4. 欣赏下面这组漫画《低碳生活》(“低碳生活”指低能耗、低污染、低排放的生活方式)。请仿照画面二、画面三的内容简述，概述其余两幅画的内容。

画面一：
画面二:食物少煎烤 清蒸油烟少
画面三:住房环保型 节能灯照明
画面四：

画面一：洗衣手搓洗 节电减能耗；画面四：出行少驾车 骑行低排放（符合主题、句式对仗合理即可）

【分析】
本题为图文转换题，需结合“低碳生活”的核心（低能耗、低污染、低排放），仿照画面二、三的句式（上下两句对仗，点明行为与低碳效果），分别提炼画面一（衣）、画面四（行）的内容。先观察画面一：主题为“衣”，人物用手搓洗衣服，旁有洗衣机，低碳做法是手洗代替机洗以减少用电；再观察画面四：主题为“行”，有汽车和自行车，低碳做法是少驾车、多骑行以降低碳排放。
【解析】
画面一：对应“衣”主题，画面呈现人物手洗衣物，低碳方式为手洗（替代洗衣机，减少电能消耗），仿照句式概括为“洗衣手搓洗 节电减能耗”；画面四：对应“行”主题，画面呈现汽车与自行车，低碳方式为少开私家车、多骑行，降低排放，仿照句式概括为“出行少驾车 骑行低排放”。
【答案】
画面一：洗衣手搓洗 节电减能耗；画面四：出行少驾车 骑行低排放
【知识点】
图文转换 低碳生活
【点评】
本题通过漫画考查图文转换能力，要求结合主题提炼画面信息，句式对仗，贴近生活实际，引导学生树立低碳生活意识。
【难度系数】
0.5

二、文言文阅读
【甲】景公好弋①，使烛邹主鸟②而亡③之。公怒，诏④吏杀之。晏子曰：“烛邹有罪三，请数⑤之以其罪而杀之。”公曰：“可。”于是召⑥而数之公前，曰：“烛邹！汝为吾君主鸟而亡之，是罪一也；使吾君以鸟之故杀人，是罪二也；使诸侯闻之，以吾君重鸟以轻士，是罪三也。数烛邹罪已毕，请杀之。公曰：“勿杀，寡人闻命矣。”
【乙】太祖马鞍在库，而为鼠所啮⑦。库吏惧必死，议欲面缚⑧首罪，犹惧不免。冲谓曰：“待三日中，然后自归⑨。”冲于是以刀穿单衣，如鼠啮者，谬⑩为失意，貌有愁色。太祖问之，冲对曰：“世俗以为鼠啮衣者，其主不吉。今单衣见啮，是以忧戚。”太祖曰：“此妄言耳，无所苦也。”俄而库吏以啮鞍闻，太祖笑曰：“儿衣在侧，尚啮，况鞍悬柱乎？”一无所问。
［注］① 弋(yì)：本意指用绳系在箭上射。此指射鸟。② 主鸟：掌管养鸟。③ 亡：失去。④ 诏：君王的命令。⑤ 数：列举罪状。⑥ 召：唤来。⑦ 啮：咬。⑧ 面缚：当面捆绑着。⑨ 自归：自首。⑩ 谬：假装。
1. 解释下列句中加点的词。
（1）请数之以其罪而杀之：
（2）使吾君以鸟之故杀人：
（3）冲谓曰：
（4）是以忧戚：
2. 用“/”标出下面句子的两处朗读停顿。
俄 而 库 吏 以 啮 鞍 闻
3. 用现代汉语翻译下列句子。
（1）使诸侯闻之，以吾君重鸟以轻士，是罪三也。

（2）冲于是以刀穿单衣，如鼠啮者。

4. 就文中晏子和曹冲规劝他人的方式，谈谈你的看法。

1. （1）请求 （2）缘故，原因 （3）对……说 （4）因此，所以
2. 俄而/库吏/以啮鞍闻
3. （1）让诸侯们听说了这件事，会认为我们的君主看重飞鸟却轻视士人，这是第三条罪状。
（2）曹冲在这时用刀把自己的单衣刺破，弄得就像被老鼠咬过的样子。
4. 晏子和曹冲都没有选择直接直言规劝上位者，而是采用委婉迂回的方式进言：晏子表面上是在列举烛邹的罪状，实则旁敲侧击点出景公重鸟轻士的荒唐之处，既给了景公台阶下，又及时阻止了错误的决策；曹冲先通过自己“单衣被鼠咬”的事提前给太祖铺垫好“鼠咬东西是很正常的小事”的心理预期，之后库吏上报马鞍被咬的事时，太祖自然不会苛责库吏。二人的规劝方式都充分顾及了上位者的颜面，避免直接冲突，轻松达成了想要的结果，这种充满智慧的沟通方式值得我们学习，日常和他人提不同意见时，也要注意选择得体委婉的方式，顾及对方的感受，才能让对方更易接受你的观点。

【分析】
本题围绕两篇文言文考查文言基础与人物分析，解题思路如下：1. 文言实词需结合语境和课内积累推断词义；2. 朗读停顿要依据句子结构（时间状语、主语后）划分；3. 翻译需字字落实，注意特殊句式；4. 人物看法要结合文本，对比两人劝谏方式的异同与智慧。
【解析】
1. 实词解释：（1）“请”在语境中是晏子请求列举烛邹罪状，故为“请求”；（2）“故”结合“以……故”（因为……的缘故），故为“缘故、原因”；（3）“谓”是对人说话，故为“对……说”；（4）“是以”是“以是”的倒装，故为“因此、所以”。
2. 朗读停顿：“俄而”是时间状语，后停顿；“库吏”是主语，后停顿，故划分为：俄而/库吏/以啮鞍闻。
3. 翻译：（1）“使”是让，“闻”是听说，“以”是认为，“重”“轻”是意动用法（看重、轻视），“是罪三也”是判断句，译为：让诸侯们听说了这件事，会认为我们的君主看重飞鸟却轻视士人，这是第三条罪状。（2）“于是”是在这时，“以”是用，“穿”是刺破，“如”是像，译为：曹冲在这时用刀把自己的单衣刺破，弄得就像被老鼠咬过的样子。
4. 看法：晏子和曹冲都采用委婉迂回的规劝方式：晏子表面列举烛邹罪状，实则旁敲侧击点出景公重鸟轻士的荒唐，既给景公台阶下，又阻止了错误决策；曹冲先以“单衣被鼠咬”的事铺垫，让太祖接受“鼠咬东西是小事”的认知，再让库吏上报马鞍被咬的事，避免了责罚。二人都顾及上位者颜面，避免直接冲突，轻松达成目的，这种智慧的沟通方式值得学习，日常提不同意见时要委婉得体，顾及对方感受。
【答案】
1. （1）请求 （2）缘故，原因 （3）对……说 （4）因此，所以
2. 俄而/库吏/以啮鞍闻
3. （1）让诸侯们听说了这件事，会认为我们的君主看重飞鸟却轻视士人，这是第三条罪状。（2）曹冲在这时用刀把自己的单衣刺破，弄得就像被老鼠咬过的样子。
4. 晏子和曹冲都没有选择直接直言规劝上位者，而是采用委婉迂回的方式进言：晏子表面上是在列举烛邹的罪状，实则旁敲侧击点出景公重鸟轻士的荒唐之处，既给了景公台阶下，又及时阻止了错误的决策；曹冲先通过自己“单衣被鼠咬”的事提前给太祖铺垫好“鼠咬东西是很正常的小事”的心理预期，之后库吏上报马鞍被咬的事时，太祖自然不会苛责库吏。二人的规劝方式都充分顾及了上位者的颜面，避免直接冲突，轻松达成了想要的结果，这种充满智慧的沟通方式值得我们学习，日常和他人提不同意见时，也要注意选择得体委婉的方式，顾及对方的感受，才能让对方更易接受你的观点。
【知识点】
文言实词解释、文言文断句、文言文翻译、文言文内容理解与评价
【点评】
本题考查文言文基础知识点与人物劝谏智慧的分析，题型常规，需学生掌握文言知识并结合文本分析人物特点，是文言文阅读的典型考查形式。
【难度系数】
0.5

三、现代文阅读
学而优莫“霸”
① 开学季，关于“学霸”的新闻开始霸屏。什么“学霸双胞胎姐妹，姐姐被伯克利音乐学院录取，妹妹考入北京大学”“超级女学霸16岁考上北京大学，只用18个月就拿到世界名校的博士学位”“清华大学一大批网红学霸再次进入公众的视线”……面对这些新闻，我先是有点儿犯晕，继而心生困惑。
② 尽人皆知，但凡“霸”者，都带点儿“黑”。如恶霸、电霸、煤霸、肉霸、鱼霸、菜霸等，都是负面角色。“霸”的基本释义之一，是“倚仗权势或武力欺压他人的人或集团”。至于“学霸”，网上有两层解释：其一，网络流行词，指擅长学习、分数很高的学生；其二，原义指凭借势力把持、垄断教育界或学术界的人，或者指学术流氓。可见，“学霸”走红完全是拜网络时代所赐。
③ 以学习成绩好坏划分“学霸”与“学渣”，既不客观，也有弊端。社会是最大的课堂，实践是最好的老师。遗憾的是，长期以来，一些学校、部分教师，评判学生好坏的唯一标准是分数，以至于一“好”遮百丑。殊不知，再好的理论，不经实践，都是纸上谈兵。
④ 作为学生，学习成绩好固然很重要，可是，比成绩更重要的是品行。得人才者得天下，人才是关乎民族兴亡、国家发展、社会进步的重要资源、战略资源。问题是，人才是有特定标准的。古人云：“德为才之帅，才为德之资。”
⑤ 依我看，过早戴上“学霸”或“才子”的帽子，会无形中增加孩子的心理压力。小小年纪，学习成绩稍微好一点儿，就连吹带捧的，对孩子的健康成长毫无裨益。据我所知，不少“学霸”的很大一部分心理压力，就来自这个貌似骄人的称谓。我们需要的是德智体美劳全面发展的人才。反观当下一些“学霸”，有的偏科，有的片面，自己非但不努力争取全面发展，反而沾沾自喜，自视高人一等，陶醉于当“学霸”的荣耀。如此这般，对他们的成长成才非但无益，反而有害。
⑥ 有网友坦言：“我们不要随意给自己贴标签，也不要轻易给他人贴标签，我们是学习者，终身学习者。分数只是对某一阶段的测评，考入名校不见得就对社会做了多大贡献。辛勤的保洁工人虽然学历不高，但依然为我们作出无法衡量的贡献。”还有网友表示：“不喜欢用‘学霸’和‘学渣’这样的称谓来定义一个学生，我们都是奋斗的青年，怎么可以轻易地用‘学渣’一词来自嘲？又怎么能担当得起‘学霸’这个满载压力的名分？”所言极是，正好借来作为本文的结尾。
1. 结合文章内容，从两方面概括作者不赞成使用“学霸”这一称谓的原因。



2. 第⑤段的画线句运用了哪种论证方法？此种论证方法有什么作用？



3. 下列哪一则材料适合作为第④段的论据？请简述理由。
【材料一】北大才女刘某某也曾陷入“越努力越不行”的怪圈，为此，她研究出了一套适合自己的学习方法，极大地提高了学习效率：一个暑假刷完了十几本习题册，解题速度比其他同学快了两倍！
【材料二】吴某某，从小到大一直是众人艳羡的“学霸”，在考入“状元”云集的北大经济管理学院后，不仅是三好学生、多项奖学金获得者，而且是同学眼里的“学霸”、老师眼里的天才。但就是这样的一个“学霸”，最终作出了弑母的惊人举动。

1. ① 以成绩划分“学霸”，会让分数成为评判学生的唯一标准，既不客观也存在弊端，忽略了品行、实践等比成绩更重要的评价维度，不符合德智体美劳全面发展的人才培养要求。② “学霸”的称谓会无形中给孩子增加心理压力，还容易让部分成绩较好的学生沾沾自喜、自视高人一等，不愿主动追求全面发展，对他们的成长成才非但无益反而有害。
2. 运用了举例论证的方法。通过列举当下部分被称为“学霸”的学生偏科片面、自满陶醉于“学霸”荣耀的不良表现，具体有力地论证了过早给孩子戴上“学霸”的帽子，对孩子的健康成长毫无裨益、反而有害的观点，让论证更具真实性和说服力。
3. 材料二适合作为第④段的论据。理由：第④段的核心观点是“学生的品行比学习成绩更重要，人才要以德为先”，材料二中的吴某某是成绩顶尖的“学霸”，却做出弑母的极端恶行，属于有才无德的反面事例，恰好可以从反面论证“德比才更重要”的段落观点；而材料一讲述的是学霸摸索学习方法提升成绩的内容，和第④段强调品行重要的论点无关，因此不适合。

【分析】
1. 解题思路：先定位原文中作者论述不赞成“学霸”称谓的相关段落（第③、④、⑤段），分别从“评价标准的弊端”“对孩子成长的影响”两个维度提取关键信息，再整合概括出两点原因。
2. 解题思路：回忆议论文常见论证方法，分析第⑤段画线句的特点（列举具体事例），明确论证方法后，结合该段的分论点，说明该论证方法的作用。
3. 解题思路：先明确第④段的核心论点（品行比成绩更重要，德为才之帅），再逐一分析两则材料与论点的契合度，判断哪则材料能支撑论点，最后说明选择的理由。
【解析】
1. 从第③段可知，以成绩划分“学霸”的标准不客观，忽略了品行、实践等重要评价维度，不符合全面发展的人才培养要求；从第⑤段可知，“学霸”称谓会增加孩子心理压力，还易让成绩好的学生自满，不愿追求全面发展，对成长成才有害。
2. 画线句运用了举例论证的方法，列举当下部分“学霸”偏科、自满陶醉于“学霸”荣耀的不良表现，具体有力地论证了“过早给孩子戴‘学霸’帽子对成长有害”的观点，增强了论证的真实性和说服力。
3. 第④段核心论点是“品行比成绩更重要，德为才之帅”。材料二是有才无德的反面事例，契合论点；材料一讲学霸提升成绩的方法，与论点无关，因此材料二适合作为第④段的论据。
【答案】
1. ①以成绩划分“学霸”，会让分数成为评判学生的唯一标准，既不客观也存在弊端，忽略了品行、实践等比成绩更重要的评价维度，不符合德智体美劳全面发展的人才培养要求。②“学霸”的称谓会无形中给孩子增加心理压力，还容易让部分成绩较好的学生沾沾自喜、自视高人一等，不愿主动追求全面发展，对他们的成长成才非但无益反而有害。
2. 运用了举例论证的方法。通过列举当下部分被称为“学霸”的学生偏科片面、自满陶醉于“学霸”荣耀的不良表现，具体有力地论证了过早给孩子戴上“学霸”的帽子，对孩子的健康成长毫无裨益、反而有害的观点，让论证更具真实性和说服力。
3. 材料二适合作为第④段的论据。理由：第④段的核心观点是“学生的品行比学习成绩更重要，人才要以德为先”，材料二中的吴某某是成绩顶尖的“学霸”，却做出弑母的极端恶行，属于有才无德的反面事例，恰好可以从反面论证“德比才更重要”的段落观点；而材料一讲述的是学霸摸索学习方法提升成绩的内容，和第④段强调品行重要的论点无关，因此不适合。
【知识点】
议论文内容概括、论证方法及作用、论据的选用
【点评】
本题考查议论文阅读的核心能力，涵盖信息筛选概括、论证方法辨析、论据与论点的匹配分析，是初中语文议论文的常规题型，注重对文本解读和逻辑分析能力的考查，需要学生准确把握原文论点，提取关键信息。
【难度系数】
0.6