1. 下列加点字的注音有误的一项是 （）(2分)

A.叱咄(duō) 德隆望尊(lóng) 烨然若神人(huá)
B.余幼时即嗜学(shì) 皲裂(jūn) 媵人(yìng)
C.砚冰坚(yàn) 绮绣(qǐ) 容臭(xiù)
D.执经叩问(kòu) 负箧曳屣(qiè) 以衾拥覆(qīn)

1. A 【解析】“烨”应读 yè。

【分析】
这道题考查文言文中重点字词的注音，解题思路是逐个核对选项中加点字的读音，结合课内所学文言知识，找出注音有误的一项，需注意区分易错字、形近字的读音。
【解析】
A选项中，“烨然若神人”的“烨”应读yè，选项中误读为huá，注音错误；B选项中，“嗜学”的“嗜”读shì，“皲裂”的“皲”读jūn，“媵人”的“媵”读yìng，均正确；C选项中，“砚冰坚”的“砚”读yàn，“绮绣”的“绮”读qǐ，“容臭”的“臭”读xiù，均正确；D选项中，“执经叩问”的“叩”读kòu，“负箧曳屣”的“箧”读qiè，“以衾拥覆”的“衾”读qīn，均正确。因此注音有误的是A选项。
【答案】
A
【知识点】
文言字词注音、字音辨析
【点评】
本题考查课内文言重点字词的读音，聚焦《送东阳马生序》中的易错字音，属于基础字音题，需学生熟练积累课内文言字词的正确读音，难度适中。
【难度系数】
0.7

2. 下列各句中加点词的意思相同的一组是 （）（2分）

A.烨然若神人/判若两人
B.腰白玉之环/腰缠万贯
C.右备容臭/臭味相投
D.主人日再食/再接再厉

2. A 【解析】A项,都是“好像”的意思。B项,用作动词,在腰间佩戴/腰部。C项,香气/难闻的气味,与“香”相对。D项,两次/又一次。

【分析】本题考查文言实词与成语中加点词的含义辨析，解题思路是逐一分析每个选项中加点词的具体意思，对比是否一致，从而找出意思相同的一组。需注意区分文言字词的词类活用、古今异义，以及成语中字词的特定含义。
【解析】A项，“烨然若神人”的“若”和“判若两人”的“若”都译为“好像”，意思相同；B项，“腰白玉之环”的“腰”是名词作动词，意为“在腰间佩戴”，“腰缠万贯”的“腰”指身体的腰部，意思不同；C项，“右备容臭”的“臭”指香气，“臭味相投”的“臭”指难闻的气味，意思不同；D项，“主人日再食”的“再”意为“两次”，“再接再厉”的“再”意为“又一次”，意思不同。因此答案选A。
【答案】A
【知识点】文言实词、成语词义辨析
【点评】本题侧重考查课内文言字词与常见成语的含义，是语文基础题型，需要学生扎实掌握字词的不同义项，难度适中。
【难度系数】0.5

3. 下列句中“而”字的用法，不同于其他三项的一项是 （）（2分）

A.足肤皲裂而不知
B.面山而居
C.学而不思则罔
D.出淤泥而不染

3. B 【解析】B项中的“而”表修饰,其他三项都表转折。

【分析】本题考查文言虚词“而”的用法，解题时需先明确“而”在文言中的常见用法（如表转折、修饰、承接等），再逐一分析每个选项中“而”连接的前后内容的逻辑关系，判断其用法，进而找出与其他三项不同的选项。
【解析】文言虚词“而”的常见用法包括表转折（可译为“却、但是”）、表修饰（连接状语与中心语，表动作的状态，一般不译）、表承接（可译为“就、然后”）等。对各选项分析如下：
A. “足肤皲裂而不知”中，“而”连接“足肤皲裂”与“不知”，前后语义相反，表转折，译为“却”；
B. “面山而居”中，“而”连接状语“面山”（修饰“居”的状态）与中心语“居”，表修饰，无实义；
C. “学而不思则罔”中，“而”连接“学”与“不思”，前后语义相反，表转折，译为“却”；
D. “出淤泥而不染”中，“而”连接“出淤泥”与“不染”，前后语义相反，表转折，译为“却”；
综上，只有B项中“而”的用法为修饰，其余三项均为转折，故答案为B。
【答案】B
【知识点】文言虚词“而”的用法、文言文阅读
【点评】本题考查文言虚词“而”的核心用法，属于文言文基础考点，难度适中，要求学生准确区分“而”在不同语境中的语法功能，是学生需掌握的基础题型。
【难度系数】0.3

4.写出下列加点词的古义与今义。(6分)
(1)走送之
古义： 今义：
(2)以是人多以书假余
古义： 今义：
(3)尝趋百里外，从乡之先达执经叩问
古义： 今义：

4. (1)跑 走路,步行 (2)此,这样 表判断 (3)快步走 情势向着某方面发展、进行

【分析】
本题考查课内文言实词的古今异义，解题思路为：结合《送东阳马生序》的语境，回忆加点词的古义（文言文中的含义），再明确其现代汉语常用的今义。具体来看，(1)“走”在古文中表“跑”，符合“跑着送书”的语境；(2)“是”在句中作代词，指代前文内容，意为“此、这样”；(3)“趋”在古文中表恭敬的快步走，符合拜见长辈的语境。
【解析】
(1)“走”：古义为跑，出自《送东阳马生序》“走送之”的语境，指跑着送书；今义为行走、步行。
(2)“是”：古义为代词，此、这样，“以是”即因此；今义为表判断的动词。
(3)“趋”：古义为快步走，表恭敬的动作；今义指情势向着某方面发展、进行。
【答案】
(1)跑；走路,步行 (2)此,这样；表判断 (3)快步走；情势向着某方面发展、进行
【知识点】
文言实词古今异义，课内文言文阅读
【点评】
本题紧扣教材课内文言重点实词，考查古今异义这一基础知识点，只要掌握课内注释即可作答，属于易得分题。
【难度系数】
0.7

5. 下列表述中,不符合文意的一项是 ()(3分)

A.“略无慕艳意”“不知口体之奉不若人也”,表现出作者在艰苦环境中一心向学的精神。
B.描写富家子弟的富有,是为了突出作者对自己穷酸生活的遗憾。
C.作者以“勤且艰”的求学经历,勉励马生勤奋学习。
D.本文告诉我们这样一个道理:精神上的富足,能够战胜物质上的贫困。

5. B 【解析】描写富家子弟的富有,是为了与自己作比较,表现出作者一心向学、不追求“口体之奉”的品格。

【分析】本题考查对《送东阳马生序》的文意理解，解题思路为：先明确考点是文本内容、主旨及写作手法的把握，再逐一分析各选项，结合原文具体内容判断表述是否符合文意，最终找出不符合文意的选项。
【解析】本题为文言文文意理解题，需结合《送东阳马生序》原文内容逐一判断选项：A项，“略无慕艳意”“不知口体之奉不若人也”体现作者在艰苦环境中一心向学的精神，表述正确；B项，文中描写富家子弟的富有，是为了与自己的缊袍敝衣形成对比，突出作者不追求物质享受、一心向学的品格，并非表现对自己穷酸生活的遗憾，该项表述错误；C项，作者以自身“勤且艰”的求学经历，目的是勉励马生勤奋学习，表述正确；D项，本文通过作者的求学经历，传达出精神富足可战胜物质贫困的道理，表述正确。故不符合文意的是B选项。
【答案】B
【知识点】文言文内容理解、文意把握
【点评】本题围绕经典文言文《送东阳马生序》设题，考查学生对文本内容、主旨及写作手法的基础理解，属于文言文阅读的常规题型，难度适中。
【难度系数】0.7

6.文学常识填空。（6分）
本文选自《》卷三十一。作者是，字景濂，号潜溪，（朝代）文学家。本文是一篇（体裁），这是一种性质的文体，内容多为之辞。

6. 宋濂全集 宋濂 元末明初 赠序 临别赠言 勉励、称许

【分析】这道题考查课内文学常识的识记，对应课文为《送东阳马生序》。解题思路：先回忆该文的出处、作者相关信息，再明确作者的朝代，最后掌握本文的体裁及该体裁的性质、内容特点，逐一对应填空即可。
【解析】本题为文学常识填空题，结合《送东阳马生序》的相关文学常识作答：1. 该文选自《宋濂全集》卷三十一；2. 作者是宋濂，字景濂，号潜溪，为元末明初文学家；3. 本文体裁是赠序，赠序是临别赠言性质的文体，内容多为勉励、称许之辞。
【答案】宋濂全集；宋濂；元末明初；赠序；临别赠言；勉励、称许
【知识点】文学常识（作家作品）、古代文体知识
【点评】本题考查课内重点文学常识的识记，属于基础题型，需准确积累课文相关的作者、出处、朝代、体裁及体裁特点，难度较低。
【难度系数】0.8

7.请你参加以“寻找语文课本里的中国”为主题的学习活动。（6分）
【活动:寻礼仪】下面的文段引发了同学们关于“师生在校如何相处”的讨论。你与同学们讨论这个问题的时候,会说些什么呢?请把你的发言写下来。
余立侍左右,援疑质理,俯身倾耳以请;或遇其叱咄,色愈恭,礼愈至,不敢出一言以复;俟其欣悦,则又请焉。
（节选自《送东阳马生序》）

7. 示例:我认为首先应该尊重老师。老师是人类文明的传播者,担负着教书育人的责任,是我们学习和人生路上的指路明灯,宋濂对老师极其尊重的态度是值得我们学习的。但是,从现代社会师生关系的视角来看,宋濂对老师的态度是有其时代的局限性的。现代社会的师生关系应该是平等的,是互相尊重的,学生对老师也不能一味地顺从,应懂得“吾爱吾师,吾更爱真理”的道理。

【分析】
本题要求围绕“师生在校如何相处”发言，需结合《送东阳马生序》中宋濂尊师的文段展开。解题思路：第一步读懂文段，明确宋濂恭敬请教、尊师重道的行为是古代尊师礼仪的体现；第二步联系现代师生关系的特点，现代师生是平等、互相尊重的关系，不能一味顺从；第三步组织发言，既要肯定宋濂尊师的优秀品质，又要体现现代师生关系的平等性，做到辩证、得体，符合口语表达的语境。
【解析】
本题为开放性表达题，需结合课内文言文内容与现实生活作答。首先解读文段内涵，明确宋濂对老师恭敬请教的行为是古代尊师的典范；其次结合现代师生关系的平等性，指出学生对老师不能一味顺从，应兼顾尊师与平等的原则；最后用通顺、得体的语言组织发言，做到观点明确、逻辑清晰，符合讨论的语境要求。
【答案】
我认为首先应该尊重老师。老师是人类文明的传播者,担负着教书育人的责任,是我们学习和人生路上的指路明灯,宋濂对老师极其尊重的态度是值得我们学习的。但是,从现代社会师生关系的视角来看,宋濂对老师的态度是有其时代的局限性的。现代社会的师生关系应该是平等的,是互相尊重的,学生对老师也不能一味地顺从,应懂得“吾爱吾师,吾更爱真理”的道理。
【知识点】
文言文内容理解、口语交际、现代师生观
【点评】
本题将课内文言文与现实生活话题结合，既考查学生对古文内容的理解，又引导学生辩证思考传统礼仪与现代师生关系，注重语言表达的得体性，贴合语文核心素养的要求。
【难度系数】
0.5