镜进行观察，制片时需要染色的是（
A.菠菜叶下表皮
B.洋葱鳞片叶内表皮
C.西红柿果肉
D.西瓜瓜瓤
B
）A.菠菜叶下表皮
B.洋葱鳞片叶内表皮
C.西红柿果肉
D.西瓜瓜瓤
答案
8. B
解析
【分析】
要判断制片时是否需要染色，需明确：显微镜观察时，若生物材料本身颜色浅或透明，细胞结构（如细胞核）不易分辨，就需要染色增加对比度；若材料本身有明显色素，可直接观察。逐一分析选项：A选项菠菜叶下表皮含叶绿体呈绿色，无需染色；B选项洋葱鳞片叶内表皮无色透明，细胞核等结构不易观察，需染色；C选项西红柿果肉、D选项西瓜瓜瓤均含红色色素，无需染色。
【解析】
显微镜观察的生物材料，当本身颜色较浅或透明，细胞结构（如细胞核）难以分辨时，需染色便于观察。对各选项分析如下：
1. A.菠菜叶下表皮：含有叶绿体，呈绿色，细胞结构清晰，无需染色；
2. B.洋葱鳞片叶内表皮：无色透明，细胞核等结构不易观察，需用碘液等染色后观察；
3. C.西红柿果肉：细胞含红色色素，可直接观察，无需染色；
4. D.西瓜瓜瓤：细胞含红色色素，可直接观察，无需染色。
综上，答案为B。
【答案】
B
【知识点】
显微镜的使用、临时装片的制作
【点评】
本题考查显微镜观察临时装片时材料的染色判断，核心是结合材料本身颜色特点分析，属于基础知识点，难度较低。
【难度系数】
0.6
要判断制片时是否需要染色，需明确：显微镜观察时，若生物材料本身颜色浅或透明，细胞结构（如细胞核）不易分辨，就需要染色增加对比度；若材料本身有明显色素，可直接观察。逐一分析选项：A选项菠菜叶下表皮含叶绿体呈绿色，无需染色；B选项洋葱鳞片叶内表皮无色透明，细胞核等结构不易观察，需染色；C选项西红柿果肉、D选项西瓜瓜瓤均含红色色素，无需染色。
【解析】
显微镜观察的生物材料，当本身颜色较浅或透明，细胞结构（如细胞核）难以分辨时，需染色便于观察。对各选项分析如下：
1. A.菠菜叶下表皮：含有叶绿体，呈绿色，细胞结构清晰，无需染色；
2. B.洋葱鳞片叶内表皮：无色透明，细胞核等结构不易观察，需用碘液等染色后观察；
3. C.西红柿果肉：细胞含红色色素，可直接观察，无需染色；
4. D.西瓜瓜瓤：细胞含红色色素，可直接观察，无需染色。
综上，答案为B。
【答案】
B
【知识点】
显微镜的使用、临时装片的制作
【点评】
本题考查显微镜观察临时装片时材料的染色判断，核心是结合材料本身颜色特点分析，属于基础知识点，难度较低。
【难度系数】
0.6
9. 某同学利用显微镜观察切片时，从低倍镜换到高倍镜依次观察到的物像是 （
A.①②③
B.③②①
C.②①③
D.③①②
A
）A.①②③
B.③②①
C.②①③
D.③①②
答案
9. A
解析
【分析】
要解决这道题，需明确显微镜低倍镜换高倍镜时的物像变化规律：低倍镜放大倍数小，视野中细胞数目多、细胞体积小；高倍镜放大倍数大，视野中细胞数目减少、细胞体积增大。观察题图，①的细胞数目最多、体积最小，符合低倍镜下的物像特征；②的细胞数目比①少、体积比①大，是换用高倍镜后的物像；③的细胞体积更大，对应更高倍镜的物像，因此可判断物像顺序。
【解析】
显微镜低倍镜下，细胞数目多、体积小；换为高倍镜后，细胞数目减少、体积增大。题图中：①细胞数目最多、体积最小，是低倍镜下的物像；②细胞数目较①少、体积较①大，是高倍镜下的物像；③细胞体积最大，是更高倍镜下的物像。因此从低倍镜换到高倍镜依次观察到的物像是①②③，对应选项A。
【答案】
A
【知识点】
显微镜的使用
【点评】
本题考查显微镜低倍镜与高倍镜下物像的特点，核心是掌握低倍换高倍时细胞数目和体积的变化规律，属于显微镜操作的基础应用题型。
【难度系数】
0.3
要解决这道题，需明确显微镜低倍镜换高倍镜时的物像变化规律：低倍镜放大倍数小，视野中细胞数目多、细胞体积小；高倍镜放大倍数大，视野中细胞数目减少、细胞体积增大。观察题图，①的细胞数目最多、体积最小，符合低倍镜下的物像特征；②的细胞数目比①少、体积比①大，是换用高倍镜后的物像；③的细胞体积更大，对应更高倍镜的物像，因此可判断物像顺序。
【解析】
显微镜低倍镜下，细胞数目多、体积小；换为高倍镜后，细胞数目减少、体积增大。题图中：①细胞数目最多、体积最小，是低倍镜下的物像；②细胞数目较①少、体积较①大，是高倍镜下的物像；③细胞体积最大，是更高倍镜下的物像。因此从低倍镜换到高倍镜依次观察到的物像是①②③，对应选项A。
【答案】
A
【知识点】
显微镜的使用
【点评】
本题考查显微镜低倍镜与高倍镜下物像的特点，核心是掌握低倍换高倍时细胞数目和体积的变化规律，属于显微镜操作的基础应用题型。
【难度系数】
0.3
10. 下列几组常用的实验器具中，用于加热的是（
A.天平、量筒
B.试剂瓶、研钵
C.剪刀、解剖盘
D.酒精灯、三脚架
D
）A.天平、量筒
B.试剂瓶、研钵
C.剪刀、解剖盘
D.酒精灯、三脚架
答案
10. D
解析
【分析】要选出用于加热的实验器具，需明确各选项中实验器具的用途：A选项的天平用于称量质量、量筒用于量取液体体积，均无加热功能；B选项的试剂瓶用于存放试剂、研钵用于研磨固体，都不用于加热；C选项的剪刀、解剖盘是处理实验材料的器具，不用于加热；D选项的酒精灯是常用加热工具，三脚架用于支撑被加热的容器，二者均与加热相关，因此选D。
【解析】逐一分析各选项：A项，天平、量筒分别承担称量、量取功能，不能加热；B项，试剂瓶用于储存试剂、研钵用于研磨固体，不用于加热；C项，剪刀、解剖盘为实验操作辅助器具，无加热用途；D项，酒精灯是核心加热器具，三脚架用于支撑加热容器，符合题意，故答案为D。
【答案】D
【知识点】实验器具的用途
【点评】本题考查常见实验器具的功能，属于基础识记类题目，需准确区分各类实验器具的用途，难度较低。
【难度系数】0.8
【解析】逐一分析各选项：A项，天平、量筒分别承担称量、量取功能，不能加热；B项，试剂瓶用于储存试剂、研钵用于研磨固体，不用于加热；C项，剪刀、解剖盘为实验操作辅助器具，无加热用途；D项，酒精灯是核心加热器具，三脚架用于支撑加热容器，符合题意，故答案为D。
【答案】D
【知识点】实验器具的用途
【点评】本题考查常见实验器具的功能，属于基础识记类题目，需准确区分各类实验器具的用途，难度较低。
【难度系数】0.8
11. 在实验室进行实验探究时，应该遵守实验室安全规则，否则有可能发生危险。下列说法错误的是 (
A.不能随意混合或加热实验试剂
B.使用过的实验试剂应及时倒入水池
C.实验室常见的安全标识应该提前熟知
D.离开实验室前，要认真洗手，并关闭实验室的水、电设备和门窗
B
)A.不能随意混合或加热实验试剂
B.使用过的实验试剂应及时倒入水池
C.实验室常见的安全标识应该提前熟知
D.离开实验室前，要认真洗手，并关闭实验室的水、电设备和门窗
答案
11. B
解析
【分析】本题考查实验室安全规则的相关知识，解题思路是逐一判断每个选项是否符合实验室安全要求，找出错误的说法。先明确各选项对应的实验室操作规范，再分析对错，最终确定错误选项。
【解析】逐一分析各选项：A选项，随意混合或加热实验试剂可能引发化学反应，导致爆炸、腐蚀等危险，因此不能随意操作，该说法正确；B选项，使用过的实验试剂可能具有腐蚀性、毒性等，直接倒入水池会腐蚀下水管道、污染水体，应倒入指定的废液收集容器，该说法错误；C选项，提前熟知实验室常见安全标识，能在紧急情况下正确应对，该说法正确；D选项，离开实验室前洗手可避免试剂残留，关闭水、电、门窗能保障实验室安全，该说法正确。因此错误的是B选项。
【答案】B
【知识点】实验室安全规则
【点评】本题考查基础的实验室安全常识，属于识记类题目，难度较低，学生只要牢记实验室基本操作规范即可正确作答。
【难度系数】0.8
【解析】逐一分析各选项：A选项，随意混合或加热实验试剂可能引发化学反应，导致爆炸、腐蚀等危险，因此不能随意操作，该说法正确；B选项，使用过的实验试剂可能具有腐蚀性、毒性等，直接倒入水池会腐蚀下水管道、污染水体，应倒入指定的废液收集容器，该说法错误；C选项，提前熟知实验室常见安全标识，能在紧急情况下正确应对，该说法正确；D选项，离开实验室前洗手可避免试剂残留，关闭水、电、门窗能保障实验室安全，该说法正确。因此错误的是B选项。
【答案】B
【知识点】实验室安全规则
【点评】本题考查基础的实验室安全常识，属于识记类题目，难度较低，学生只要牢记实验室基本操作规范即可正确作答。
【难度系数】0.8
12. 在对蜜蜂色觉的研究中，有人认为蜜蜂不能分辨出花的不同颜色。这一步骤属于科学探究中的 （
A.提出问题
B.作出假设
C.得出结论
D.表达交流
B
）A.提出问题
B.作出假设
C.得出结论
D.表达交流
答案
12. B
解析
【分析】
首先明确科学探究的基本环节：提出问题、作出假设、制定计划、实施计划、得出结论、表达交流。其中，作出假设是根据已有知识或经验，对探究问题作出的尝试性、可检验的猜测；提出问题是发现并提出疑问，得出结论是经实验验证后的确定性结果，表达交流是分享探究过程与结果。题目中“有人认为蜜蜂不能分辨出花的不同颜色”是针对“蜜蜂能否分辨花的颜色”这一问题作出的未经验证的猜测，属于作出假设环节。
【解析】
逐一分析选项：A选项“提出问题”是针对现象提出探究疑问，如“蜜蜂能分辨花的颜色吗？”，与题干表述不符；B选项“作出假设”是对探究问题的尝试性解答，题干中“认为蜜蜂不能分辨颜色”符合该环节；C选项“得出结论”是经实验验证后的确定性结果，题干表述未经过验证，不属于结论；D选项“表达交流”是分享探究过程与结果，与题干无关。因此正确答案为B。
【答案】
B
【知识点】
科学探究的基本环节
【点评】
本题考查生物学科中科学探究的基础知识点，需准确区分各探究环节的含义，属于学生应掌握的基础内容，难度较低。
【难度系数】
0.8
首先明确科学探究的基本环节：提出问题、作出假设、制定计划、实施计划、得出结论、表达交流。其中，作出假设是根据已有知识或经验，对探究问题作出的尝试性、可检验的猜测；提出问题是发现并提出疑问，得出结论是经实验验证后的确定性结果，表达交流是分享探究过程与结果。题目中“有人认为蜜蜂不能分辨出花的不同颜色”是针对“蜜蜂能否分辨花的颜色”这一问题作出的未经验证的猜测，属于作出假设环节。
【解析】
逐一分析选项：A选项“提出问题”是针对现象提出探究疑问，如“蜜蜂能分辨花的颜色吗？”，与题干表述不符；B选项“作出假设”是对探究问题的尝试性解答，题干中“认为蜜蜂不能分辨颜色”符合该环节；C选项“得出结论”是经实验验证后的确定性结果，题干表述未经过验证，不属于结论；D选项“表达交流”是分享探究过程与结果，与题干无关。因此正确答案为B。
【答案】
B
【知识点】
科学探究的基本环节
【点评】
本题考查生物学科中科学探究的基础知识点，需准确区分各探究环节的含义，属于学生应掌握的基础内容，难度较低。
【难度系数】
0.8
13. 在进行科学探究时，需要设置对照实验。下列不能作为一组对照实验的是 (
A.甲组阴暗，乙组潮湿
B.甲组有光，乙组无光
C.甲组干燥，乙组湿润
D.甲组有空气，乙组无空气
A
)A.甲组阴暗，乙组潮湿
B.甲组有光，乙组无光
C.甲组干燥，乙组湿润
D.甲组有空气，乙组无空气
答案
13. A
解析
【分析】
要判断能否作为一组对照实验，需依据对照实验的核心原则——单一变量原则：一组对照实验中只能有一个变量，其余条件需保持一致。分析各选项：A选项中，甲组的条件是“阴暗”（属于光照条件），乙组的条件是“潮湿”（属于水分条件），存在光照和水分两个不同变量，不符合单一变量要求；B、C、D选项均只有一个变量（光、水分、空气），符合对照实验要求。
【解析】
对照实验的设计需遵循单一变量原则，即除研究的变量外，其他条件均相同。对各选项逐一分析：
1. A选项：甲组为阴暗（光照变量），乙组为潮湿（水分变量），存在光照和水分两个变量，不符合单一变量原则，不能作为对照实验；
2. B选项：甲组有光，乙组无光，仅变量为光，符合要求；
3. C选项：甲组干燥，乙组湿润，仅变量为水分，符合要求；
4. D选项：甲组有空气，乙组无空气，仅变量为空气，符合要求。
因此答案选A。
【答案】
A
【知识点】
对照实验、单一变量原则、科学探究方法
【点评】
本题考查生物科学探究中对照实验的设计原则，属于初中生物的基础知识点，难度较低，只要掌握单一变量原则即可准确判断，是常考的基础题型。
【难度系数】
0.6
要判断能否作为一组对照实验，需依据对照实验的核心原则——单一变量原则：一组对照实验中只能有一个变量，其余条件需保持一致。分析各选项：A选项中，甲组的条件是“阴暗”（属于光照条件），乙组的条件是“潮湿”（属于水分条件），存在光照和水分两个不同变量，不符合单一变量要求；B、C、D选项均只有一个变量（光、水分、空气），符合对照实验要求。
【解析】
对照实验的设计需遵循单一变量原则，即除研究的变量外，其他条件均相同。对各选项逐一分析：
1. A选项：甲组为阴暗（光照变量），乙组为潮湿（水分变量），存在光照和水分两个变量，不符合单一变量原则，不能作为对照实验；
2. B选项：甲组有光，乙组无光，仅变量为光，符合要求；
3. C选项：甲组干燥，乙组湿润，仅变量为水分，符合要求；
4. D选项：甲组有空气，乙组无空气，仅变量为空气，符合要求。
因此答案选A。
【答案】
A
【知识点】
对照实验、单一变量原则、科学探究方法
【点评】
本题考查生物科学探究中对照实验的设计原则，属于初中生物的基础知识点，难度较低，只要掌握单一变量原则即可准确判断，是常考的基础题型。
【难度系数】
0.6
14. 小兰偶然间发现自家院子里一块腐烂的肉上面生了很多蛆，她很好奇这些蛆是从哪里来的，难道腐烂的肉会自己生蛆吗？为此小兰进行了科学探究。
（1）提出问题：
（2）作出假设：
（3）实验过程：将两块大小相同的猪肉分别放在两个同样大小的玻璃碗中，并且分别编号1、2。1号碗口覆盖纱布，2号碗口敞开，将1号碗和2号碗放置在相同环境（有蝇）中，一段时间后观察并记录。
（4）实验结果：1号玻璃碗中的肉腐烂了，但是没有生蛆；2号玻璃碗中的肉也腐烂了，并且生了很多蛆。
（5）分析结果，得出结论：
（6）表达交流：①本实验的变量是
②本实验的实验组是
③为了使实验结果更可靠，可以进行
（1）提出问题：
腐肉上的蛆是从哪里来的
？（2）作出假设：
蛆是由腐烂的肉变来的
。（3）实验过程：将两块大小相同的猪肉分别放在两个同样大小的玻璃碗中，并且分别编号1、2。1号碗口覆盖纱布，2号碗口敞开，将1号碗和2号碗放置在相同环境（有蝇）中，一段时间后观察并记录。
（4）实验结果：1号玻璃碗中的肉腐烂了，但是没有生蛆；2号玻璃碗中的肉也腐烂了，并且生了很多蛆。
（5）分析结果，得出结论：
蛆不是由腐烂的肉变来的
。（6）表达交流：①本实验的变量是
猪肉是否与外界的蝇能够直接接触
。除此之外，其他因素均相同且适宜，这样就保证了实验结果的不同只能是由实验变量
引起的。②本实验的实验组是
1
号碗，对照组是2
号碗。1号碗与2号碗形成对照
。③为了使实验结果更可靠，可以进行
重复实验
。答案
14.（1）腐肉上的蛆是从哪里来的
（2）蛆是由腐烂的肉变来的
（5）蛆不是由腐烂的肉变来的
（6）①猪肉是否与外界的蝇能够直接接触 实验变量 ②1 2 对照 ③重复实验
（2）蛆是由腐烂的肉变来的
（5）蛆不是由腐烂的肉变来的
（6）①猪肉是否与外界的蝇能够直接接触 实验变量 ②1 2 对照 ③重复实验
解析
【分析】
本题围绕“腐肉生蛆”的探究实验展开，需结合科学探究的基本环节（提出问题、作出假设、实验设计、结论分析等）解答：①提出问题需基于观察到的现象（腐肉上有蛆，怀疑是否自身产生）转化为具体疑问；②作出假设是对问题的尝试性推测；③实验设计遵循对照实验的单一变量原则，通过控制蝇能否接触肉来设置变量；④根据实验结果分析得出结论，同时明确实验变量、实验组对照组的判断方法，以及提高实验可靠性的措施。
【解析】
（1）提出问题：根据题干中“腐烂的肉会自己生蛆吗？”的疑问，结合探究主题，提出问题为：腐肉上的蛆是从哪里来的。
（2）作出假设：假设是对问题的推测，结合探究方向，作出假设：蛆是由腐烂的肉变来的。
（5）得出结论：1号碗肉被纱布覆盖，蝇无法接触，未生蛆；2号碗敞开，蝇可接触，生蛆，说明蛆不是由腐烂的肉变来的，因此结论为：蛆不是由腐烂的肉变来的。
（6）①本实验中，1号碗隔绝蝇，2号碗允许蝇进入，因此变量是猪肉是否与外界的蝇能够直接接触；对照实验需保证单一变量，即其他因素相同且适宜，实验结果的不同只能由实验变量引起。
②实验组是接受实验变量处理的组（1号碗，隔绝蝇），对照组是未处理的自然组（2号碗）；1号与2号碗形成对照实验。
③为避免实验偶然性，使结果更可靠，需进行重复实验。
【答案】
14.（1）腐肉上的蛆是从哪里来的；（2）蛆是由腐烂的肉变来的；（5）蛆不是由腐烂的肉变来的；（6）①猪肉是否与外界的蝇能够直接接触；实验变量；②1；2；对照；③重复实验
【知识点】
科学探究、对照实验设计
【点评】
本题考查科学探究的完整流程，涵盖提出问题、作出假设、实验设计、结论分析等核心知识点，重点考查对照实验的单一变量原则和实验组、对照组的判断，是初中生物探究实验的基础题型，需熟练掌握科学探究的基本方法。
【难度系数】
0.6
本题围绕“腐肉生蛆”的探究实验展开，需结合科学探究的基本环节（提出问题、作出假设、实验设计、结论分析等）解答：①提出问题需基于观察到的现象（腐肉上有蛆，怀疑是否自身产生）转化为具体疑问；②作出假设是对问题的尝试性推测；③实验设计遵循对照实验的单一变量原则，通过控制蝇能否接触肉来设置变量；④根据实验结果分析得出结论，同时明确实验变量、实验组对照组的判断方法，以及提高实验可靠性的措施。
【解析】
（1）提出问题：根据题干中“腐烂的肉会自己生蛆吗？”的疑问，结合探究主题，提出问题为：腐肉上的蛆是从哪里来的。
（2）作出假设：假设是对问题的推测，结合探究方向，作出假设：蛆是由腐烂的肉变来的。
（5）得出结论：1号碗肉被纱布覆盖，蝇无法接触，未生蛆；2号碗敞开，蝇可接触，生蛆，说明蛆不是由腐烂的肉变来的，因此结论为：蛆不是由腐烂的肉变来的。
（6）①本实验中，1号碗隔绝蝇，2号碗允许蝇进入，因此变量是猪肉是否与外界的蝇能够直接接触；对照实验需保证单一变量，即其他因素相同且适宜，实验结果的不同只能由实验变量引起。
②实验组是接受实验变量处理的组（1号碗，隔绝蝇），对照组是未处理的自然组（2号碗）；1号与2号碗形成对照实验。
③为避免实验偶然性，使结果更可靠，需进行重复实验。
【答案】
14.（1）腐肉上的蛆是从哪里来的；（2）蛆是由腐烂的肉变来的；（5）蛆不是由腐烂的肉变来的；（6）①猪肉是否与外界的蝇能够直接接触；实验变量；②1；2；对照；③重复实验
【知识点】
科学探究、对照实验设计
【点评】
本题考查科学探究的完整流程，涵盖提出问题、作出假设、实验设计、结论分析等核心知识点，重点考查对照实验的单一变量原则和实验组、对照组的判断，是初中生物探究实验的基础题型，需熟练掌握科学探究的基本方法。
【难度系数】
0.6
