(一)想和做(节选)
①在学校里,有些同学很“用功”,可是不会用思想。②他们学习语文,就硬读课文。③因为只读不想,同一个语言文字上的道理,在这一课里老师讲明白了,出现在别一课里,他们又不理解了。④他们学习数学,就硬记公式。⑤因为只记不想,用这个公式算出了一道题,碰到同类的第二道题就又不会算了。⑥从旧经验里得到的道理,不能应用在新事物上,这就是不会用思想的缘故。⑦另外也有些同学,他们能想出些省力的有效的方法,拿来记住动植物的分类,弄清历史的年代。⑧我们固然不赞成为了应付考试想出一些投机取巧的办法;但是我们承认,在学习各种功课和训练记忆力上,是可以有一些比较省力的有效的方法的。⑨这些方法也得从学习的经验中取得。⑩假如只是埋头苦读,不动脑筋想一想,那就得不到。⑪除了学习功课以外,做种种课外活动,也要把想和做联结起来。⑫例如开会,演说,办墙报,组织班会和学术团体,这些实际的行动,如果光凭一腔热情,埋头苦干,不根据已有的成绩和经验,想想怎样才能把这些事情做得更好,更有效果,那么,结果常常会劳而无功。
3. 将这段文字划分为三个层次,正确的是()。
A. ①②③④⑤⑥/⑦⑧/⑨⑩⑪⑫
B. ①②③④⑤⑥/⑦⑧⑨⑩/⑪⑫
C. ①②③④⑤⑥/⑦⑧⑨/⑩⑪⑫
D. ①②③④⑤/⑥⑦⑧/⑨⑩⑪⑫
4. 本语段对论点的表述,正确的一项是()。
A. 要一面做,一面想。
B. 想和做是分不开的。
C. 做,要靠想来指导。
D. 想,要靠做来证明。
5. 文中列举了三类例子,第一类是学习语文数学的例子,第二类是记住动植物的分类,弄清历史的年代的例子,第三类是课外活动的例子。举这三类例子分别有什么作用?

3. B
4. C
5. 第一类(语文、数学)属于反面例子，说明只“做”不“想”会导致知识无法迁移；第二类(动植物分类、历史年代)属于正面例子，说明动脑筋可以找到省力有效的方法；第三类(课外活动)进一步将道理延伸到课堂之外，说明无论学习还是活动，都不能光凭热情埋头苦干，而要想做结合。三类例子覆盖了学习与生活的多个方面，使论证更加全面、具体、有说服力。