1. 下列加点字注音有误的一项是 （）(2分)

A.鸿鹄(hú) 烹食(péng) 社稷(jì) 徇(xùn)
B.辍耕(chuò) 罾(zēng) 笞(chī) 铚(zhì)
C.砀(dàng) 嗟乎(jiē) 適戍(zhé) 蕲(qí)
D.闾左(lǘ) 谯(qiáo) 柘(zhè) 篝火(gōu)

1.A 【解析】“烹”应读pēng。

【分析】
解答此类文言字音题，需逐一核对每个选项中加点字的注音，结合文言常用字的正确读音，找出注音有误的选项。
【解析】
A选项中“烹”的正确读音为pēng，选项注音为péng，存在错误；B选项加点字注音均正确：辍（chuò）、罾（zēng）、笞（chī）、铚（zhì）；C选项加点字注音均正确：砀（dàng）、嗟（jiē）、適（zhé）、蕲（qí）；D选项加点字注音均正确：闾（lǘ）、谯（qiáo）、柘（zhè）、篝（gōu）。因此注音有误的是A选项。
【答案】
A
【知识点】
汉字字音
【点评】
本题考查文言文中重点字词的读音，属于基础识记类题目，需准确掌握文言常用字的正确读音，区分易误读字音。
【难度系数】
0.7

2. 下列对加点词的理解，正确的一项是 （）（2分）

A.辍耕之垄上，怅恨久之（怀恨）
B.或以为死，或以为亡（或者）
C.夜篝火，狐鸣呼曰（灯笼，名词）
D.卜者知其指意（意图）

2.D 【解析】A.应为“惆怅，极端不满”。B.应为“有人”。C.应是动词，用竹笼罩着火。文中的意思是用篝火装作“鬼火”。

【分析】本题考查文言文中重点实词的含义，需结合课内课文注释及具体语境，逐一分析每个选项中加点词的释义是否正确，排除错误选项，得出正确答案。
【解析】A项中“怅恨”的意思是“惆怅，极端不满”，而非“怀恨”，该项错误；B项中“或”的意思是“有的人”，而非“或者”，该项错误；C项中“篝火”在这里是动词，意思是“用竹笼罩着火（装作鬼火）”，而非名词“灯笼”，该项错误；D项中“指意”的意思是“意图”，该项正确。
【答案】D
【知识点】文言实词理解、文言文阅读
【点评】本题考查课内文言实词的释义，需学生熟练掌握课文注释中的重点实词含义，平时学习文言文时要注重结合语境积累词义。
【难度系数】0.6

3. 下列句子的朗读节奏划分,不正确的一项是 ()(2分)

A.今/诚以吾众/诈自称/公子扶苏、项燕
B.又间令/吴广之次所旁/丛祠中
C.乃令/符离人葛婴/将兵/徇蕲以东
D.发闾左/適戍渔阳

3.B 【解析】正确的朗读节奏划分应为“又/间令吴广/之次所旁/丛祠中”。

【分析】本题考查文言文朗读节奏的划分，需依据文言语句的语法结构（如主语与谓语、修饰语与中心语的停顿）和语义逻辑判断。解题时要明确断句的基本规则，逐一排查选项，重点关注句首副词、动词短语的停顿位置。
【解析】文言文断句需遵循“句首副词后停顿、主谓之间停顿、动宾之间停顿”等规则。A项在时间副词“今”后、动宾短语“诚以吾众”后、动宾短语“诈自称”后停顿，正确；B项错误，“又”是句首副词，应在“又”后停顿，正确划分应为“又/间令吴广/之次所旁/丛祠中”；C项在谓语“乃令”后、主语“符离人葛婴”后、动宾短语“将兵”后停顿，正确；D项在动宾短语“发闾左”后停顿，正确。
【答案】B
【知识点】文言文朗读节奏划分
【点评】本题为文言文基础题型，考查文言语句断句能力，需掌握常见断句规则，难度适中，属于学生应掌握的基础知识点。
【难度系数】0.6

4. 下列各句中没有词类活用现象的一项是 （）(2分)

A.上使外将兵
B.乃丹书帛曰“陈胜王”
C.置人所罾鱼腹中
D.法皆斩

4.A 【解析】B.“书”“王”，都是名词作动词；C.“罾”，名词作动词；D.“法”，名词作状语。

【分析】
判断文言句子是否有词类活用，需先掌握常见词类活用类型（如名词作动词、名词作状语等），再逐一分析选项中词语的用法，对比词语本义与句中用法，判断是否发生词性变化。
【解析】
A选项：“上使外将兵”中，词语均未发生词类活用，“上”指皇上，“外”指在外面，“将”为动词“率领”，用法符合本义；
B选项：“乃丹书帛曰‘陈胜王’”中，“书”本义为名词“书籍”，句中活用为动词“写”；“王”本义为名词“君王”，句中活用为动词“称王”，存在词类活用；
C选项：“置人所罾鱼腹中”中，“罾”本义为名词“渔网”，句中活用为动词“用网捕”，存在词类活用；
D选项：“法皆斩”中，“法”本义为名词“法律”，句中活用为状语“按照法律”，存在词类活用。因此无词类活用的是A选项。
【答案】
A
【知识点】
文言文词类活用
【点评】
本题考查文言文基础考点——词类活用，需准确判断不同活用类型，是学习文言文的必备知识点。
【难度系数】
0.7

5. 下列句子中不含通假字的一项是 （）(2分)

A.固以怪之矣
B.广故数言欲亡
C.发闾左適戍渔阳
D.将军身被坚执锐

5.B 【解析】A.“以”同“已”；C.“適”同“谪”；D.“被”同“披”。

【分析】
本题要求选出不含通假字的一项，需明确通假字是古代汉语中用音同或音近的字替代本字的现象，因此需逐一排查每个选项中的字词是否存在通假情况，从而确定正确答案。
【解析】
A项中“以”通“已”，意为“已经”；B项无通假字；C项中“適”通“谪”，意为“被罚流放”；D项中“被”通“披”，意为“穿着”。因此不含通假字的是B选项。
【答案】
B
【知识点】
文言文通假字
【点评】
本题考查文言文中的通假字，属于语文基础知识点，主要考查对课文中常见通假字的积累与辨析，难度较低，只要平时注重积累即可正确作答。
【难度系数】
0.8

6. 下列对课文的理解，不正确的一项是 （）(3分)

A.司马迁在《陈涉世家》一文中，对“首事”起义的陈涉是持赞赏和肯定态度的。
B.“燕雀安知鸿鹄之志哉”表明陈涉看不起佣耕的同伴，立志要出人头地。
C.《陈涉世家》一文充分显示了陈涉敏锐的政治预感力和卓越的组织领导能力。
D.“王侯将相宁有种乎”首次对不平等的阶级地位质疑，并加以否定。

6.B 【解析】应为“表明陈涉少时的远大志向”。

【分析】本题考查对课内文言文《陈涉世家》内容的理解，需结合课文原文逐一分析选项，判断表述是否与原文一致。回忆课文中关于陈涉的相关语句、作者态度及人物行为，逐一核对各选项的说法正误。
【解析】A选项：司马迁在《陈涉世家》中，将首事起义的陈涉列入“世家”，体现了对其的赞赏与肯定，该选项表述正确；B选项：“燕雀安知鸿鹄之志哉”是陈涉在佣耕时抒发自己的远大志向，并非看不起佣耕同伴，该选项表述错误；C选项：课文中陈涉分析天下形势、谋划起义、组织队伍的内容，充分展现了他敏锐的政治预感力和卓越的组织领导能力，该选项表述正确；D选项：“王侯将相宁有种乎”是陈涉号召众人起义时的呐喊，首次对不平等的阶级地位提出质疑与否定，该选项表述正确。因此不正确的一项是B。
【答案】B
【知识点】文言文阅读理解（《陈涉世家》）
【点评】本题为课内文言文基础理解题，重点考查对课文关键语句含义的准确把握，需熟悉课文细节，避免对人物语句的误解。
【难度系数】0.7

7.文学常识填空。(8分)
《陈涉世家》选自《》，记叙了公元前209年（填地名）起义的经过。作者，字，西汉夏阳人，家、家。他用毕生精力著成了我国第一部纪传体通史，全书130篇。本书被鲁迅先生称为“，”。

7.史记 大泽乡 司马迁 子长 史学 文学 史家之绝唱 无韵之《离骚》

【分析】
本题为文学常识填空题，考查《陈涉世家》的相关文学知识，需准确识记该作品的出处、起义地点、作者的生平信息及后世对其作品的评价，这些均为语文学习中要求掌握的基础文学常识，解题时直接回忆对应知识点即可完成填空。
【解析】
《陈涉世家》选自我国第一部纪传体通史《史记》；陈胜吴广领导的公元前209年起义发生在大泽乡；作者是西汉夏阳人司马迁，字子长，他是史学家、文学家；鲁迅先生对《史记》的评价是“史家之绝唱，无韵之《离骚》”，根据上述知识点依次对应填空即可。
【答案】
史记 大泽乡 司马迁 子长 史学 文学 史家之绝唱 无韵之《离骚》
【知识点】
《史记》文学常识、古代作家常识
【点评】
本题属于语文基础文学常识题，侧重考查课内文言文相关文学知识的识记，难度较低，是学生必须掌握的内容，只要平时认真积累就能轻松作答，是语文考试中常见的基础题型。
【难度系数】
0.8

8.一个有希望的民族不能没有英雄。为了更加全面地了解、认识英雄，班级开展“读英雄”系列活动，请你参与并完成任务。（4分）
(1)班级向大家征集活动宣传标语，请选出你最喜欢的一条并说明理由。（2分）
①学海初航品甘苦，温故知新做英雄。 ②读英雄，学英雄，做英雄。
③今天，你“英雄”了吗？
(2)班级计划拍摄一个宣传片，号召同学们致敬英雄、学习英雄。下面是宣传脚本中的一个内容，请你完成任务。（2分）

宣传脚本
配音：
是他们的血肉铸就了中华民族坚挺的脊梁；
是他们的汗水灌溉了神州大地繁盛的花蕊；
是他们的拼搏托起了中华民族不屈的灵魂！
向英雄致敬！
向英雄学习！
相应任务
小文在配音时，不知应如何朗读才能把握情感。请你从语速、语调、重音、停连等角度中任选一个给他提一条建议，并解释原因。

8.(1)示例一:选①。巧妙化用古诗文“学海无涯苦作舟”和“温故而知新”,既指出我们要勤奋好学,又发出“向英雄学习”的号召。
示例二:选②。用三个短句,依次递进,有宣传气势;“读”“学”“做”明确指出活动的流程,清晰明了,便于记忆。
示例三:选③。将“英雄”化为动词,暗示我们既要从思想上致敬英雄,又要从行动上学习英雄。
(2)示例一:语速逐渐加快,凸显出赞美英雄的激昂情感。
示例二:语调逐渐上扬,表达赞美英雄的强烈情感。
示例三:重读“铸就”“灌溉”“托起”“致敬”“学习”等词语,强调英雄的贡献之大及向英雄致敬、学习的决心。
示例四:适当拖长“向英雄致敬”“向英雄学习”的读音,表达对英雄的崇高敬意。

【分析】
本题围绕“读英雄”系列活动设置两小问，第(1)问考查宣传标语的赏析，解题思路为：先理解每条标语的内容，结合活动主题“读英雄”，分析标语的表达效果（如化用、句式、用词等），选出最喜欢的一条并说明理由；第(2)问考查朗读技巧的运用，解题思路为：明确朗读的可选角度（语速、语调、重音、停连），分析宣传脚本的情感基调（对英雄的赞美、崇敬与致敬学习的决心），选择合适角度提出建议并解释原因。
【解析】
(1) 示例一：选①。该标语巧妙化用古诗文“学海无涯苦作舟”和“温故而知新”，既点明勤奋学习的要求，又呼应“向英雄学习”的活动主题，内涵丰富有文采。
示例二：选②。该标语用“读英雄，学英雄，做英雄”三个短句，句式整齐层层递进，有宣传气势，清晰明确地指出活动流程，便于记忆。
示例三：选③。该标语将“英雄”活用为动词，新颖别致，暗示既要从思想上致敬英雄，又要从行动上学习英雄，贴合活动主题。
(2) 示例：选择重音角度，建议重读“铸就”“灌溉”“托起”“致敬”“学习”等词语。原因：“铸就”“灌溉”“托起”分别突出英雄用血肉、汗水、拼搏为民族做出的巨大贡献，“致敬”“学习”直接表达对英雄的态度，重读这些词语能强调英雄的功绩与我们的决心，更好传达脚本中对英雄的赞美、崇敬之情。
【答案】
(1) 示例一：选①。巧妙化用古诗文“学海无涯苦作舟”和“温故而知新”，既指出我们要勤奋好学，又发出“向英雄学习”的号召。
示例二：选②。用三个短句，依次递进，有宣传气势；“读”“学”“做”明确指出活动的流程，清晰明了，便于记忆。
示例三：选③。将“英雄”化为动词，暗示我们既要从思想上致敬英雄，又要从行动上学习英雄。
(2) 示例：建议重读“铸就”“灌溉”“托起”“致敬”“学习”等词语，原因是这些词语分别突出了英雄用血肉铸就民族脊梁、用汗水浇灌神州花蕊、用拼搏托起民族灵魂的伟大贡献，以及我们向英雄致敬、学习的坚定态度，重读这些词语能更好地强调英雄的功绩和我们的决心，把握对英雄的赞美与崇敬之情。
【知识点】
宣传标语赏析、朗读技巧运用
【点评】
本题围绕“读英雄”活动展开，既考查学生对宣传标语的赏析能力，又考查朗读技巧的实际运用能力，贴近学生生活，引导学生体会英雄精神，兼具知识性与教育意义。
【难度系数】
0.5