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(二)阅读下面古诗文，完成12—18题。
【甲】读 书
陆 游
归志宁无五亩园，读书本意在元元①。
灯前目力虽非昔，犹课②蝇头二万言。
【注释】①元元:人民、百姓。②课:阅读。
【乙】初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，不可不学！”蒙辞以军中多务。权曰：“孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”蒙乃始就学。及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”蒙曰：“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！”肃遂拜蒙母，结友而别。
(选自《孙权劝学》)
【丙】吾室之内，或栖于椟①，或
(选自陆游《筑书巢》)
【注释】①椟:木柜、木匣，这里指书橱。
②觌(dí):相见。
12. 小语和小文就三则古诗文的内容展开了讨论，请你补全对话。
小语:读了以上古诗文，我发现孙权和陆游都是好学之人，孙权百忙之中常读书，《读书》一诗中三、四句刻画出陆游①的形象。
小文:我的脑海里浮现出了这两句诗的画面:②。
小语:陆游正是因为热爱读书，所以才筑书巢。
小文:其实陆游读书不仅仅是由于热爱，从甲诗一、二句中，我还读出了他“归志”的深意是③。
小语:我发现陆游还是个幽默乐观的人，你看他沉浸书海，偶尔想要站起来，却被书围着不能行走，就自己笑自己说：“④”(用现代汉语翻译原句)
小文:陆游幽默，孙权智慧，都值得我们学习。
13. 请参考“方法提示”，解释下列句中加点词语。
14. 请翻译乙文中画横线的句子。
大兄何见事之晚乎！
15. 请用“/”给丙文中画波浪线的句子断句(限两处)。
间有意欲起而乱书围之如积槁枝
16. 下列对丙文的理解与分析，不正确的一项是()
A. 陆游非常喜爱读书，屋内各处都放了书籍。
B. 陆游经常与书为伴，不受饮食起居、心情和天气变化的影响。
C. 陆游书房里堆积的书很多、很杂乱，影响进出，他笑称这是书巢。
D. 陆游平时不接见客人，有次客人请求参观他的书房，客人费了很大劲进去后又出不来。
17. 阅读文言文时，品味语气词是发现文章奥秘的一把金钥匙。请参照示例，分析加点的语气词在句子中的表达效果。
示例:孤岂欲卿治经为博士邪！
分析:“邪”同“耶”，表反问语气，译为“吗”。表现出孙权对吕蒙推辞的不悦和责备，又体现了孙权对吕蒙寄予厚望的恳切之意。
例句:信乎其似巢
分析:
18. 乙文中提到“孤常读书，自以为大有所益”。请结合文本内容，分别说说吕蒙和陆游从读书中获得的益处。
【甲】读 书
陆 游
归志宁无五亩园，读书本意在元元①。
灯前目力虽非昔，犹课②蝇头二万言。
【注释】①元元:人民、百姓。②课:阅读。
【乙】初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，不可不学！”蒙辞以军中多务。权曰：“孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”蒙乃始就学。及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”蒙曰：“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！”肃遂拜蒙母，结友而别。
(选自《孙权劝学》)
【丙】吾室之内，或栖于椟①，或
陈
于前，或枕于床，俯仰四顾，无非书者。吾饮食起居，疾痛呻吟，悲忧愤叹，未尝不与书俱。宾客不至
，妻子不觌②，而风雨雷雹之变，有不知也。间有意欲起而乱书围之如积槁枝，或至不得行，则辄自笑曰：“此非吾所谓巢者邪？”乃
引客就观之，客始不能入，既
入又不能出，乃亦大笑曰：“信乎其似巢也！”(选自陆游《筑书巢》)
【注释】①椟:木柜、木匣，这里指书橱。
②觌(dí):相见。
12. 小语和小文就三则古诗文的内容展开了讨论，请你补全对话。
小语:读了以上古诗文，我发现孙权和陆游都是好学之人，孙权百忙之中常读书，《读书》一诗中三、四句刻画出陆游①的形象。
小文:我的脑海里浮现出了这两句诗的画面:②。
小语:陆游正是因为热爱读书，所以才筑书巢。
小文:其实陆游读书不仅仅是由于热爱，从甲诗一、二句中，我还读出了他“归志”的深意是③。
小语:我发现陆游还是个幽默乐观的人，你看他沉浸书海，偶尔想要站起来，却被书围着不能行走，就自己笑自己说：“④”(用现代汉语翻译原句)
小文:陆游幽默，孙权智慧，都值得我们学习。
13. 请参考“方法提示”，解释下列句中加点词语。
14. 请翻译乙文中画横线的句子。
大兄何见事之晚乎！
15. 请用“/”给丙文中画波浪线的句子断句(限两处)。
间有意欲起而乱书围之如积槁枝
16. 下列对丙文的理解与分析，不正确的一项是()
A. 陆游非常喜爱读书，屋内各处都放了书籍。
B. 陆游经常与书为伴，不受饮食起居、心情和天气变化的影响。
C. 陆游书房里堆积的书很多、很杂乱，影响进出，他笑称这是书巢。
D. 陆游平时不接见客人，有次客人请求参观他的书房，客人费了很大劲进去后又出不来。
17. 阅读文言文时，品味语气词是发现文章奥秘的一把金钥匙。请参照示例，分析加点的语气词在句子中的表达效果。
示例:孤岂欲卿治经为博士邪！
分析:“邪”同“耶”，表反问语气，译为“吗”。表现出孙权对吕蒙推辞的不悦和责备，又体现了孙权对吕蒙寄予厚望的恳切之意。
例句:信乎其似巢
也
！分析:
18. 乙文中提到“孤常读书，自以为大有所益”。请结合文本内容，分别说说吕蒙和陆游从读书中获得的益处。
答案
12.①年老时仍坚持苦学 ②示例:我伴着一盏青灯读书,
眼神已经大不如从前,却还是阅读完了两万个蝇头小字 ③把读
书当作为百姓而读 ④这不就是我所说的书巢吗?
13.(1)① (2)到 (3)于是,就 (4)已经
14.长兄知晓这件事怎么这么晚
呢!
15.间有意欲起/而乱书围之/如积槁枝
16.D
17."也"
表感叹语气,译为"啊"。表现出客人对陆游房屋像鸟窝的肯定,
又体现出客人对陆游热爱读书、幽默的赞美之情。
18.吕蒙通
过读书了解历史、借鉴历史,增长了治军、治国才略,更好地"当涂
掌事"。陆游读书的益处在于怡情,享受读书之乐,是精神寄托、
情感慰藉,疾痛呻吟、悲忧愤叹都在读书中消解。
眼神已经大不如从前,却还是阅读完了两万个蝇头小字 ③把读
书当作为百姓而读 ④这不就是我所说的书巢吗?
13.(1)① (2)到 (3)于是,就 (4)已经
14.长兄知晓这件事怎么这么晚
呢!
15.间有意欲起/而乱书围之/如积槁枝
16.D
17."也"
表感叹语气,译为"啊"。表现出客人对陆游房屋像鸟窝的肯定,
又体现出客人对陆游热爱读书、幽默的赞美之情。
18.吕蒙通
过读书了解历史、借鉴历史,增长了治军、治国才略,更好地"当涂
掌事"。陆游读书的益处在于怡情,享受读书之乐,是精神寄托、
情感慰藉,疾痛呻吟、悲忧愤叹都在读书中消解。
解析
【分析】
这是一道古诗文对比阅读综合题，解题时可以按题型逐个突破：
1. 第12题要结合甲诗《读书》的诗句内容分析：①从“灯前目力虽非昔，犹课蝇头二万言”能看出陆游年纪大了视力下降仍坚持大量读书，提炼出年老仍苦学的形象；②画面描述要把灯前老眼仍读小字的场景具象化；③从“读书本意在元元”能看出他读书的志向是为百姓；④直接把对应文言句翻译成通顺的现代汉语即可。
2. 第13题按照给出的方法提示推导：①“或陈于前”意思是有的书陈列在面前，对应词典义的①；②课内迁移《陈太丘与友期行》的“去后乃至”中“至”是“到”，直接迁移即可；③课内迁移《孙权劝学》“蒙乃始就学”的“乃”是“于是，就”，直接迁移；④“既入又不能出”结合语境是客人已经进来之后出不去，推断“既”是已经。
3. 第14题翻译“大兄何见事之晚乎”，落实关键词“大兄”是长兄，“见事”是知晓/认清事物，通顺翻译即可。
4. 第15题断句，先梳理句意：偶尔想要起身，却被杂乱的书围住，像堆积的枯树枝，按语义停顿断两处即可。
5. 第16题逐一比对选项，D选项“客人请求参观书房”不符合原文“乃引客就观之”的表述，选出错误项即可。
6. 第17题参照示例分析语气词“也”，先点明语气类型，再分析情感效果即可。
7. 第18题分别结合乙文吕蒙的变化、丙文陆游的读书状态，提炼二人读书的不同益处即可。
【解析】
逐题推导如下：
12. ①“灯前目力虽非昔，犹课蝇头二万言”写出陆游视力已经不如早年，仍坚持阅读大量小字典籍，对应形象是年老时仍坚持苦学；②画面要还原深夜灯前，视力衰退仍伏案读书的场景，符合诗意即可；③“读书本意在元元”直接点明陆游读书的初衷是为黎民百姓，所以归志的深意是读书为百姓；④对应文言句的现代汉语翻译为：这不就是我所说的书巢吗？
13. (1)“或陈于前”句意为有的书陈列在面前，“陈”取“陈列，陈设”的含义，选①；(2)课内“去后乃至”的“至”译为“到”，迁移后“宾客不至”就是宾客不到来，“至”解释为到；(3)课内“蒙乃始就学”的“乃”译为“于是，就”，迁移后此处“乃引客就观之”的“乃”就是于是、就；(4)“既入又不能出”指客人已经进入书房之后没法出来，“既”解释为已经。
14. 关键词落实：大兄：长兄；见事：知晓/认清事物；何：怎么，整句翻译通顺即可。
15. 原句句意：偶尔想要站起身，却被杂乱的书包围着，如同堆积的枯树枝。按语义划分两处停顿即可。
16. D选项表述错误，原文是陆游主动邀请客人参观书房，并非客人请求参观，其余ABC表述均符合原文内容，故选D。
17. “也”在这里表感叹语气，先点明语气属性，再分析其传递出的客人的惊叹感，以及对陆游嗜书品性的赞美即可。
18. 分别结合乙文吕蒙的才略变化、丙文陆游以书为伴的状态，提炼二人读书的不同收获即可。
【答案】
12.①年老时仍坚持苦学 ②示例：我伴着一盏青灯读书，眼神已经大不如从前，却还是阅读完了两万个蝇头小字 ③把读书当作为百姓而读 ④这不就是我所说的书巢吗?
13.(1)① (2)到 (3)于是,就 (4)已经
14.长兄知晓这件事怎么这么晚呢!
15.间有意欲起/而乱书围之/如积槁枝
16.D
17."也"表感叹语气,译为"啊"。表现出客人对陆游房屋像鸟窝的肯定,又体现出客人对陆游热爱读书、幽默的赞美之情。
18.吕蒙通过读书了解历史、借鉴历史,增长了治军、治国才略,更好地"当涂掌事"。陆游读书的益处在于怡情,享受读书之乐,是精神寄托、情感慰藉,疾痛呻吟、悲忧愤叹都在读书中消解。
【知识点】
文言实词释义
文言文翻译
文言文内容理解
【点评】
本题采用课内外联动的对比阅读形式，以“读书”为核心主题，将课内经典篇目《孙权劝学》和陆游的诗文、小品文结合，同时给出实词推导的方法提示，降低课外文言的理解门槛，既考查学生文言基础积累的迁移运用能力，也引导学生体会不同古人的读书志趣，兼具知识性与人文性。
【难度系数】
0.65
这是一道古诗文对比阅读综合题，解题时可以按题型逐个突破：
1. 第12题要结合甲诗《读书》的诗句内容分析：①从“灯前目力虽非昔，犹课蝇头二万言”能看出陆游年纪大了视力下降仍坚持大量读书，提炼出年老仍苦学的形象；②画面描述要把灯前老眼仍读小字的场景具象化；③从“读书本意在元元”能看出他读书的志向是为百姓；④直接把对应文言句翻译成通顺的现代汉语即可。
2. 第13题按照给出的方法提示推导：①“或陈于前”意思是有的书陈列在面前，对应词典义的①；②课内迁移《陈太丘与友期行》的“去后乃至”中“至”是“到”，直接迁移即可；③课内迁移《孙权劝学》“蒙乃始就学”的“乃”是“于是，就”，直接迁移；④“既入又不能出”结合语境是客人已经进来之后出不去，推断“既”是已经。
3. 第14题翻译“大兄何见事之晚乎”，落实关键词“大兄”是长兄，“见事”是知晓/认清事物，通顺翻译即可。
4. 第15题断句，先梳理句意：偶尔想要起身，却被杂乱的书围住，像堆积的枯树枝，按语义停顿断两处即可。
5. 第16题逐一比对选项，D选项“客人请求参观书房”不符合原文“乃引客就观之”的表述，选出错误项即可。
6. 第17题参照示例分析语气词“也”，先点明语气类型，再分析情感效果即可。
7. 第18题分别结合乙文吕蒙的变化、丙文陆游的读书状态，提炼二人读书的不同益处即可。
【解析】
逐题推导如下：
12. ①“灯前目力虽非昔，犹课蝇头二万言”写出陆游视力已经不如早年，仍坚持阅读大量小字典籍，对应形象是年老时仍坚持苦学；②画面要还原深夜灯前，视力衰退仍伏案读书的场景，符合诗意即可；③“读书本意在元元”直接点明陆游读书的初衷是为黎民百姓，所以归志的深意是读书为百姓；④对应文言句的现代汉语翻译为：这不就是我所说的书巢吗？
13. (1)“或陈于前”句意为有的书陈列在面前，“陈”取“陈列，陈设”的含义，选①；(2)课内“去后乃至”的“至”译为“到”，迁移后“宾客不至”就是宾客不到来，“至”解释为到；(3)课内“蒙乃始就学”的“乃”译为“于是，就”，迁移后此处“乃引客就观之”的“乃”就是于是、就；(4)“既入又不能出”指客人已经进入书房之后没法出来，“既”解释为已经。
14. 关键词落实：大兄：长兄；见事：知晓/认清事物；何：怎么，整句翻译通顺即可。
15. 原句句意：偶尔想要站起身，却被杂乱的书包围着，如同堆积的枯树枝。按语义划分两处停顿即可。
16. D选项表述错误，原文是陆游主动邀请客人参观书房，并非客人请求参观，其余ABC表述均符合原文内容，故选D。
17. “也”在这里表感叹语气，先点明语气属性，再分析其传递出的客人的惊叹感，以及对陆游嗜书品性的赞美即可。
18. 分别结合乙文吕蒙的才略变化、丙文陆游以书为伴的状态，提炼二人读书的不同收获即可。
【答案】
12.①年老时仍坚持苦学 ②示例：我伴着一盏青灯读书，眼神已经大不如从前，却还是阅读完了两万个蝇头小字 ③把读书当作为百姓而读 ④这不就是我所说的书巢吗?
13.(1)① (2)到 (3)于是,就 (4)已经
14.长兄知晓这件事怎么这么晚呢!
15.间有意欲起/而乱书围之/如积槁枝
16.D
17."也"表感叹语气,译为"啊"。表现出客人对陆游房屋像鸟窝的肯定,又体现出客人对陆游热爱读书、幽默的赞美之情。
18.吕蒙通过读书了解历史、借鉴历史,增长了治军、治国才略,更好地"当涂掌事"。陆游读书的益处在于怡情,享受读书之乐,是精神寄托、情感慰藉,疾痛呻吟、悲忧愤叹都在读书中消解。
【知识点】
文言实词释义
文言文翻译
文言文内容理解
【点评】
本题采用课内外联动的对比阅读形式，以“读书”为核心主题，将课内经典篇目《孙权劝学》和陆游的诗文、小品文结合，同时给出实词推导的方法提示，降低课外文言的理解门槛，既考查学生文言基础积累的迁移运用能力，也引导学生体会不同古人的读书志趣，兼具知识性与人文性。
【难度系数】
0.65
