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(一)阅读课文,完成5~7题。
5.梳理课文内容,完成下图。
①
②
6.上阕中作者望见了哪些景物?这些景物有什么特点?
7.下阕中,作者用“惜”字来评价秦皇汉武、唐宗宋祖等历史人物。请简要分析这个“惜”字的表达效果。
5.梳理课文内容,完成下图。
①
江山如此多娇,引无数英雄竞折腰
②
成吉思汗
③今朝
6.上阕中作者望见了哪些景物?这些景物有什么特点?
景物:长城、黄河、群山、高原。
特点:气势磅礴、雄伟壮丽、辽阔苍茫(或“银装素裹,壮丽雄浑”)。
7.下阕中,作者用“惜”字来评价秦皇汉武、唐宗宋祖等历史人物。请简要分析这个“惜”字的表达效果。
“惜”字委婉地肯定了这些帝王的武功功绩,同时含蓄地指出他们在文治方面的不足,表达了作者对历史英雄的客观评价,
为下文引出真正的英雄人物作铺垫。
答案
5. ①江山如此多娇,引无数英雄竞折腰 ②成吉思汗 ③今朝
6. 景物:长城、黄河、群山、高原。特点:气势磅礴、雄伟壮丽、辽阔苍茫(或“银装素裹,壮丽雄浑”)。
7. “惜”字委婉地肯定了这些帝王的武功功绩,同时含蓄地指出他们在文治方面的不足,表达了作者对历史英雄的客观评价,为下文引出真正的英雄人物作铺垫。
6. 景物:长城、黄河、群山、高原。特点:气势磅礴、雄伟壮丽、辽阔苍茫(或“银装素裹,壮丽雄浑”)。
7. “惜”字委婉地肯定了这些帝王的武功功绩,同时含蓄地指出他们在文治方面的不足,表达了作者对历史英雄的客观评价,为下文引出真正的英雄人物作铺垫。
解析
【分析】
本题围绕《沁园春·雪》的内容梳理与诗词鉴赏展开，解题时需紧扣课文原文，准确记忆下阕结构、上阕景物描写及关键字词的表达效果。第5题需回忆下阕的过渡句、列举的历史人物及结论句；第6题需从原文上阕提取景物并概括特点；第7题需结合语境分析“惜”字的表达作用。
【解析】
5. 下阕以“江山如此多娇，引无数英雄竞折腰”作为过渡句，承接上阕写景，引出论史内容；列举的历史人物为秦皇、汉武、唐宗、宋祖、成吉思汗；结论句为“数风流人物，还看今朝”，故①填“江山如此多娇，引无数英雄竞折腰”，②填“成吉思汗”，③填“今朝”。
6. 上阕中作者具体描写的景物是长城、黄河、群山、高原；这些景物被冰雪覆盖，展现出气势磅礴、雄伟壮丽、辽阔苍茫的特点。
7. “惜”字的表达效果：委婉肯定了秦皇汉武等历史人物的武功功绩，同时含蓄指出他们在文治方面的不足，体现了作者对历史英雄的客观评价，为下文引出真正的当代革命英雄作铺垫。
【答案】
5. ①江山如此多娇，引无数英雄竞折腰 ②成吉思汗 ③今朝
6. 景物：长城、黄河、群山、高原。特点：气势磅礴、雄伟壮丽、辽阔苍茫（或“银装素裹，壮丽雄浑”）。
7. “惜”字委婉地肯定了这些帝王的武功功绩，同时含蓄地指出他们在文治方面的不足，表达了作者对历史英雄的客观评价，为下文引出真正的英雄人物作铺垫。
【知识点】
《沁园春·雪》内容梳理、诗词鉴赏
【点评】
本题为课文基础内容梳理与诗词鉴赏题，重点考查对《沁园春·雪》原文的熟悉程度及关键字词的赏析能力，难度适中，是语文学习中常见的诗词基础题型。
【难度系数】
0.6
本题围绕《沁园春·雪》的内容梳理与诗词鉴赏展开，解题时需紧扣课文原文，准确记忆下阕结构、上阕景物描写及关键字词的表达效果。第5题需回忆下阕的过渡句、列举的历史人物及结论句；第6题需从原文上阕提取景物并概括特点；第7题需结合语境分析“惜”字的表达作用。
【解析】
5. 下阕以“江山如此多娇，引无数英雄竞折腰”作为过渡句，承接上阕写景，引出论史内容；列举的历史人物为秦皇、汉武、唐宗、宋祖、成吉思汗；结论句为“数风流人物，还看今朝”，故①填“江山如此多娇，引无数英雄竞折腰”，②填“成吉思汗”，③填“今朝”。
6. 上阕中作者具体描写的景物是长城、黄河、群山、高原；这些景物被冰雪覆盖，展现出气势磅礴、雄伟壮丽、辽阔苍茫的特点。
7. “惜”字的表达效果：委婉肯定了秦皇汉武等历史人物的武功功绩，同时含蓄指出他们在文治方面的不足，体现了作者对历史英雄的客观评价，为下文引出真正的当代革命英雄作铺垫。
【答案】
5. ①江山如此多娇，引无数英雄竞折腰 ②成吉思汗 ③今朝
6. 景物：长城、黄河、群山、高原。特点：气势磅礴、雄伟壮丽、辽阔苍茫（或“银装素裹，壮丽雄浑”）。
7. “惜”字委婉地肯定了这些帝王的武功功绩，同时含蓄地指出他们在文治方面的不足，表达了作者对历史英雄的客观评价，为下文引出真正的英雄人物作铺垫。
【知识点】
《沁园春·雪》内容梳理、诗词鉴赏
【点评】
本题为课文基础内容梳理与诗词鉴赏题，重点考查对《沁园春·雪》原文的熟悉程度及关键字词的赏析能力，难度适中，是语文学习中常见的诗词基础题型。
【难度系数】
0.6
（二）阅读《沁园春·雪》，完成8~9题。
8.试赏析“山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高”的语言特点。
9.《沁园春·雪》中“俱往矣，数风流人物，还看今朝”一句被称为全词的“词眼”。请结合这一句，分析这首词的主旨。
8.试赏析“山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高”的语言特点。
“舞”“驰”和“欲”三个动词,化静为动,把原本不动的“山”和“原”写活了,给人以动态之感。全句运用了比喻、对偶、拟人等多种修辞手法,
把群山、高原的顽强性格体现出来,表现了中华民族不屈不挠的斗争精神和英雄气概。
9.《沁园春·雪》中“俱往矣，数风流人物，还看今朝”一句被称为全词的“词眼”。请结合这一句，分析这首词的主旨。
这句词收束对历代帝王的评价,肯定其功绩,亦点出其缺憾;点明真正的“风流人物”是今朝的无产阶级革命者和人民群众,
抒发了词人对时代新人的由衷赞颂,彰显出无产阶级担当历史使命、开创美好未来的壮志豪情与博大胸襟。
答案
8. “舞”“驰”和“欲”三个动词,化静为动,把原本不动的“山”和“原”写活了,给人以动态之感。全句运用了比喻、对偶、拟人等多种修辞手法,把群山、高原的顽强性格体现出来,表现了中华民族不屈不挠的斗争精神和英雄气概。
9. 这句词收束对历代帝王的评价,肯定其功绩,亦点出其缺憾;点明真正的“风流人物”是今朝的无产阶级革命者和人民群众,抒发了词人对时代新人的由衷赞颂,彰显出无产阶级担当历史使命、开创美好未来的壮志豪情与博大胸襟。
9. 这句词收束对历代帝王的评价,肯定其功绩,亦点出其缺憾;点明真正的“风流人物”是今朝的无产阶级革命者和人民群众,抒发了词人对时代新人的由衷赞颂,彰显出无产阶级担当历史使命、开创美好未来的壮志豪情与博大胸襟。
解析
【分析】
第8题赏析词句语言特点，需从关键词语、修辞手法、表达效果切入：先抓取句中动词分析化静为动的作用，再梳理运用的修辞手法，结合描写对象明确情感；第9题分析主旨，需先理解词句的上下文关联，明确“俱往矣”的收束作用，再确定“风流人物”的所指，最后结合作者情感总结主旨。
【解析】
8题：“山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高”中，“舞”“驰”“欲”三个动词将静态的山、原赋予动态，化静为动，生动鲜活；同时运用比喻（山喻银蛇、原喻蜡象）、对偶（山舞银蛇与原驰蜡象）、拟人（欲与天公试比高）的修辞手法，展现群山、高原的顽强性格，体现中华民族不屈不挠的斗争精神与英雄气概。
9题：“俱往矣”收束对历代帝王的评价，既肯定其功绩，又点明其缺憾；“数风流人物，还看今朝”明确真正的“风流人物”是今朝的无产阶级革命者和人民群众，抒发词人对时代新人的由衷赞颂，彰显无产阶级担当历史使命、开创美好未来的壮志豪情与博大胸襟。
【答案】
8. “舞”“驰”和“欲”三个动词,化静为动,把原本不动的“山”和“原”写活了,给人以动态之感。全句运用了比喻、对偶、拟人等多种修辞手法,把群山、高原的顽强性格体现出来,表现了中华民族不屈不挠的斗争精神和英雄气概。
9. 这句词收束对历代帝王的评价,肯定其功绩,亦点出其缺憾;点明真正的“风流人物”是今朝的无产阶级革命者和人民群众,抒发了词人对时代新人的由衷赞颂,彰显出无产阶级担当历史使命、开创美好未来的壮志豪情与博大胸襟。
【知识点】
诗词语言赏析、诗词主旨分析、修辞手法
【点评】
本题考查诗词阅读的核心能力，从语言鉴赏和主旨理解两个维度设题，需学生掌握诗词赏析的常见方法，结合词句内涵与作者情感作答，是诗词学习的基础题型，有助于提升学生的诗词鉴赏能力。
【难度系数】
0.6
第8题赏析词句语言特点，需从关键词语、修辞手法、表达效果切入：先抓取句中动词分析化静为动的作用，再梳理运用的修辞手法，结合描写对象明确情感；第9题分析主旨，需先理解词句的上下文关联，明确“俱往矣”的收束作用，再确定“风流人物”的所指，最后结合作者情感总结主旨。
【解析】
8题：“山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高”中，“舞”“驰”“欲”三个动词将静态的山、原赋予动态，化静为动，生动鲜活；同时运用比喻（山喻银蛇、原喻蜡象）、对偶（山舞银蛇与原驰蜡象）、拟人（欲与天公试比高）的修辞手法，展现群山、高原的顽强性格，体现中华民族不屈不挠的斗争精神与英雄气概。
9题：“俱往矣”收束对历代帝王的评价，既肯定其功绩，又点明其缺憾；“数风流人物，还看今朝”明确真正的“风流人物”是今朝的无产阶级革命者和人民群众，抒发词人对时代新人的由衷赞颂，彰显无产阶级担当历史使命、开创美好未来的壮志豪情与博大胸襟。
【答案】
8. “舞”“驰”和“欲”三个动词,化静为动,把原本不动的“山”和“原”写活了,给人以动态之感。全句运用了比喻、对偶、拟人等多种修辞手法,把群山、高原的顽强性格体现出来,表现了中华民族不屈不挠的斗争精神和英雄气概。
9. 这句词收束对历代帝王的评价,肯定其功绩,亦点出其缺憾;点明真正的“风流人物”是今朝的无产阶级革命者和人民群众,抒发了词人对时代新人的由衷赞颂,彰显出无产阶级担当历史使命、开创美好未来的壮志豪情与博大胸襟。
【知识点】
诗词语言赏析、诗词主旨分析、修辞手法
【点评】
本题考查诗词阅读的核心能力，从语言鉴赏和主旨理解两个维度设题，需学生掌握诗词赏析的常见方法，结合词句内涵与作者情感作答，是诗词学习的基础题型，有助于提升学生的诗词鉴赏能力。
【难度系数】
0.6
(三)阅读下面这首词,完成10~13题。
沁园春·长沙
毛泽东
独立寒秋,湘江北去,橘子洲头。看万山红遍,层林尽染;漫江碧透,百舸争流。鹰击长空,鱼翔浅底,万类霜天竞自由。怅寥廓,问苍茫大地,谁主沉浮?
携来百侣曾游。忆往昔峥嵘岁月稠。恰同学少年,风华正茂;书生意气,挥斥方遒。指点江山,激扬文字,粪土当年万户侯。曾记
否,到中流击水,浪遏飞舟?
1925年
【注】长沙是作者早年求学和进行革命活动的重要地点。词中提到的“百侣”与“同学少年”,指的就是作者1914年至1918年就读于湖南省立第一师范学校时的同窗挚友与革命同道。
10.《沁园春·长沙》上阕中,词人站在橘子洲头,看到了哪些景物?请简要列举。
11.“鹰击长空”“鱼翔浅底”两句中的“击”和“翔”具有怎样的表达效果?请简要分析。
12.《沁园春·长沙》上阕“看万山红遍”至“万类霜天竞自由”,下阕“恰同学少年”至“粪土当年万户侯”,都采用了连续铺陈、一气呵成的写法。请简要分析这种写法的表达效果。
13.这首词下阕塑造了怎样的人物形象?
沁园春·长沙
毛泽东
独立寒秋,湘江北去,橘子洲头。看万山红遍,层林尽染;漫江碧透,百舸争流。鹰击长空,鱼翔浅底,万类霜天竞自由。怅寥廓,问苍茫大地,谁主沉浮?
携来百侣曾游。忆往昔峥嵘岁月稠。恰同学少年,风华正茂;书生意气,挥斥方遒。指点江山,激扬文字,粪土当年万户侯。曾记
否,到中流击水,浪遏飞舟?
1925年
【注】长沙是作者早年求学和进行革命活动的重要地点。词中提到的“百侣”与“同学少年”,指的就是作者1914年至1918年就读于湖南省立第一师范学校时的同窗挚友与革命同道。
10.《沁园春·长沙》上阕中,词人站在橘子洲头,看到了哪些景物?请简要列举。
词人远眺群山、枫林,近观湘江、船只,
仰望飞鹰,
俯看游鱼。
11.“鹰击长空”“鱼翔浅底”两句中的“击”和“翔”具有怎样的表达效果?请简要分析。
“击”生动形象地刻画了雄鹰在天空翱翔的样子,
给人以力量感;“翔”准确细腻地表现了鱼在水中自由自在游动的情态,
给人以美的享受。
12.《沁园春·长沙》上阕“看万山红遍”至“万类霜天竞自由”,下阕“恰同学少年”至“粪土当年万户侯”,都采用了连续铺陈、一气呵成的写法。请简要分析这种写法的表达效果。
这种写法使景物描写和往事回忆连贯直下,气势充沛:上阕通过铺陈壮丽秋景,为抒发“谁主沉浮”的感慨作铺垫;
下阕通过铺陈青年时代的豪情壮志,为结尾的豪迈反问蓄势,
增强了作品的感染力。
13.这首词下阕塑造了怎样的人物形象?
这首词塑造了一群风华正茂、意气风发的青年革命者形象,
他们胸怀天下、指点江山、
视“万户侯”为“粪土”。
答案
10. 词人远眺群山、枫林,近观湘江、船只,仰望飞鹰,俯看游鱼。
11. “击”生动形象地刻画了雄鹰在天空翱翔的样子,给人以力量感;“翔”准确细腻地表现了鱼在水中自由自在游动的情态,给人以美的享受。
12. 这种写法使景物描写和往事回忆连贯直下,气势充沛:上阕通过铺陈壮丽秋景,为抒发“谁主沉浮”的感慨作铺垫;下阕通过铺陈青年时代的豪情壮志,为结尾的豪迈反问蓄势,增强了作品的感染力。
13. 这首词塑造了一群风华正茂、意气风发的青年革命者形象,他们胸怀天下、指点江山、视“万户侯”为“粪土”。
11. “击”生动形象地刻画了雄鹰在天空翱翔的样子,给人以力量感;“翔”准确细腻地表现了鱼在水中自由自在游动的情态,给人以美的享受。
12. 这种写法使景物描写和往事回忆连贯直下,气势充沛:上阕通过铺陈壮丽秋景,为抒发“谁主沉浮”的感慨作铺垫;下阕通过铺陈青年时代的豪情壮志,为结尾的豪迈反问蓄势,增强了作品的感染力。
13. 这首词塑造了一群风华正茂、意气风发的青年革命者形象,他们胸怀天下、指点江山、视“万户侯”为“粪土”。
解析
【分析】
本题围绕毛泽东的《沁园春·长沙》设置4道诗词鉴赏题，解题思路为：1. 通读全词及注释，把握词的内容与创作背景；2. 针对各小题考点定位对应词句：第10题需从上阕写景句中按空间角度列举景物；第11题聚焦“鹰击长空”“鱼翔浅底”的炼字，分析字词的表现力；第12题分析连续铺陈手法的表达效果，需结合上下阕内容；第13题从下阕词句中提炼人物形象特征。
【解析】
10. 上阕写景句中，“万山红遍，层林尽染”写群山、枫林；“漫江碧透，百舸争流”写湘江、船只；“鹰击长空”写雄鹰；“鱼翔浅底”写游鱼，按远近、俯仰的角度可列举这些景物。
11. “击”字精准刻画雄鹰展翅翱翔的矫健姿态，充满力量感，凸显雄鹰的勇猛；“翔”字将鱼在水中游动的状态比作飞鸟翱翔，生动表现出鱼的自在轻盈，富有美感。
12. 连续铺陈的写法使内容连贯一气，气势充沛：上阕铺陈壮丽的湘江秋景，为下文抒发“谁主沉浮”的感慨铺垫；下阕铺陈青年时期的豪情壮志，为结尾的反问蓄势，增强了作品的感染力。
13. 下阕通过“同学少年”“风华正茂”“书生意气”“挥斥方遒”“指点江山”“粪土当年万户侯”等词句，塑造了一群风华正茂、意气风发，胸怀天下、蔑视权贵的青年革命者形象。
【答案】
10. 词人远眺群山、枫林，近观湘江、船只，仰望飞鹰，俯看游鱼。
11. “击”生动形象地刻画了雄鹰在天空翱翔的样子，给人以力量感；“翔”准确细腻地表现了鱼在水中自由自在游动的情态，给人以美的享受。
12. 这种写法使景物描写和往事回忆连贯直下，气势充沛：上阕通过铺陈壮丽秋景，为抒发“谁主沉浮”的感慨作铺垫；下阕通过铺陈青年时代的豪情壮志，为结尾的豪迈反问蓄势，增强了作品的感染力。
13. 这首词塑造了一群风华正茂、意气风发的青年革命者形象，他们胸怀天下、指点江山、视“万户侯”为“粪土”。
【知识点】
诗词鉴赏、炼字赏析、铺陈手法、人物形象分析
【点评】
本题考查经典革命诗词《沁园春·长沙》的核心鉴赏点，涵盖景物列举、炼字分析、手法赏析、人物形象概括等基础题型，既考查学生对文本的理解能力，也引导学生感悟革命青年的豪情，是诗词鉴赏的典型基础题。
【难度系数】
0.6
本题围绕毛泽东的《沁园春·长沙》设置4道诗词鉴赏题，解题思路为：1. 通读全词及注释，把握词的内容与创作背景；2. 针对各小题考点定位对应词句：第10题需从上阕写景句中按空间角度列举景物；第11题聚焦“鹰击长空”“鱼翔浅底”的炼字，分析字词的表现力；第12题分析连续铺陈手法的表达效果，需结合上下阕内容；第13题从下阕词句中提炼人物形象特征。
【解析】
10. 上阕写景句中，“万山红遍，层林尽染”写群山、枫林；“漫江碧透，百舸争流”写湘江、船只；“鹰击长空”写雄鹰；“鱼翔浅底”写游鱼，按远近、俯仰的角度可列举这些景物。
11. “击”字精准刻画雄鹰展翅翱翔的矫健姿态，充满力量感，凸显雄鹰的勇猛；“翔”字将鱼在水中游动的状态比作飞鸟翱翔，生动表现出鱼的自在轻盈，富有美感。
12. 连续铺陈的写法使内容连贯一气，气势充沛：上阕铺陈壮丽的湘江秋景，为下文抒发“谁主沉浮”的感慨铺垫；下阕铺陈青年时期的豪情壮志，为结尾的反问蓄势，增强了作品的感染力。
13. 下阕通过“同学少年”“风华正茂”“书生意气”“挥斥方遒”“指点江山”“粪土当年万户侯”等词句，塑造了一群风华正茂、意气风发，胸怀天下、蔑视权贵的青年革命者形象。
【答案】
10. 词人远眺群山、枫林，近观湘江、船只，仰望飞鹰，俯看游鱼。
11. “击”生动形象地刻画了雄鹰在天空翱翔的样子，给人以力量感；“翔”准确细腻地表现了鱼在水中自由自在游动的情态，给人以美的享受。
12. 这种写法使景物描写和往事回忆连贯直下，气势充沛：上阕通过铺陈壮丽秋景，为抒发“谁主沉浮”的感慨作铺垫；下阕通过铺陈青年时代的豪情壮志，为结尾的豪迈反问蓄势，增强了作品的感染力。
13. 这首词塑造了一群风华正茂、意气风发的青年革命者形象，他们胸怀天下、指点江山、视“万户侯”为“粪土”。
【知识点】
诗词鉴赏、炼字赏析、铺陈手法、人物形象分析
【点评】
本题考查经典革命诗词《沁园春·长沙》的核心鉴赏点，涵盖景物列举、炼字分析、手法赏析、人物形象概括等基础题型，既考查学生对文本的理解能力，也引导学生感悟革命青年的豪情，是诗词鉴赏的典型基础题。
【难度系数】
0.6
