(二)人生第一课
这是一家普通的幼儿园,刚刚入园的儿童被老师带进图书馆,接受他们的人生第一课。
“孩子们,我来给你们讲个故事。”接着,老师从书架上抽下一本书,讲了一个很浅显的童话。
“孩子们,”老师讲完故事后说,“这个故事就写在这本书中,这本书是一个作家写的。你们长大了,也一样能写这样的书。”
老师停顿了一下,接着问:“哪一位小朋友也能来给大家讲一个故事?”一位小朋友立即站起来。“我有一个爸爸,还有一个妈妈,还有我——”幼稚的童声在厅中回荡。然而,老师却用一张非常好的纸,很认真,很工整地把这个语无伦次的故事记录下来。
“下面,”老师说,“哪位小朋友给这个故事配个插图呢?”又一位小朋友站了起来,画了一个“爸爸”,画了一个“妈妈”,又画了一个“我”。当然画得很不(像 象)样子,但老师同样认真地把它接过来,附在那一页故事的后面,然后取出一张精美的封皮纸,把它们装(钉 订)在一起。封面上,老师写上作者的姓名和插图者的姓名,“出版”的年、月、日。
老师把这本“书”高高地举起来:“孩子们,瞧,这是你们写的第一本书。孩子们,写书并不难。你们还小,所以只能写这种小书;但是,等你们长大了,就能写大书,就能成为伟大的人物。”
人生第一课结束了,在不知不觉中,孩子们受到了某种“灌输”,如何看待这种灌输呢?
1. 请将文中括号内不正确的字用“\”画掉。
2. 请写出文中加点词语在句子中的作用。

3. 请问在人生第一课里,孩子们到底学到了什么?(请用原文中语句回答)孩子们的哪些表现说明了这一点?


4. 你认为文中的老师是一位怎样的老师?读了这篇文章你想到了什么?

1. 用“\”划去：象、钉
2. “认真”“工整”写出了老师记录孩子随口讲的小故事时郑重、用心的态度，“语无伦次”点明了刚入园的小朋友讲的故事没有完整逻辑、十分稚嫩，几个词语形成反差，突出老师格外尊重孩子的想法，用心呵护孩子的表达欲和创作热情，没有因为孩子年纪小、内容不成形就敷衍对待。
3. 学到的内容原文语句：写书并不难。你们还小，所以只能写这种小书；但是，等你们长大了，就能写大书，就能成为伟大的人物。
孩子们的表现：老师提问谁能讲故事时，立刻就有小朋友站起来分享自己的小故事；之后老师问谁能给故事配插图，又有小朋友主动站起来给故事画插图，孩子们都敢大胆尝试，主动参与创作。
4. 我认为文中的老师是一位充满教育智慧、尊重幼儿、善于鼓励引导孩子，用心呵护孩子自信心和想象力的优秀老师。读了这篇文章我想到，好的教育不会生硬灌输大道理，而是用充满仪式感的小事给孩子种下自信的种子，很多看起来很难的事，只要敢动手尝试，并没有想象中那么遥不可及。

1. 本题考查同音字辨析，结合词语的固定搭配和语境判断即可：“不像样子”是固定搭配，指事物不符合合格的标准，因此“象”是错字；“装订”指将零散的纸张加工成册的工序，“钉”不符合该词语的表意，是错字。2. 本题考查词语的表达作用，结合上下文语境分析词语体现的人物状态、表达的情感倾向即可。3. 本题考查原文信息提取，按照题干要求定位和“学到的内容”相关的原文语句，再梳理文中孩子主动讲故事、主动画插图的相关表现作答。4. 本题考查人物形象分析与阅读感悟，结合老师全程鼓励孩子、认真对待孩子稚嫩创作的行为总结人物特点，再结合自身的学习体验谈合理的感悟即可。