阅读下面的文章，完成第6～8题。
墨迹仿佛未干
邓跃东
“此刻我身无分文，无法帮助家里，因为我们都是以殉道者的精神为革命、为国家民族服务的。或许有人要说我们是太不聪明了，然而世界上应该有一些像我们这种不聪明的人。请家里不要想将来的生活怎么办，因为中国正在大的变动之中，中国抗战成功，不愁无饭吃，抗战不幸失败，则大家都当亡国奴，所以我希望家里在这一方面能够想得远大些，能够原谅我……”
这里我来过几次了，人物的事迹也早已知悉，今天又随学习班来参观，看到他留下的三封书信，心里仍感慨万分。穿越浓浓硝烟和漫长时光，那墨迹上仿佛还泛着未干的光泽！
信是袁国平烈士写的，影印件展放在湖南邵阳党史陈列馆里，原件存放在20公里外的邵东市袁国平故居。写信的时间是1939年春天。袁国平刚从江宁抗战一线返回新四军军部，收到了难得的家书，是侄儿袁振鹏写来的，多么令人高兴。打开一看，侄儿告知，家里没饭吃了，你是新四军政治部主任，希望迅速救济。
袁国平心里酸楚，家里的情况他很明白。从早年开始，为送他上湖南一师、入黄埔军校、提供革命活动的路费，家里倾尽所有，生活日趋窘迫。如何回复？哥哥、母亲等一大家人，都热切地盼着自己呢。
袁国平的笔是沉重的，苦楚的事实让他不知该如何应对。自从参加南昌起义、投身红军以后，他已经10多年没回家看过亲人了。父亲在他幼年去世，母亲和哥哥苦苦支撑着这个家，还为他四处征战、被官府通缉而担惊受怕，好些年他不敢写信回来，怕连累家里。直到国共合作抗日后，袁国平才重新和家里取得联系。
1938年7月，袁国平在给哥哥袁醉如的信中写道：“国事如此，愿以最后一滴血贡献于国家民族，家事更不能不仰仗吾兄独立支持。知我如兄，当不见责也……母亲我很挂念，不过有兄奉养，亦甚放心，请劝她不要挂念我们，很好地愉快地生活下去。在我只能以报效国家民族，事实不能不放弃承欢膝下之责了。”那时他已很愧疚，不能为家里拿出一分钱，甚至连赡养母亲的责任都尽不到，只能以愿为国事流尽最后一滴血来弥补家事之憾。他相信哥哥不会怨他。
可是，这次侄儿来信，分明是代表家里抑或就是母亲的期望。母亲饿肚子，自己看着不管吗？据袁国平的侄女袁素民回忆：“没有大米，靠吃红薯充饥。没有油，只好用水煮点儿辣椒下饭。祖母年迈体弱，很难咽下。但是，她爱抚自己的儿子，体谅自己的儿子，从不让家人写信告诉叔叔。”这一次，侄儿偷偷写信来求助，只因家中实在无策了。
考虑一番后，袁国平觉得母亲是不会怪罪他的。十几年前他就向母亲表达过成仁的愿望，母亲送他读书，就是希望有朝一日能报效国家。
1927年5月，袁国平奉命随军前往鄂西参加战斗。出发前，他给母亲寄去一张照片，并在照片背面写下一封诀别书。
1927年5月顷，反革命谋袭武汉，形势岌岌，革命志士，莫不愤恨填膺，舍身赴敌。
斯时，余在第十一军政治部服务，也奉命出发鄂西，抗御强寇，此行也，愿拼热血头颅，战死沙场，以博一快，他日儿若成仁取义，以此照为死别之纪念。
万一凯旋生还，异日与阿母重逢，再睹此像，再谈此语，其快乐更当何如耶！
舐犊情深，生死离别。不知母亲看到后，是如何揪心。他跟母亲分析形势，表达决心，相信母亲能够理解他。
大约是记起了这件事，袁国平给侄儿的回信磊落坦陈。世界上应该有一些不聪明的人，自己就是其中一个。家中亲友都不要成为太聪明的人，聪明的人太计较、不愿付出，成不了大事。他认为的不聪明，要以殉道者的精神，付诸所追求的事业。
在新四军里，袁国平一直是这样勉励大家的：如果我们有100颗子弹，要用99颗射向敌人，最后一颗留给自己。他自己最后也做到了。1941年初，在皖南事变中他负伤突围，为不拖累队伍，他打完枪里的子弹，把身上留的最后一颗子弹给了自己。这一年，他35岁，儿子袁振威2岁，母亲65岁……
走出党史陈列馆，我的脑海里还想着那封信。甚至设身处地地想：如果自己收到一封这样的求援信，该如何回复？我能不能成为一个不聪明的人？
（选自《人民日报》2025年7月28日，有删改）
6.结合具体语句，分析袁国平的人物形象特点。
7.文中最后一段写作者设身处地思考如果自己收到求援信，能否成为“不聪明的人”，这对表现主题有何作用？
8.文中多处运用了对比手法（如“个人与国家”“亲情与责任”“聪明与不聪明”），请找出一例并分析其作用。

6. 袁国平的人物形象特点：① 忠于革命、舍身为国：他投身革命十余年未曾归家，始终以殉道者的精神为国家民族服务，皖南事变中为不拖累队伍主动牺牲，践行了自己“为国家民族流尽最后一滴血”的誓言。② 重情重义、体恤家人：收到家中求助信后他内心酸楚，始终挂念年迈的母亲，因无法尽赡养责任对兄长满是愧疚，多次写信劝慰家人，对亲人饱含深情。③ 信念坚定、坦荡赤诚：早年便向母亲表露成仁取义的革命决心，坦然称自己是甘愿为事业付出的“不聪明的人”，还以此勉励身边的战友坚守革命信仰。
7. ① 以作者的自我叩问收束全文，跳出了单纯缅怀烈士的叙事视角，将革命先辈的精神选择延伸到普通人的自我审视层面；② 进一步深化了文章主旨，既凸显了袁国平等革命先辈牺牲小我、奉献家国的精神的可贵，也传递出对“不计个人得失、为理想信念付出”的精神的深度思考；③ 留下开放式的思考空间，引发读者的共情与自我反思，大幅增强了文章的感染力。
8. 示例：文中将“太聪明的人”（计较个人得失、不愿付出的利己者）和袁国平口中甘愿为革命事业奉献一切的“不聪明的人”形成鲜明对比。作用：清晰点明了两个概念的内涵，突出了袁国平等革命先辈无私崇高的奉献品格，让读者更清晰地感知到革命信仰的力量，强化了文章赞颂革命先辈家国情怀的核心主旨。

【分析】
第6题：解题思路是从文中定位描写袁国平的言行、事迹、书信等具体语句，提炼其性格特点。需关注他投身革命的经历、对家人的态度、对革命的信念等内容，结合细节分析形象。
第7题：解题思路是从内容、视角转换、主旨深化、读者感受等角度分析段落作用，重点关注作者从缅怀烈士到自我叩问的视角变化，以及对主题的延伸效果。
第8题：解题思路是先找出文中运用对比手法的语句，再分析其对塑造人物、突出主旨的作用，需明确对比双方，结合文本内容说明效果。
【解析】
第6题：结合文中具体语句分析袁国平的形象：① 忠于革命、舍身为国：他投身革命十余年未归家，始终以“殉道者的精神为国家民族服务”，皖南事变中为不拖累队伍主动牺牲，践行“为国家民族流尽最后一滴血”的誓言；② 重情重义、体恤家人：收到家中求助信内心酸楚，给哥哥的信中表达对家人的愧疚，多次劝慰家人，挂念年迈母亲；③ 信念坚定、坦荡赤诚：早年给母亲写诀别书表露成仁取义的决心，坦然称自己是甘愿为事业付出的“不聪明的人”，以此勉励战友坚守信仰。
第7题：最后一段的作用：① 视角转换：从单纯缅怀烈士的叙事，转向普通人的自我叩问，将革命先辈的精神选择延伸到大众的精神审视；② 深化主旨：凸显袁国平等先辈牺牲小我、奉献家国的精神可贵，传递对“不计个人得失、为理想信念付出”的精神的深度思考；③ 引发共鸣：留下开放式思考空间，让读者共情，增强文章感染力。
第8题：示例：文中将“太聪明的人”（计较个人得失、不愿付出的利己者）与袁国平口中甘愿为革命事业奉献一切的“不聪明的人”形成对比。作用：点明两个概念的内涵，突出袁国平等革命先辈无私崇高的奉献品格，让读者清晰感知革命信仰的力量，强化赞颂先辈家国情怀的核心主旨。
【答案】
6. ① 忠于革命、舍身为国：他投身革命十余年未曾归家，始终以殉道者的精神为国家民族服务，皖南事变中为不拖累队伍主动牺牲，践行了“为国家民族流尽最后一滴血”的誓言；② 重情重义、体恤家人：收到家中求助信后内心酸楚，始终挂念年迈母亲，因无法尽赡养责任对兄长满是愧疚，多次写信劝慰家人，对亲人饱含深情；③ 信念坚定、坦荡赤诚：早年便向母亲表露成仁取义的革命决心，坦然称自己是甘愿为事业付出的“不聪明的人”，还以此勉励身边战友坚守革命信仰。
7. ① 以作者的自我叩问收束全文，跳出单纯缅怀烈士的叙事视角，将革命先辈的精神选择延伸到普通人的自我审视层面；② 进一步深化文章主旨，既凸显袁国平等革命先辈牺牲小我、奉献家国的精神的可贵，也传递出对“不计个人得失、为理想信念付出”的精神的深度思考；③ 留下开放式思考空间，引发读者的共情与自我反思，大幅增强文章的感染力。
8. 示例：文中将“太聪明的人”（计较个人得失、不愿付出的利己者）和袁国平口中甘愿为革命事业奉献一切的“不聪明的人”形成鲜明对比。作用：清晰点明两个概念的内涵，突出了袁国平等革命先辈无私崇高的奉献品格，让读者更清晰地感知到革命信仰的力量，强化了文章赞颂革命先辈家国情怀的核心主旨。
【知识点】
人物形象分析、对比手法、段落作用
【点评】
本题选取革命烈士袁国平的书信事迹为文本，围绕人物形象、手法运用、主旨理解设题，既考查学生对文本细节的把握能力，又引导学生感悟革命先辈的家国情怀与奉献精神，兼具思想性与人文性。
【难度系数】
0.5