3. 通读课文，填写读书卡。
了解
作家 本文作者是，（国家）作家。代表作有《》《》《》等。
内容
梳理 童话以骗开始，以骗结束。作者围绕“新装”这个中心，淋漓尽致地写出了皇帝、大臣、骗子等的种种荒诞滑稽的可笑行径。
引子:皇帝爱新装
开端:
发展:
高潮:
结局:小孩揭新装
积累
摘抄 作者在这篇故事里，既运用了语言、动作描写，从外表刻画人物的丑态，又运用了心理描写，进入人物内心世界，深入刻画人物。
我认为故事中刻画得最精彩的人物是，他的形象特点是，从下面我摘抄的语句可以看出：
语言描写：
心理描写：

3. 本文作者是安徒生，丹麦作家。代表作有《卖火柴的小女孩》《海的女儿》《丑小鸭》等。 开端：骗子做新装 发展：君臣看新装 高潮：皇帝穿新装 我认为故事中刻画得最精彩的人物是老大臣，他的形象特点是愚蠢、虚伪而又狡猾，语言描写：“哎呀，美极了！真是美妙极了！”老大臣一边说，一边从他的眼镜里仔细地看，“多么美的花纹！多么美的色彩！是的，我将要呈报皇上，我对这布料非常满意。” 心理描写：“我的老天爷！”他想，“难道我是愚蠢的吗？我从来没有怀疑过这一点。这一点决不能让任何人知道。难道我是不称职的吗？——不成，我决不能让人知道我看不见布料。”

阅读课文第18—23段，按要求完成下列问题。
1. 皇帝说“这可是我所遇见的一件最可怕的事情”，“最可怕的事情”指什么？用文中语句回答。


2. 试从描写方法的角度简要分析下列语句的表达效果。
“您看这布华丽不华丽？”那两位诚实的官员说，“陛下请看：多么美的花纹！多么美的色彩！”……不过，像皇帝一样，他们也说：“哎呀，真是美极了！”


3. 皇帝的随员们提出了什么建议？这个建议在情节发展中有什么作用？


4. 皇帝看新布料时有什么样的表现？课文是怎样刻画他这一表现的？


5. 试用简洁的语言概括选段的故事情节。

1. 难道我是一个愚蠢的人吗？难道我不够资格当一个皇帝吗？ 2. 语言描写。用词单调，因为皇帝和大臣们根本看不到那本来就不存在的布料，所以他们也就无法去描述，刻画出了大臣们的虚伪和阿谀奉承。 3. 建议:用这新的、美丽的布料做成衣服，穿着这衣服去参加快要举行的游行大典。作用:推动了故事情节的发展，将本文故事引向高潮。 4. 皇帝看新布料时，内心表现出了巨大的反差，他什么都没看见，却自欺欺人，强装看见的样子。课文用心理描写的方法，通过揭示皇帝的内心活动来表现。 5. 写皇帝看新布料时没看见布料却强装看见的内心活动和表现。