五【勤学篇】读《读书三余》,完成练习。(12 分)
董遇字季直,性质讷①而好学。人有从学者,遇不肯教,而云:"必当先读百遍。"言:"读书百遍,其义自见。"从学者云:"苦渴无日。"遇言:"当以'三余'。"或②问"三余"之意。遇言:"冬者岁之余夜者日之余阴雨者时之余也。"
【注释】①质讷:质,质朴。讷,口齿不流利。②或:有的人。
1. 下列加点字解释不正确的一项是(2 分) ()
A. 人有学者(跟随)
B. 其义自(看见)
C. 必先读百遍(应当)
D. 渴无日(苦恼)
2. 董遇的"三余"指的是、、三个空余时间。请你据此给文中画""句断句,断两处。(5 分)
3. 用自己的话说说"遇不肯教"的原因。(3 分)

4. 新趋势 问题解决 读完小古文,请你给同学们提一点儿学习上的建议,用自己的话说一说。(2 分)▶举一反三
(1)乔乔学习时遇到不懂的内容就干脆跳过,你会对她说:。
(2)木木想提高成绩,但总说自己没时间学习,你会对他说:。

1. B 2. 冬天 夜间 阴雨天 冬者岁之余/夜者日之余/阴雨者时之余也
3. 董遇认为读书读了百遍,自然就理解了,没有必要找老师教。 4. (1)学习不能畏难,熟读精思就会有所收获 (2)时间就像海绵中的水,我们要善于利用业余时间勤奋学习

【分析】
1. 第1题考查文言实词理解，需结合语境和文言常识判断，尤其要注意通假字的特殊用法，逐一分析选项就能找出错误项。
2. 第2题第一问可直接从文中董遇的回答提取“三余”对应的时间；第二问断句要依据句子的并列结构，三个分句分别对应三种空余时间，在分句间断开即可。
3. 第3题需从文中董遇的核心观点“读书百遍，其义自见”入手，理解他不肯直接教的原因是认为反复读书就能自行理解文意。
4. 第4题要结合文中“熟读明理”和“善用余时”的道理，针对不同同学的问题给出对应建议：对跳过难点的乔乔，引导她通过熟读精思解决；对没时间的木木，提醒他利用空余时间学习。
【解析】
1. 选项逐一分析：
A项：“从”解释为“跟随”，符合“人有从学者”（有跟随他学习的人）的语境，正确；
B项：“见”是通假字，通“现”，意思是“显现、明白”，并非“看见”，该项解释错误；
C项：“当”解释为“应当”，符合“必当先读百遍”（一定要先读一百遍）的语境，正确；
D项：“苦”解释为“苦恼”，符合“苦渴无日”（苦恼没有时间）的语境，正确。
综上，答案选B。
2. 从文中“冬者岁之余，夜者日之余，阴雨者时之余也”可提取“三余”为冬天、夜间、阴雨天；根据并列分句的结构，断句为：冬者岁之余/夜者日之余/阴雨者时之余也。
3. 董遇秉持“读书百遍，其义自见”的观点，认为书读得次数多了，自然能理解其中含义，因此不肯直接教他人，而是引导他人先反复读书。
4. (1) 针对乔乔遇到不懂就跳过的情况，结合文中道理建议：学习不能畏难，遇到不懂的内容要反复诵读、认真思考，慢慢就能理解其中的意思。
(2) 针对木木说没时间学习的情况，结合“三余”理念建议：时间是可以挤出来的，我们要善于利用冬天、夜晚、阴雨天这些空余时间来学习，日积月累就能提升成绩。
【答案】
1. B
2. 冬天 夜间 阴雨天 冬者岁之余/夜者日之余/阴雨者时之余也
3. 董遇认为读书读了百遍,自然就理解了,没有必要找老师教。
4. (1)学习不能畏难,熟读精思就会有所收获
(2)时间就像海绵中的水,我们要善于利用业余时间勤奋学习
【知识点】
文言实词理解、文言文断句、文言文主旨运用
【点评】
这篇短文围绕董遇的读书理念展开，题目兼顾文言文基础能力考查与主旨实际运用，既帮助学生夯实文言知识，又引导学生养成勤读书、善用时间的学习习惯。
【难度系数】
0.6

六【善思篇】阅读《只赶一只鹅》,完成小题。(15 分)
①小时候,母亲养了一群鹅,她允诺我:只要把鹅放好,就会在生日那天煮一个鹅蛋作为奖励。为了得到奖励,我暗暗发誓一定要把鹅放好。
②记得头一次放鹅,我兴冲冲地将鹅群赶到河里,然后拿着小人书,坐在河边柳树下津津有味地看起来。开始我还留意着鹅群的动向,可是看着看着就看入了迷,等我看完书才发现鹅群不见了。我赶紧顺着河边找,终于在河转弯处的河滩上找到了那群鹅。这时鹅都吃饱了,也洗完了澡,或伏在河滩上打瞌睡,或随意走动,那姿态说不出的悠闲。看到鹅都安然无恙,我才放了心。
③太阳落山了,我急着把鹅赶回家,可是不管我怎么吆喝、吓唬,那些鹅就是不听我的话,四处乱跑,我赶了这只顾不了那只,不一会儿就累得满头大汗。看着那群淘气不听话的鹅,我跺脚直骂:"你们这些不听话的死鹅,再不回家我就不要你们了……"可不管我怎么咒骂,鹅还是乱跑乱窜,气得我干着急,束手无策。
④母亲见天色已晚,我还没把鹅赶回家,便找了来,看我骂鹅,忍不住笑了。她轻点我的脑袋说:"你就知道看小人书,也不动动脑筋。你只要赶头鹅,其他鹅自然就会跟着回家了。不然你越赶它们越慌,越慌跑得越乱,你赶一宿也赶不回去啊。你看我是怎么赶鹅的……"母亲说着,拿过我手中的赶鹅棍,边嘴里吆喝边对着头鹅慢慢地哄赶,不管别的鹅怎么捣乱,她只看着那只头鹅。可能是头鹅跑累了,又可能是母亲态度温和,头鹅竟然乖乖地顺着母亲的指示上了大路,一摇一摆地向家里走去。其他鹅见头鹅上了路,也赶紧从四处跑过来,摇摇摆摆地跟了上去,于是母亲不费吹灰之力就将鹅群赶回了家。
⑤回到家,我问母亲为什么这么容易将鹅赶回来,母亲笑着说:"很多动物都有模仿性,你只要让领头的听从你的命令,其余的就会跟着走,鹅、鸭、鸡、羊等都是这样的。你多留心观察,就会发现生活中有许多道理,并不是在书本中可以学到的。" (作者:尹成荣)
1. "我"和母亲分别是怎样赶鹅的? 结合文章内容把表格补充完整。(4 分)

2. 文中"我"最着急的时候是(2 分) ()
A. "我"发现鹅不见了。
B. "我"看到鹅在河滩上随意走动。
C. 鹅不听"我"的话,四处乱跑。
D. 母亲在赶头鹅,其他鹅在捣乱。
3. 第④自然段通过对母亲和的描写,表现了母亲的特点。(3 分)
4. 读下面的句子,体会"我"当时的心情,分别用一个词来形容。(2 分)
(1)记得头一次放鹅,我兴冲冲地将鹅群赶到河里,然后拿着小人书,坐在河边柳树下津津有味地看起来。【"我"当时的心情是的。】
(2)看着那群淘气不听话的鹅,我跺脚直骂:"你们这些不听话的死鹅,再不回家我就不要你们了……"【"我"当时的心情是的。】
5. 新思维 开放探究 文章结尾告诉我们的道理引人深思,你受到了什么启发?联系生活实际写一写。(4 分)

1. 四处乱跑 边嘴里吆喝边对着头鹅慢慢地哄赶 2. C 3. 语言 动作 慈爱且循循善诱 4. (1)惬意 (2)着急、生气
5. 示例:生活中处处有学问,只要用心,便会收获许多书本外的知识,比如了解自然,我们就知道可以通过北极星、树叶稠密程度来辨别方向。

【分析】
1. 第1题：解题思路是回归原文，分别定位“我”赶鹅的段落和母亲赶鹅的段落，提取对应内容。先看第③段找“我”赶鹅时鹅群的反应，再看第④段找母亲的赶鹅方式。
2. 第2题：需逐个分析选项对应的情节，找到文中体现“我”最着急状态的内容，对比选项判断。
3. 第3题：先识别第④段中母亲的描写手法，再结合母亲的言行分析其人物特点。
4. 第4题：抓住句子中的关键词，比如“兴冲冲”“跺脚直骂”，体会“我”的心情。
5. 第5题：先理解文末母亲话语的内涵，再结合生活中书本外的知识例子，阐述启发。
【解析】
1. 第1题：从第③段“那些鹅就是不听我的话，四处乱跑，我赶了这只顾不了那只”，可知“我”赶鹅时鹅群的反应是“四处乱跑”；从第④段“母亲说着，拿过我手中的赶鹅棍，边嘴里吆喝边对着头鹅慢慢地哄赶，不管别的鹅怎么捣乱，她只看着那只头鹅”，可知母亲的赶鹅方式是“边嘴里吆喝边对着头鹅慢慢地哄赶”。
2. 第2题：A选项“发现鹅不见”时“我”只是担心，找到鹅后便放心；B选项鹅在河滩悠闲，“我”是安心的；C选项鹅不听指挥乱跑，“我”“累得满头大汗”“气得我干着急，束手无策”，这是“我”最着急的时刻；D选项母亲赶鹅时“我”是在学习方法，没有着急。因此选C。
3. 第④段中，母亲说的话属于语言描写，“轻点我的脑袋”“拿过赶鹅棍、哄赶头鹅”属于动作描写；母亲没有责骂“我”，而是耐心教“我”赶鹅的方法，体现出她慈爱且循循善诱的特点。
4. (1)句中“兴冲冲”“津津有味”体现出“我”当时惬意的心情；(2)句中“跺脚直骂”的动作和话语，体现出“我”着急、生气的心情。
5. 根据母亲“生活中有许多道理，并不是在书本中可以学到的”这句话，联系生活实际，比如自然中辨别方向的方法，说明生活中处处有学问，要留心观察。
【答案】
1. 四处乱跑；边嘴里吆喝边对着头鹅慢慢地哄赶
2. C
3. 语言；动作；慈爱且循循善诱
4. (1)惬意 (2)着急、生气
5. 示例:生活中处处有学问,只要用心,便会收获许多书本外的知识,比如了解自然,我们就知道可以通过北极星、树叶稠密程度来辨别方向。
【知识点】
信息提取；人物描写分析；感悟生活道理
【点评】
本题围绕课外阅读《只赶一只鹅》展开多维度考查，既考查了文本信息筛选、人物描写赏析等基础阅读能力，又引导学生联系生活实际，体会生活中的学问，注重知识与生活的融合，培养学生的观察与思考能力。
【难度系数】
0.7