1. 阅读下面的文段，完成后面的题目。
《何以中国》大型纪录片自播出以来，深受广大观众所喜爱。每一片出土的陶器碎片，都 xié dài 着古代文明的密码，我们仿佛能从中触摸到那些 liú shì 的时光。纪录片立足于“中华文明探源工程”和“考古中国”的重大研究成果，系统性中华文明的根基、发源、形成与早期发展历程。纪录片从迈向一体化的秦汉王朝讲起，进而至旧、新石器时代之交，随后按序展现中华大地的先民走向农业定居，组成家庭与社会，建立早期信仰与文化审美，开启间的交流，形成区域古国和早期文明，历经夏商周的时代，终在秦汉时期建立起统一多民族国家的伟大历程。
(1)根据文段的语境和拼音，用正楷字将相应的词语写在横线上。
(2)文段中加点的词语使用的一项是()
A. 追述
B. 溯源
C. 五湖四海
D. 更迭
(3)文段中画横线的部分有语病，请写出病因和修改意见。

1. (1) 携带 流逝 (2) A 【解析】“追述”的意思是述说过去的事情，用在此处不符合语境。结合后面“中华文明的根基、发源、形成与早期发展历程”可知，这句话意在探索中华文明的由来，应用“追溯”。
(3) 句式杂糅。修改意见：删掉“所”或把“深受”改成“为”。

【分析】
本题综合考查语文基础知识，需分三步解题：第一步，根据拼音和语境填写词语，注意字形的正确书写；第二步，辨析词语使用是否恰当，要结合词义和语境判断；第三步，判断语病类型并提出修改意见，需掌握常见病句类型（如句式杂糅）。
【解析】
(1) 结合语境，“xié dài”对应“携带”，指随身带着，符合“陶器碎片带着文明密码”的语境；“liú shì”对应“流逝”，形容时光像流水一样消逝，符合“时光”的搭配。
(2) 辨析选项：A项“追述”指述说过去的事情，而文段意在探索中华文明的根源，应使用“追溯”（逆流而上，探索事物的由来），故A项使用不恰当；B项“溯源”指探索源头，符合语境；C项“五湖四海”指全国各地，形容交流范围广，正确；D项“更迭”指交替更换，形容朝代更替，正确。
(3) 语病分析：“深受广大观众所喜爱”属于句式杂糅，“深受……喜爱”和“为……所喜爱”两种结构杂糅在一起。修改意见：删掉“所”，改为“深受广大观众喜爱”；或将“深受”改为“为”，改为“为广大观众所喜爱”。
【答案】
(1) 携带；流逝 (2) A (3) 病因：句式杂糅；修改意见：删掉“所”（或把“深受”改为“为”）
【知识点】
汉字字形、词语运用、病句辨析
【点评】
本题考查语文基础核心知识点，涵盖字词书写、词语辨析、病句修改，是初中语文常见题型，需学生扎实掌握基础，结合语境分析问题。
【难度系数】
0.7

2. 学习了本课后，很多同学对地质学产生了浓厚的兴趣，为此，班级开展了“地质知识知多少”专题学习活动，请你参加并完成下列任务。
(1)你所在的班级定于4月10日组织同学们参观地质博物馆。团支书负责通知同学们当天上午9点在博物馆门口集合，请你以团支书的身份拟写一则通知。
(2)班级计划制作《身边地质趣闻》手抄报，现向同学们征集想法。请你构思两个栏目名称，并简要说明每个栏目的主要内容。

2. 示例：(1)
通 知
同学们：
我班定于4月10日参观地质博物馆，请同学们于10日上午9点在地质博物馆门口集合。特此通知。
××班团支书
2026年4月8日
(2) “石话实说”——介绍本地常见的岩石与矿物。
“地质守护者”——介绍身边地质相关工作者的事迹。

【分析】
本题包含两个任务：第一任务是拟写通知，需掌握通知的标准格式，明确通知必备的标题、称呼、正文、落款等要素，结合题目给定的活动信息撰写；第二任务是设计手抄报栏目，需紧扣“身边地质趣闻”主题，栏目名称要生动新颖，内容要具体贴合主题，结合实际生活中的地质相关内容构思。
【解析】
(1) 拟写通知时，严格遵循通知格式：①标题居中写“通知”；②顶格写称呼“同学们：”；③正文明确活动时间（4月10日）、集合时间（上午9点）、集合地点（地质博物馆门口）、活动内容（参观地质博物馆）；④落款标注发通知主体（××班团支书）和活动前的日期（2026年4月8日）。
(2) 设计手抄报栏目时，紧扣主题“身边地质趣闻”，栏目名称要具象有吸引力，内容要可落地：如“石话实说”对应本地常见岩石矿物介绍，“地质守护者”对应身边地质工作者事迹介绍，既贴合主题又贴近生活。
【答案】
(1) 通知
同学们：
我班定于4月10日参观地质博物馆，请同学们于10日上午9点在地质博物馆门口集合。特此通知。
××班团支书
2026年4月8日
(2) “石话实说”——介绍本地常见的岩石与矿物。
“地质守护者”——介绍身边地质相关工作者的事迹。
【知识点】
应用文写作、综合性学习
【点评】
本题为综合性学习类题目，结合班级实践活动，既考察学生应用文写作的规范格式，又考察创意设计能力，贴近学生生活，能激发对地质知识的兴趣，难度适中。
【难度系数】
0.6

阅读下文，完成后面的题目。
材料一：
古人如何制食盐
王 恒
①相传我国古代人民在神农氏的带领下开始种植谷物。在此之前，古人的饮食来源以兽类、禽类为主，动物体内的盐分已经足够补充人体所需，但人们的主要饮食来源变成谷物后，就需要另外摄入盐分了。人们要寻找稳定的盐源，于是，海盐、湖盐、井盐、岩盐等天然盐资源被一一开发与利用，与之相应的制盐技术也应运而生了。
②海盐就是直接煮制海水获得的盐。唐宋之后，海盐制作逐步发展为在海滨开辟滩场，引海水浇洒，经日晒得到卤，然后煎煮得盐，这种方法称为淋卤煎盐。宋元之际实行淋卤晒盐，即将淋出的浓卤放入浅池中，日晒结晶成盐。明朝永乐年间，我国开始建盐田，直接晒制海水为盐。
③湖盐，是从盐湖中采掘的盐或以盐湖卤水为原料制成的盐，主要产地在晋、陕、甘等西北地区。湖盐可分为原生盐与再生盐。原生盐是盐湖矿床形成过程中生成的盐，通常无需复杂加工，可直接捞取或采掘。例如青海茶卡盐湖的盐便极易开采，只需要揭开十几厘米的盐盖，就可以从下面捞取天然结晶盐，因此早在西汉时期，这里的盐就在西北、中原地区享有盛誉了。而再生盐是利用盐湖卤水以日晒方式制得的盐。隋唐时人们发明的“垦畦浇晒法”具有代表性，通过开垦小块田地，将盐池中的卤水灌入畦中，利用日光和风力蒸发水分，最终结晶成盐，改变了原始的捞采法，提升了盐质与制盐效率。山西运城盐湖便是采用此法生产湖盐的典型区域。
④井盐，即通过凿井抽取地下卤水蒸发获得固体食盐。井盐的出现比较晚，工艺流程相对比较复杂。早在战国末期，秦蜀郡太守、著名水利工程专家李冰在兴建都江堰工程中发现了盐卤，在四川双流开凿了广都盐井，这是中国第一口盐井。汉代四川即有井盐生产，自贡盐业在东汉章帝时期有所发展。北宋庆历年间，四川盐业在技术上有了新的发展，人们发明了冲击式顿钻凿井技术，凿出了一种新型的小口径盐井——卓筒井，并创新地采用竹制套管固井防塌、阻隔淡水，用配有单向阀门装置的汲卤筒高效提取深层卤水。到了清道光十五年(1835年)，世界第一口超千米的深井——燊海井凿成，它标志着我国古代钻井产盐工艺的成熟，已被列为国家级文物。
⑤岩盐是在地壳运动过程中沉积的盐，一般都是湖或海干涸之后形成的，也叫石盐、矿盐。因不同地层所含的微量元素各异，岩盐出现赤、紫、青、黑、白等不同颜色。采岩盐可用类似采煤的技术，从地下或地面直接采出。
(选自《科普时报》，有删改)
材料二：①古人很早就知道，盐能够用来治病。管仲曾说过“无盐则肿”，意思是人摄入盐分不足会导致水肿，这是对食盐保健功能的较早记载。
②东汉时期的《神农本草经》记载：“戎盐，主明目。”戎盐指的是我国古代产自西羌北地等地区的岩盐。南朝梁时，陶弘景在《本草经集注》中记载食盐能清火、凉血、解毒。明代李时珍的《本草纲目》还记载用盐能医治不同形式的疑难杂症，甚至补肾、补心、补脾都可以用盐来做药引。另外，古人也在家畜的饲料中加盐，防止家畜生病。
③古人还知道盐能杀菌，多用来外敷治疮毒。今人仍在用盐治病，如用温热的淡盐水漱口来缓解牙齿疼痛或者牙龈出血；将盐撒在疼痛处和出血处，帮助消炎止痛、解毒凉血；在橙子中放入少许盐再上锅蒸，能够起到止咳化痰的作用。
④盐自身还有防腐的作用，聪明的古人很早就发现了这一点，在西周时期，食盐就被用来腌制食物了。用盐腌制食物，不但能延长食物保存时间，还能使食物呈现独特的风味，这着实是人类饮食文化中的古老智慧。
(有删改)
3. 下列对材料的理解和分析，的一项是()
A. 战国末期李冰开凿了中国第一口盐井——广都盐井；北宋庆历年间四川人凿出了一种新型的小口径盐井——卓筒井。
B. 用盐腌制食物，不但能延长食物保存时间，而且能使食物呈现独特的风味，这体现了我国古代人民的智慧。
C. 两则材料中的加点词语“目前”“经常”和“至少”都体现了说明文语言的准确性、严谨性。
D. 材料一第①段主要采用打比方的说明方法，指出制盐的不同方法；材料二第③段采用举例子的说明方法，指出食盐的作用。
4. 请简要梳理材料一的写作思路。




5. 两则材料都围绕食盐展开说明，但侧重点不同，请结合两则材料的内容简要分析。

3. D 【解析】材料一第①段并未使用打比方的说明方法。
4. 材料一采用“总—分”结构来写，首先（第①段）从古人的主要饮食来源由兽类、禽类变成谷物写起，引出本文的说明对象。接着（第②～⑤段）分别具体说明古人生产海盐、湖盐、井盐、岩盐的方法。
5. 材料一侧重说明古人如何制作食盐，即具体说明海盐、湖盐、井盐、岩盐的制作方法。材料二侧重说明古代食盐的妙用，即食盐可以用来治病、杀菌、防腐。

【分析】
本题考查说明文综合阅读能力，需逐一分析各题目要求：第3题是选择题，需比对选项与原文的表述，重点关注说明方法、词语准确性等；第4题要求梳理材料一的写作思路，需先明确材料结构，再划分段落层次概括内容；第5题需对比两则材料的核心内容，分析侧重点差异。
【解析】
3. 逐一分析选项：A项对应材料一第④段，表述正确；B项对应材料二第④段，表述正确；C项中“目前”“经常”“至少”均为限定性词语，体现说明文语言的准确性，表述正确；D项材料一第①段未使用打比方的说明方法，仅为说明古人需摄入盐分的原因，故D项错误，答案选D。
4. 材料一采用“总—分”结构：第①段总起，从古人饮食来源变化引出需摄入盐分，进而说明制盐技术的产生；第②至⑤段分别具体介绍海盐、湖盐、井盐、岩盐的制作方法，分述制盐技术的发展。
5. 材料一侧重说明古人如何制作食盐，具体介绍了海盐、湖盐、井盐、岩盐的制作方法；材料二侧重说明古代食盐的妙用，即食盐可用于治病、杀菌、防腐等。
【答案】
3. D
4. 材料一采用“总—分”结构来写，首先（第①段）从古人的主要饮食来源由兽类、禽类变成谷物写起，引出本文的说明对象。接着（第②～⑤段）分别具体说明古人生产海盐、湖盐、井盐、岩盐的方法。
5. 材料一侧重说明古人如何制作食盐，即具体说明海盐、湖盐、井盐、岩盐的制作方法。材料二侧重说明古代食盐的妙用，即食盐可以用来治病、杀菌、防腐。
【知识点】
说明文阅读、梳理文章思路
【点评】
本题考查说明文的核心阅读能力，涵盖说明方法辨析、文章结构梳理、内容侧重点分析，需学生精准把握原文信息，仔细比对细节，难度适中。
【难度系数】
0.5